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摘 要：素质教育的推行，逐渐改变了人们的认识，开始注重对幼儿全面素质的培养和教育。在幼儿园教育中，美术教学是一个极为重要的组成部分，加强幼儿美术教育，一方面可以提高幼儿的审美意识，引发幼儿的审美情感，另一方面，也可以充分调动学生的动脑动手能力，培养其创造力。但是，我国当前的形式下，幼儿园美术教学对幼儿创造力的培养不仅没有促进作用，相反还产生了严重阻碍。本文结合幼儿园美术教学的现状，以创造力的培养为前提，对幼儿园美术教学的创新办法进行了分析和研究。
关键词：创造力 幼儿园 美术教学 创新办法
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0254-01
美术教学，是幼儿园教学的重要组成部分，与音乐教学一起，承担着培养幼儿创造力和想象力的主要任务，可以陶冶孩子的艺术情操，促进其全面发展。但是，传统的幼儿园美术教学偏离了这个目标和主题，以美术技能的培养和训练为主，忽视了幼儿个性的发展和创造力的培养，无法适应时代发展的要求。因此，在培养幼儿创造了的前提下，对幼儿园美术教学进行改革和创新，可以说是势在必行的。
1 幼儿园美术教学的现状
1.1 重结果轻过程
在传统幼儿园美术教学中，教师将目光单纯放在结果上，认为只有作品和成果才能变现幼儿的艺术能力是否得到了提高，而对于幼儿在活动过程中表现出来的积极性、主动性、求新求异的发散思维等视而不见。例如，在对孩子的绘画作品进行评价时，往往根据自己的理解，制定相应的“标准”，按照标准进行评价，对不符合“标准”的作品进行所谓的“纠偏”，严重限制了幼儿创造能力的发展。
1.2 重技巧轻个性
幼儿在美术创作中，往往会有着不拘一格的新奇创意，以超然物外的思维，创作出超乎寻常的作品。但是在当前的幼儿园美术教学中，对幼儿的坐姿、握笔、笔法、布局、结构以及色彩搭配等进行了严格的限制，在无形中扼杀了幼儿的创造性。
1.3 重教师轻幼儿
受应试教育的影响，幼儿园美术教学中采取的教学模式仍是传统的填鸭式教学，重视教师的主动性，而忽视了幼儿的自主性。加上美术教学相对自由和开放的空间，对教师的综合素质要求较高，为了取得较为显著的成果，在美术教学中仍不乏“像老师这样画、跟着我学”等教学模式，使得幼儿的自由性难以发挥，其想象力和创造力必然会受到遏制。
2 以创造力培养为前提，美术教学的创新办法
2.1 更新教学观念
传统教学观念对于幼儿园美术教学的影响是十分巨大的，也是阻碍幼儿创造力培养的关键因素。因此，在对幼儿园进行美术教学时，要及时摒弃传统的教学模式，更新教学观念，树立以培养幼儿创造力和综合素质为目的的正确、科学的美术教学理念。要坚持以学生发展为根本，尊重孩子思想，发展孩子的想象力和创造力，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。同时，教师要结合幼儿的年龄和思想特点，采取适当的方法，激发其学习兴趣，使其对于美术学习由被动接受到主动探索，不断进取和创新。要端正自身立场，尊重孩子的思维和想象，培养幼儿的创造力。
2.2 营造愉快的环境
在幼儿园美术教学中，教师与幼儿应该是平等、和谐的关系，教师可以借助多样化的教学方式，利用师生互动的机会，以平等对话的形式与孩子进行交流。例如，你喜欢和小动物交朋友吗？可以把你的动物朋友画出来给大家分享吗？从这副画中，你能想到什么？运用相似的语言艺术，引导幼儿大胆创作和想象，为幼儿提供轻松愉悦的学习环境，使其可以主动参与到教学活动中来。
2.3 对课程进行优化
（1）对美术教学的场地和材料进行设置。与普通教学机构相比，幼儿园具有自身的独特性，主要表现在丰富、鲜艳的建筑色彩以及富有童趣的教学设施。在进行美术教学时，要选择阳光充足、空间较大的教室，一方面保护幼儿的视力，另一方面可以为幼儿提供充足的想象空间。同时，要为幼儿提供丰富的绘画道具，如颜色齐全的画笔、不同质地的纸张、各种形状的绘画用具等，丰富幼儿的感性认识，激发其对于美术学习的兴趣。
