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摘 要：课堂教学是学生获取知识、提高能力的重要途径。构建高效的数学课堂，是确保学生提高数学素养和基本技能的有效措施，中学数学高效课堂的构建，就应该确定讲解方向和教育培养的目的，从情境创设、成绩评估以及让学生学会反思总结这三个方面来努力。
关键词：初中数学；高效课堂；探索思考
课堂教学是教育培养的一种基础形式，是引导学生积累知识、熟练技巧和加强各方面能力训练的重要路径。数学这门课程的推理性比较强，大部分学生都觉得非常无趣。要想改变这种局面，提高课堂教学效率，教师就应该根据学生的理解能力，找出关键的原因，采取对应措施，适当地改进数学教学模式，让学生对数学这门学科有一个全新的了解，同时感受到学习数学的快乐。笔者通过自身的课堂教学经验，就此提出一些有助于提升数学课堂教学效率的对策。
一、何为高效课堂
提及高效课堂，有人这样认为：“教师在一定的时间和范围里，让学生掌握到更多、更有用的知识和学习方法就是高效课堂。”也有人这样认为：“教师和学生在最少的时间内收获最大的学习效益，达到有效教学的目的就是高效课堂。”但是，笔者所认为的高效课堂，是指在常规的课堂学习中，在教师的引导下，学生能够主动地去学习，高质量地实现教学目标。
二、精心备课，是有效课堂生成的开始
怎样才能构建高效的数学课堂？笔者认为应该从仔细准备课时内容开始。教师在准备教材内容的时候，要重视学生的需求。在讲解课堂知识以及和学生的交流中，可能会出现一些新问题，这在预先备课中是没有的。数学和学生的实际生活有着紧密的联系，教学中，学生很有可能根据自己了解到的知识来解决数学问题，同时表达出独特的看法，这些内容在教师的备课中是无法考虑到的。因此，教师应该重视学生遇到的问题，帮他们分析问题，认真听取他们对问题的看法，在课堂中随时和学生对话、沟通，使教与学两方面都能得到提高。
不过，重视生成并不是说抛开教学预设，所有的事情只有进行预先假设才会成立，相反就会失败。教师应该熟悉课本内容，深入思考，既要重视知识内涵，又能够对知识进行延伸，同时结合学生的知识结构，预先考虑学生在学习过程中产生的各种想法或者行为，这样才能构建高效课堂。换句话说，只要教师能够完全改变自己的教学方式，把简单的传授转变成引导性教学，就一定会构建高效教学课堂，让数学课堂不再枯燥无味。
三、有效激发学习需求，让数学课堂充满乐趣
在教育过程中应该重视学生的学习兴致，给学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够积极思考问题，自觉主动地去学习。我们都知道，在学习中，学生的学习兴致高，就会有较高的积极性，进而提高课堂教学的效率。所以，要想有效地提高课堂教学效率，就必须关注学生在课堂教学中是否有学习兴致。在教学中，怎样才能提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性呢？
要想让学生自觉主动地学习，教师应该经常改变教学方式，不断创新，让学生不会对学习感到厌烦；运用生动有趣的语言使学生产生学习兴趣，给予学生更多的鼓励；让学生把实际生活同数学学习结合起来，在实际生活中发现数学问题。
开展一些趣味性较强的数学活动也可以激发学生学习的兴趣。教师在设置教学活动时，要以学生为中心，让学生能够亲自参与到活动中去。
采用多媒体教学方式也能够激发学生的学习兴趣，它能把“音、色、画、乐”融为一体，内容更丰富。多媒体动听的声音有助于创设某些特殊的場景，进而调动学生的学习兴趣。
四、参照生活情景，巧妙创设问题
