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◆摘 要：体验式教学以关注学生的课堂学习感知体验为原则，通过情境感悟、亲身实践和延伸反思等活动让学生融入教学全过程，体验学习的魅力。本文首先对体验式课堂教学的概念进行了梳理，其次以人教版高中数学必修3内容“随机抽样”为例，详细阐述了体验式课堂教学设计和组织的策略，最后提出了教学实施的保障条件，以期为中学数学体验式教学的有效开展提供参考。
◆关键词：中学数学；体验式课堂教学；随机抽样
一、体验式课堂教学概述
体验式课堂的概念为：以关注学生的课堂学习体验为原则设计教学过程，具体可从视觉、听觉、触觉、感觉等多种体验层面入手，通过创设情境、亲身感知、学习反馈、延伸思考等策略，激发学生的课堂参与体验性，以达到活跃课堂气氛，优化课程教学效果的目的。国内知名教育专家徐向东（2019）指出：新高考背景下，应通过构建立体化的体验式教学体系，为学生的学习带去全新的体验效果。戴兰娟（2019）深入分析了体验式教学给予高中数学课程的实效性：通过创设体验式课堂教学情境，能够为学生搭建数学学习发展平台，形成具有特色的数学教学模式。仇清钟（2018）则探究了高中数学体验式教学的策略：应注重学生在数学课程中的参与体验，培养学生的数学实践动手能力，与高考中对数学课程的学习内容形成互补效应。本文则关注高中数学体验式课堂教学的设计过程，具体阐述如下。
二、“随机抽样”体验式课堂教学设计
（一）创设情境，体验数据
“随机抽样”是人教版高中数学必修3中的内容，教学的主要目标为：引导学生认知一定价值的统计问题，理解随机抽样的重要性。本部分内容与概率统计有一定的关联性，且包含抽象数据的分析和解读，倘若采用常规的讲授教学法，对一些学生，尤其是中等层次和后进层次学生的概念理解和理论认知将造成负面影响。为此我设计了基于体验式教法的教学过程，以“创设情境，体验数据”为开端，为学生呈现随机抽样与数据分析之间的关联。教学过程如下：首先，创设感官疑问体验情境。运用教室内的多媒体设备展示有关我国西北沙漠化和地下水含量的数据，激发学生的感官体验，并提出问题：“请各位同学思考一下，这些数据是如何得到的？”通过创设问题让学生体验到与数据打交道的过程。其次，引出概念体验数据。在前期思考的基础上，我引出教学主题中有关的概念，如：普查、总体、个体、抽样调查、样本等，以理论概念揭示本堂课的学习目标。
（二）亲身实践，体验过程
在为学生介绍完理论概念后，我则创设亲身实践体验活动，以教学内容为主题，具体的体验学习活动包含如下几类：
（1）小组讨论类。教师提出讨论问题“如何设计一个针对某中学高二年级学生近视率的抽样调查方案？”，将全班学生分为若干小组，要求每个小组通过讨论设计一个合适的方案，教师深入各小组中进行指导，例如：引导小组1学生从样本容量和抽样需求的角度考虑要素，包括学生的层次、生活环境、性别等，通过对不同样本容量的比较分析，体验随机抽样的数据产生过程。
（2）现场实践类。教师提出若干实践课题，如：了解全班同学每周锻炼的时间？调查校园食堂早餐的类型？了解常用水笔的使用寿命？等，利用1～2个课时的时间，带领学生深入现场进行抽样调查实践，通过实践参与激发学生的体验学习热情，将所学到的随机抽样知识用于实践，提升自我的数学动手技能。
（3）案例分析类。教师为学生出示一些数学史上著名的关于随机抽样的案例，如：1963年兰顿和罗斯福竞选美国总统时，美国某杂志做的随机抽样调查案例，引导学生思考其中包含的数学理论和应用知识，体验其中的随机抽样奥妙。
（三）延伸反思，体验升华
当所有体验性学习活动结束后，教师引导所有学生针对所学的内容进行总结反思，过程以体验讨论和分享总结为形式，意在激发学生的学习体验热情，通过体验引导他们自己延伸反思学习的精华，悟出随机抽样学习的精髓。例如：创设全班性探讨课堂情境，引导学生从如何学会提出抽样问题？分析普查与抽样调查的优缺点？样本的代表性与统计结果之间的关联度？等方面对所学的内容进行总结回归，整个过程中可以将全班学生分为若干小组，先通过组内探讨，再进行分组选派代表汇报展示等形式实践，在实践过程中教师还应善于激发全班各个层次学生的参与积极性，让所有学生都真正地参与到针对课程学习内容的总结、回归、分享活动中来，通过活动及时发现同学们在学习中的体验感，以此作为优化教学方案的依据。最后，教师还应布置一些与教学主题有关的测验题，对学生进行阶段性检测。
三、结语
综上所述，采用体验式教学法设计和组织中学数学课堂教学过程，对学生的数学学习体验性激发有着积极的作用。整个教学过程体现了以生为本的思想，通过多元化教学方案的制定和活动设计，为学生展示了数学学习富有乐趣的一面。在今后的实践中，为不断提升体验式教学的效果，建议各级中学应加大对一线数学教师体验式教学技能的培训，例如：开展体验式教学理论讲座、组织教师体验式教学技能竞赛等，此外还应加大对教师学习和应用体验式教学方法的激励力度，例如：将体验式教学应用的频度、学生反馈效果等纳入到教师教学业绩的考评中，以此鼓励更多的数学教师学习和应用体验式教法，不断摸索创新形式更多的体验式教学形式，激活中学数学课堂氛围。
参考文献
[1]徐向东.体验式教学“保驾”生涯规划课程实施[N].中国教育报，2019-04-03（007）.