（2）充分利用相关艺术资源。在美术教学过程中，教师可以带领幼儿去公园、动物园等欣赏自然风景，或者组织孩子参观美术馆、绘画展等丰富幼儿的见识，积累经验。另外，还可以结合实际情况，定期举办家长会，引导家长与孩子一起参加各类美术活动，从而使幼儿在活动中感受创造的乐趣。
（3）利用教学游戏，培养幼儿兴趣。美术教学是幼儿园教育的重要组成部分，要结合幼儿园教学以游戏为主的原则，引导幼儿在游戏中增长见识，发展能力。教师应该充分发挥自身想象，创造各种各样的教学游戏，对孩子的不同能力进行培养，在游戏中培养孩子的创新能力。例如，可以在美术教学中引导学生通过玩橡皮泥、剪纸等游戏，培养其发散性思维，开拓孩子的想象空间，进而提高孩子对于美术教学的认识，充分发展其创新能力。
2.4 引进新的教学方法
在幼儿园美术教学中，教师要不断丰富自身知识，提高自身素质，并引进新的教学方法，是孩子在轻松、有趣的环境中，掌握知识，发展能力。一方面，可以通过个人小制作等活动，培养幼儿的手脑并用能力，增强其动手能力和动脑能力的配合，促进幼儿大脑控制和协调能力的发展。另一方面，要充分利用展示平台，如教室的美工活动区，幼儿园的板报区等，对孩子的美术作品进行展示，增强其学习动力，使其感受创造和成功的喜悦，激发对于美术学习的积极性，逐步提高自身的美术素养。
另外，还必须对评价方式进行改进，对幼儿的美术作品进行正确的评价。要充分尊重幼儿的自尊心，以鼓励为主，对孩子的作品进行客观的理解和评价，减少诸如“画的乱七八糟的，一点都不想”、“是不是没有认真画啊”等评价，以免挫伤孩子对于美术学习的积极性。要站在幼儿的角度，对作品进行欣赏，学会欣赏幼儿的与众不同，尽量对其进行鼓励，提高其积极性和主动性，培养创新意识。
3 结语
总而言之，儿童是国家的希望，是社会发展的不竭动力，而对幼儿创造力的培养，则关系着整个民族的发展和进步。幼儿园美术教学中，教师应该转变自身观念，创新教学方法，以培养幼儿的创造力为目的，展开教学活动。
参考文献
[1] 张莹.浅议在幼儿美术教学中创新思维与创造力的培养[J].考试（教研），2013（8）：212.
[2] 张慧.如何在美术教学中培养幼儿的创造力[J].考试周刊，2012（84）：191.
[3] 宋洁.对幼儿园美术教育的创新思考及实践分析[J].课程教育研究，2013（4）：230.
[4] 毕芳.当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策[J].昆明师范高等专科学校学报，2006，28（2）：87-89.
关键词：创造力 幼儿园 美术教学 创新办法
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0254-01
美术教学，是幼儿园教学的重要组成部分，与音乐教学一起，承担着培养幼儿创造力和想象力的主要任务，可以陶冶孩子的艺术情操，促进其全面发展。但是，传统的幼儿园美术教学偏离了这个目标和主题，以美术技能的培养和训练为主，忽视了幼儿个性的发展和创造力的培养，无法适应时代发展的要求。因此，在培养幼儿创造了的前提下，对幼儿园美术教学进行改革和创新，可以说是势在必行的。
1 幼儿园美术教学的现状
1.1 重结果轻过程
在传统幼儿园美术教学中，教师将目光单纯放在结果上，认为只有作品和成果才能变现幼儿的艺术能力是否得到了提高，而对于幼儿在活动过程中表现出来的积极性、主动性、求新求异的发散思维等视而不见。例如，在对孩子的绘画作品进行评价时，往往根据自己的理解，制定相应的“标准”，按照标准进行评价，对不符合“标准”的作品进行所谓的“纠偏”，严重限制了幼儿创造能力的发展。
1.2 重技巧轻个性
幼儿在美术创作中，往往会有着不拘一格的新奇创意，以超然物外的思维，创作出超乎寻常的作品。但是在当前的幼儿园美术教学中，对幼儿的坐姿、握笔、笔法、布局、结构以及色彩搭配等进行了严格的限制，在无形中扼杀了幼儿的创造性。
1.3 重教师轻幼儿
受应试教育的影响，幼儿园美术教学中采取的教学模式仍是传统的填鸭式教学，重视教师的主动性，而忽视了幼儿的自主性。加上美术教学相对自由和开放的空间，对教师的综合素质要求较高，为了取得较为显著的成果，在美术教学中仍不乏“像老师这样画、跟着我学”等教学模式，使得幼儿的自由性难以发挥，其想象力和创造力必然会受到遏制。