在实践教学中，数学教师应该根据学生获取知识的特点和心理变化规律，依照他们积累的知识和实际生活中的经验，巧妙地开展有趣的教学活动，给学生创造更多的条件从周围熟悉的事情和场景中去探究和思索，感受数学带来的快乐。比如：在讲解“概率”这一课时，笔者曾经这样提出问题：“向上掷一枚硬币，落下后正面、反面朝上的可能性各是多少？”学生一起回答“各占一半”。然后再提问：“要怎样证明这个猜测呢？”看似容易的问题却让大家互相观望，不知道该如何回答。此时，再给每个小组发一枚硬币，让他们亲自实践操作。最后统计出各个小组的实验结果，详细分析后再进行交流。但是要注意的是，由于课堂时间较少，不能进行多次实验，得到的实验结果与猜测的结果可能不一样，因此要告诉学生，每次随机实验的数据是不具有代表性的。
教师应该从学生感兴趣的实践活动中研究数学知识的规律，从他们的认知角度出发，列举接近他们实际生活的实例，引导他们深入探求问题，提高探究能力。
五、关注每一位学生是构建数学高效课堂的根本
课堂上教师讲得再详细，若不能让学生真正融入课堂，那就不能叫高效课堂。曾经有一位教师让笔者有很深的感触，教学中他重视班上的每位学生，给每位学生提供发表自己意见的机会；他平等看待每位学生的发言，无论什么样的问题他都会一一进行解答，还会对学生的发言做出一定的评价，增强学生的自信心和学习的动力。
课堂教学具有较强的主观色彩。为了使课堂教学的效果更佳，我们应该以“一切为了学生发展”为中心思想，努力让每位学生都参与课堂；把大量的课堂时间交给他们，尊重学生的主体地位。所以，在课堂上要以学生为核心，让他们体验课堂、感受课堂，进而达到构建高效课堂的目的。
六、关注后进生，体现共同进步
1.巧用教学艺术，激发学生数学学习兴趣
课堂上，教师要留心观察班上每位学生的学习情况。学习成绩较差的学生通常都会对传统的教学方式产生抵抗心理，课堂上精神不振，就更谈不上高效学习了。这就需要教师巧妙地运用生动有趣的语言来讲解、分析知识点，活跃课堂，让学生有一个轻松自在的学习氛围。比如：在学习未知数方程组的时候，就可以巧妙地运用一个传统的例子——“鸡兔同笼”，让学生积极探究：“鸡兔同笼不知数，36头笼中露，数脚正好100只，各有多少鸡与兔？”进行如此安排，隐藏内容，当学生不知道该怎么办的时候，教师就可以用设方程组的解题方法来轻松解决问题。学生感觉很新奇，学习成绩较差的学生也会随之改变消极的学习态度，提高学习兴趣。
2.帮助后进生加深理解所学知识
数学内容难以捉摸，需要严谨的推理能力，特别是对于后进生来说，抽象的内容更不容易理解。所以，我们应该尽可能地把抽象的内容用直观的形式传达给学生。例如：在讲授三角形周长的问题时，教师可以让三位学习成绩较差的学生用铁丝做出三角形，然后测量出各边的铁丝长度，将其相加，最后得到正确答案。这样有利于学生消除对数学的畏惧心理，增强他们学习的信心。
3.情感教育和积极评价相结合
学习成绩不好的学生心理都比较敏感，教师要放下威严，与他们多沟通，弄清楚他们的难处，帮助他们解决难题。对于普遍出现的难题，教师应该对他们集中指导和帮助；对于某些学生的问题，另找时间进行单独指导。在学生通过努力取得一点成功的时候，教师应该给予鼓励和表扬。
七、采用多样化的教学方法，让数学课堂充满智慧
要让学生在消化知识的同时开阔思维，教师就应该在课堂教学中选择有效的教学方式。课堂上，教师应该尽可能地运用多种教学模式，想方设法地让学生感受到新鲜感。如探讨、讲授、实践操作等穿插进行。在讲解重要知识点的时候，运用有效的方式吸引学生的注意力，努力让每个学生都能主动地思考问题；遇到学生难以理解的问题时，通过直观的形式让学生清楚地了解知识。这样就会使课堂变得更加生动，从而提高教效率。
总之，想要获得数学高效课堂就不应该局限于某一种教学模式，重点在于打好基础、开拓思维。也就是说，教学不能依靠固定的方法，教师应该依照学生的学习行为，采用相应的方式进行教学，使学生能对自己有一个正确的评定。教师和学生一起努力，才能实现数学高效课堂。
参考文献：
[1]田学峰.如何打造初中数学高效课堂[J].吉林教育，2013，（03）.
[2]谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考[J].数学学习与研究，2011，（03）.