[2]戴蘭娟.“体验式”教学在高中数学中的应用[J].数学教学通讯，2019（03）：70-71.
[3]仇清钟.高中数学体验式教学策略[J].江西教育，2018（36）：19-20.
◆关键词：中学数学；体验式课堂教学；随机抽样
一、体验式课堂教学概述
体验式课堂的概念为：以关注学生的课堂学习体验为原则设计教学过程，具体可从视觉、听觉、触觉、感觉等多种体验层面入手，通过创设情境、亲身感知、学习反馈、延伸思考等策略，激发学生的课堂参与体验性，以达到活跃课堂气氛，优化课程教学效果的目的。国内知名教育专家徐向东（2019）指出：新高考背景下，应通过构建立体化的体验式教学体系，为学生的学习带去全新的体验效果。戴兰娟（2019）深入分析了体验式教学给予高中数学课程的实效性：通过创设体验式课堂教学情境，能够为学生搭建数学学习发展平台，形成具有特色的数学教学模式。仇清钟（2018）则探究了高中数学体验式教学的策略：应注重学生在数学课程中的参与体验，培养学生的数学实践动手能力，与高考中对数学课程的学习内容形成互补效应。本文则关注高中数学体验式课堂教学的设计过程，具体阐述如下。
二、“随机抽样”体验式课堂教学设计
（一）创设情境，体验数据
“随机抽样”是人教版高中数学必修3中的内容，教学的主要目标为：引导学生认知一定价值的统计问题，理解随机抽样的重要性。本部分内容与概率统计有一定的关联性，且包含抽象数据的分析和解读，倘若采用常规的讲授教学法，对一些学生，尤其是中等层次和后进层次学生的概念理解和理论认知将造成负面影响。为此我设计了基于体验式教法的教学过程，以“创设情境，体验数据”为开端，为学生呈现随机抽样与数据分析之间的关联。教学过程如下：首先，创设感官疑问体验情境。运用教室内的多媒体设备展示有关我国西北沙漠化和地下水含量的数据，激发学生的感官体验，并提出问题：“请各位同学思考一下，这些数据是如何得到的？”通过创设问题让学生体验到与数据打交道的过程。其次，引出概念体验数据。在前期思考的基础上，我引出教学主题中有关的概念，如：普查、总体、个体、抽样调查、样本等，以理论概念揭示本堂课的学习目标。
（二）亲身实践，体验过程
在为学生介绍完理论概念后，我则创设亲身实践体验活动，以教学内容为主题，具体的体验学习活动包含如下几类：
（1）小组讨论类。教师提出讨论问题“如何设计一个针对某中学高二年级学生近视率的抽样调查方案？”，将全班学生分为若干小组，要求每个小组通过讨论设计一个合适的方案，教师深入各小组中进行指导，例如：引导小组1学生从样本容量和抽样需求的角度考虑要素，包括学生的层次、生活环境、性别等，通过对不同样本容量的比较分析，体验随机抽样的数据产生过程。
（2）现场实践类。教师提出若干实践课题，如：了解全班同学每周锻炼的时间？调查校园食堂早餐的类型？了解常用水笔的使用寿命？等，利用1～2个课时的时间，带领学生深入现场进行抽样调查实践，通过实践参与激发学生的体验学习热情，将所学到的随机抽样知识用于实践，提升自我的数学动手技能。
（3）案例分析类。教师为学生出示一些数学史上著名的关于随机抽样的案例，如：1963年兰顿和罗斯福竞选美国总统时，美国某杂志做的随机抽样调查案例，引导学生思考其中包含的数学理论和应用知识，体验其中的随机抽样奥妙。
（三）延伸反思，体验升华
当所有体验性学习活动结束后，教师引导所有学生针对所学的内容进行总结反思，过程以体验讨论和分享总结为形式，意在激发学生的学习体验热情，通过体验引导他们自己延伸反思学习的精华，悟出随机抽样学习的精髓。例如：创设全班性探讨课堂情境，引导学生从如何学会提出抽样问题？分析普查与抽样调查的优缺点？样本的代表性与统计结果之间的关联度？等方面对所学的内容进行总结回归，整个过程中可以将全班学生分为若干小组，先通过组内探讨，再进行分组选派代表汇报展示等形式实践，在实践过程中教师还应善于激发全班各个层次学生的参与积极性，让所有学生都真正地参与到针对课程学习内容的总结、回归、分享活动中来，通过活动及时发现同学们在学习中的体验感，以此作为优化教学方案的依据。最后，教师还应布置一些与教学主题有关的测验题，对学生进行阶段性检测。
三、结语
综上所述，采用体验式教学法设计和组织中学数学课堂教学过程，对学生的数学学习体验性激发有着积极的作用。整个教学过程体现了以生为本的思想，通过多元化教学方案的制定和活动设计，为学生展示了数学学习富有乐趣的一面。在今后的实践中，为不断提升体验式教学的效果，建议各级中学应加大对一线数学教师体验式教学技能的培训，例如：开展体验式教学理论讲座、组织教师体验式教学技能竞赛等，此外还应加大对教师学习和应用体验式教学方法的激励力度，例如：将体验式教学应用的频度、学生反馈效果等纳入到教师教学业绩的考评中，以此鼓励更多的数学教师学习和应用体验式教法，不断摸索创新形式更多的体验式教学形式，激活中学数学课堂氛围。
参考文献
[1]徐向东.体验式教学“保驾”生涯规划课程实施[N].中国教育报，2019-04-03（007）.
[2]戴蘭娟.“体验式”教学在高中数学中的应用[J].数学教学通讯，2019（03）：70-71.
[3]仇清钟.高中数学体验式教学策略[J].江西教育，2018（36）：19-20.