2 以创造力培养为前提，美术教学的创新办法
2.1 更新教学观念
传统教学观念对于幼儿园美术教学的影响是十分巨大的，也是阻碍幼儿创造力培养的关键因素。因此，在对幼儿园进行美术教学时，要及时摒弃传统的教学模式，更新教学观念，树立以培养幼儿创造力和综合素质为目的的正确、科学的美术教学理念。要坚持以学生发展为根本，尊重孩子思想，发展孩子的想象力和创造力，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。同时，教师要结合幼儿的年龄和思想特点，采取适当的方法，激发其学习兴趣，使其对于美术学习由被动接受到主动探索，不断进取和创新。要端正自身立场，尊重孩子的思维和想象，培养幼儿的创造力。
2.2 营造愉快的环境
在幼儿园美术教学中，教师与幼儿应该是平等、和谐的关系，教师可以借助多样化的教学方式，利用师生互动的机会，以平等对话的形式与孩子进行交流。例如，你喜欢和小动物交朋友吗？可以把你的动物朋友画出来给大家分享吗？从这副画中，你能想到什么？运用相似的语言艺术，引导幼儿大胆创作和想象，为幼儿提供轻松愉悦的学习环境，使其可以主动参与到教学活动中来。
2.3 对课程进行优化
（1）对美术教学的场地和材料进行设置。与普通教学机构相比，幼儿园具有自身的独特性，主要表现在丰富、鲜艳的建筑色彩以及富有童趣的教学设施。在进行美术教学时，要选择阳光充足、空间较大的教室，一方面保护幼儿的视力，另一方面可以为幼儿提供充足的想象空间。同时，要为幼儿提供丰富的绘画道具，如颜色齐全的画笔、不同质地的纸张、各种形状的绘画用具等，丰富幼儿的感性认识，激发其对于美术学习的兴趣。
（2）充分利用相关艺术资源。在美术教学过程中，教师可以带领幼儿去公园、动物园等欣赏自然风景，或者组织孩子参观美术馆、绘画展等丰富幼儿的见识，积累经验。另外，还可以结合实际情况，定期举办家长会，引导家长与孩子一起参加各类美术活动，从而使幼儿在活动中感受创造的乐趣。
（3）利用教学游戏，培养幼儿兴趣。美术教学是幼儿园教育的重要组成部分，要结合幼儿园教学以游戏为主的原则，引导幼儿在游戏中增长见识，发展能力。教师应该充分发挥自身想象，创造各种各样的教学游戏，对孩子的不同能力进行培养，在游戏中培养孩子的创新能力。例如，可以在美术教学中引导学生通过玩橡皮泥、剪纸等游戏，培养其发散性思维，开拓孩子的想象空间，进而提高孩子对于美术教学的认识，充分发展其创新能力。
2.4 引进新的教学方法
在幼儿园美术教学中，教师要不断丰富自身知识，提高自身素质，并引进新的教学方法，是孩子在轻松、有趣的环境中，掌握知识，发展能力。一方面，可以通过个人小制作等活动，培养幼儿的手脑并用能力，增强其动手能力和动脑能力的配合，促进幼儿大脑控制和协调能力的发展。另一方面，要充分利用展示平台，如教室的美工活动区，幼儿园的板报区等，对孩子的美术作品进行展示，增强其学习动力，使其感受创造和成功的喜悦，激发对于美术学习的积极性，逐步提高自身的美术素养。
另外，还必须对评价方式进行改进，对幼儿的美术作品进行正确的评价。要充分尊重幼儿的自尊心，以鼓励为主，对孩子的作品进行客观的理解和评价，减少诸如“画的乱七八糟的，一点都不想”、“是不是没有认真画啊”等评价，以免挫伤孩子对于美术学习的积极性。要站在幼儿的角度，对作品进行欣赏，学会欣赏幼儿的与众不同，尽量对其进行鼓励，提高其积极性和主动性，培养创新意识。
3 结语
总而言之，儿童是国家的希望，是社会发展的不竭动力，而对幼儿创造力的培养，则关系着整个民族的发展和进步。幼儿园美术教学中，教师应该转变自身观念，创新教学方法，以培养幼儿的创造力为目的，展开教学活动。
参考文献
[1] 张莹.浅议在幼儿美术教学中创新思维与创造力的培养[J].考试（教研），2013（8）：212.
[2] 张慧.如何在美术教学中培养幼儿的创造力[J].考试周刊，2012（84）：191.
[3] 宋洁.对幼儿园美术教育的创新思考及实践分析[J].课程教育研究，2013（4）：230.
[4] 毕芳.当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策[J].昆明师范高等专科学校学报，2006，28（2）：87-89.