[3]张希超.初中数学高效课堂的思考与实践[J].新课程（教育学术），2011，（04）.
[4]张余斌.对初中数学高效课堂教学的思考[J].考试周刊，2012，（11）.
关键词：初中数学；高效课堂；探索思考
课堂教学是教育培养的一种基础形式，是引导学生积累知识、熟练技巧和加强各方面能力训练的重要路径。数学这门课程的推理性比较强，大部分学生都觉得非常无趣。要想改变这种局面，提高课堂教学效率，教师就应该根据学生的理解能力，找出关键的原因，采取对应措施，适当地改进数学教学模式，让学生对数学这门学科有一个全新的了解，同时感受到学习数学的快乐。笔者通过自身的课堂教学经验，就此提出一些有助于提升数学课堂教学效率的对策。
一、何为高效课堂
提及高效课堂，有人这样认为：“教师在一定的时间和范围里，让学生掌握到更多、更有用的知识和学习方法就是高效课堂。”也有人这样认为：“教师和学生在最少的时间内收获最大的学习效益，达到有效教学的目的就是高效课堂。”但是，笔者所认为的高效课堂，是指在常规的课堂学习中，在教师的引导下，学生能够主动地去学习，高质量地实现教学目标。
二、精心备课，是有效课堂生成的开始
怎样才能构建高效的数学课堂？笔者认为应该从仔细准备课时内容开始。教师在准备教材内容的时候，要重视学生的需求。在讲解课堂知识以及和学生的交流中，可能会出现一些新问题，这在预先备课中是没有的。数学和学生的实际生活有着紧密的联系，教学中，学生很有可能根据自己了解到的知识来解决数学问题，同时表达出独特的看法，这些内容在教师的备课中是无法考虑到的。因此，教师应该重视学生遇到的问题，帮他们分析问题，认真听取他们对问题的看法，在课堂中随时和学生对话、沟通，使教与学两方面都能得到提高。
不过，重视生成并不是说抛开教学预设，所有的事情只有进行预先假设才会成立，相反就会失败。教师应该熟悉课本内容，深入思考，既要重视知识内涵，又能够对知识进行延伸，同时结合学生的知识结构，预先考虑学生在学习过程中产生的各种想法或者行为，这样才能构建高效课堂。换句话说，只要教师能够完全改变自己的教学方式，把简单的传授转变成引导性教学，就一定会构建高效教学课堂，让数学课堂不再枯燥无味。
三、有效激发学习需求，让数学课堂充满乐趣
在教育过程中应该重视学生的学习兴致，给学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够积极思考问题，自觉主动地去学习。我们都知道，在学习中，学生的学习兴致高，就会有较高的积极性，进而提高课堂教学的效率。所以，要想有效地提高课堂教学效率，就必须关注学生在课堂教学中是否有学习兴致。在教学中，怎样才能提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性呢？
要想让学生自觉主动地学习，教师应该经常改变教学方式，不断创新，让学生不会对学习感到厌烦；运用生动有趣的语言使学生产生学习兴趣，给予学生更多的鼓励；让学生把实际生活同数学学习结合起来，在实际生活中发现数学问题。
开展一些趣味性较强的数学活动也可以激发学生学习的兴趣。教师在设置教学活动时，要以学生为中心，让学生能够亲自参与到活动中去。
采用多媒体教学方式也能够激发学生的学习兴趣，它能把“音、色、画、乐”融为一体，内容更丰富。多媒体动听的声音有助于创设某些特殊的場景，进而调动学生的学习兴趣。
四、参照生活情景，巧妙创设问题
在实践教学中，数学教师应该根据学生获取知识的特点和心理变化规律，依照他们积累的知识和实际生活中的经验，巧妙地开展有趣的教学活动，给学生创造更多的条件从周围熟悉的事情和场景中去探究和思索，感受数学带来的快乐。比如：在讲解“概率”这一课时，笔者曾经这样提出问题：“向上掷一枚硬币，落下后正面、反面朝上的可能性各是多少？”学生一起回答“各占一半”。然后再提问：“要怎样证明这个猜测呢？”看似容易的问题却让大家互相观望，不知道该如何回答。此时，再给每个小组发一枚硬币，让他们亲自实践操作。最后统计出各个小组的实验结果，详细分析后再进行交流。但是要注意的是，由于课堂时间较少，不能进行多次实验，得到的实验结果与猜测的结果可能不一样，因此要告诉学生，每次随机实验的数据是不具有代表性的。
教师应该从学生感兴趣的实践活动中研究数学知识的规律，从他们的认知角度出发，列举接近他们实际生活的实例，引导他们深入探求问题，提高探究能力。
五、关注每一位学生是构建数学高效课堂的根本
课堂上教师讲得再详细，若不能让学生真正融入课堂，那就不能叫高效课堂。曾经有一位教师让笔者有很深的感触，教学中他重视班上的每位学生，给每位学生提供发表自己意见的机会；他平等看待每位学生的发言，无论什么样的问题他都会一一进行解答，还会对学生的发言做出一定的评价，增强学生的自信心和学习的动力。
课堂教学具有较强的主观色彩。为了使课堂教学的效果更佳，我们应该以“一切为了学生发展”为中心思想，努力让每位学生都参与课堂；把大量的课堂时间交给他们，尊重学生的主体地位。所以，在课堂上要以学生为核心，让他们体验课堂、感受课堂，进而达到构建高效课堂的目的。
六、关注后进生，体现共同进步
1.巧用教学艺术，激发学生数学学习兴趣
课堂上，教师要留心观察班上每位学生的学习情况。学习成绩较差的学生通常都会对传统的教学方式产生抵抗心理，课堂上精神不振，就更谈不上高效学习了。这就需要教师巧妙地运用生动有趣的语言来讲解、分析知识点，活跃课堂，让学生有一个轻松自在的学习氛围。比如：在学习未知数方程组的时候，就可以巧妙地运用一个传统的例子——“鸡兔同笼”，让学生积极探究：“鸡兔同笼不知数，36头笼中露，数脚正好100只，各有多少鸡与兔？”进行如此安排，隐藏内容，当学生不知道该怎么办的时候，教师就可以用设方程组的解题方法来轻松解决问题。学生感觉很新奇，学习成绩较差的学生也会随之改变消极的学习态度，提高学习兴趣。
2.帮助后进生加深理解所学知识
数学内容难以捉摸，需要严谨的推理能力，特别是对于后进生来说，抽象的内容更不容易理解。所以，我们应该尽可能地把抽象的内容用直观的形式传达给学生。例如：在讲授三角形周长的问题时，教师可以让三位学习成绩较差的学生用铁丝做出三角形，然后测量出各边的铁丝长度，将其相加，最后得到正确答案。这样有利于学生消除对数学的畏惧心理，增强他们学习的信心。
3.情感教育和积极评价相结合
学习成绩不好的学生心理都比较敏感，教师要放下威严，与他们多沟通，弄清楚他们的难处，帮助他们解决难题。对于普遍出现的难题，教师应该对他们集中指导和帮助；对于某些学生的问题，另找时间进行单独指导。在学生通过努力取得一点成功的时候，教师应该给予鼓励和表扬。
七、采用多样化的教学方法，让数学课堂充满智慧
要让学生在消化知识的同时开阔思维，教师就应该在课堂教学中选择有效的教学方式。课堂上，教师应该尽可能地运用多种教学模式，想方设法地让学生感受到新鲜感。如探讨、讲授、实践操作等穿插进行。在讲解重要知识点的时候，运用有效的方式吸引学生的注意力，努力让每个学生都能主动地思考问题；遇到学生难以理解的问题时，通过直观的形式让学生清楚地了解知识。这样就会使课堂变得更加生动，从而提高教效率。
总之，想要获得数学高效课堂就不应该局限于某一种教学模式，重点在于打好基础、开拓思维。也就是说，教学不能依靠固定的方法，教师应该依照学生的学习行为，采用相应的方式进行教学，使学生能对自己有一个正确的评定。教师和学生一起努力，才能实现数学高效课堂。
参考文献：
[1]田学峰.如何打造初中数学高效课堂[J].吉林教育，2013，（03）.
[2]谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考[J].数学学习与研究，2011，（03）.
[3]张希超.初中数学高效课堂的思考与实践[J].新课程（教育学术），2011，（04）.
[4]张余斌.对初中数学高效课堂教学的思考[J].考试周刊，2012，（11）.