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摘 要：近年来，微课以其生动、形象、精简、便捷的教学特点迅速赢得了广大教育工作者的青睐，成为教学改革背景下一道亮丽的风景线。如今，微课教学正在许多地方学校如火如荼地开展着，成为引领教学创新的重要模式之一。在此，本文主要针对微课在小学语文教学中的应用展开探究。
关键词：小学语文；微课；教学
微课是现代化教育技术发展的必然结果，开展微课无疑能够在很大程度上提高教学效率。小学语文教学仅仅依靠黑板、粉笔、导学案、课件以及电子白板等载体还不够丰富，需要借助微课的优势，让微课成为小学语文教学的有效途径。
一、认识微课，把握要领
要想在小学语文教学中有效地应用微课，首先需要了解微课并把握微课设计的要领。许多小学语文教师在日常教学中忽略了微课的重要性，甚至认为微课可有可无，其实不然，微课可以说是现代化教学发展的精品，可以用来突破语文教学的重难点，也可以用来拓展知识及丰富学生视野。微课的设计要领主要有四点：一是“微”，微即小、少、短，微课有规定的时限，一般不能超过十分钟，教师必须利用有限的时间将想要传达的信息讲清楚；二是“精”，微课的内容必须与教学目标、内容相一致，不能过于简单，有的教师设计的微课就是单纯的微视频或浓缩版的课件，这样都不符合微课的精髓；三是“学”，微课是为教学服务的，在设计上必须以学生为中心，不能过于深奥或简单，不能取代课堂讲解，更不能做无用功；四是“动”，微课要充分利用现代化教育技术，以生动形象的画面及视频来唤起学生的注意力，引领学生获得良好的学习效果。
二、以生为本，增添趣味
微课之所以备受学生欢迎，关键还在于其采用的是生动有趣的微视频教学方式，同时微课打破了传统课堂教学在空间和时间上的局限性，方便学生在家中利用电脑或智能手机进行观看。教师在设计微课时需要抓住小学生的认知心理特点，尽量采用生动有趣的画面、图片、声音、文字、视频剪辑等来增添微课的趣味，充分调动学生进行微课学习的积极性和主动性。在此以叶圣陶的《记金华的双龙洞》文章教学为例，由于课时有限，对于课文中生字词的学习就可以提前应用微课教学。这篇文章中共有13个生字词，为了帮助学生理解和掌握字词的音、形、义，教师可以使用语言讲解、文字陈述、图片展示、视频诠释等相结合的方式设计一节有趣的微课，比如学习“孔隙”这个新词时，可以采用图片或者短视频的方式帮助学生理解孔隙的含义即洞眼非常窄小的缝，这样学生很快就能够理解和掌握新的生字词并学会灵活运用。类似的例子还有很多，如学习《挑山工》这篇文章时，为了帮助学生更好地体会作者的思想和情感，就需要借助微课教学来引导学生观察和体会“挑山工”的辛苦与质朴，思考作者这种描写手法并熟悉这种描写手法，进而提高自己的写作能力。
三、化虚为实，创设情境
情境式教学一直以来备受教师喜爱，在很多课堂上或多或少都能看到情境教学的影子。小学语文教学也可以利用微课来创设良好的教学情境。众所周知，教师在创设情境时，需要借助一些外在的手段来让情境更加“真实”，如果单纯地依靠教师的“只言片语”，就无法将学生带入情境学习中去。反观微课，其利用各种有效地教学手段，尤其是现代化教育技术的高效利用能够带给学生一场“视听盛宴”，让学生观看微课时仿若“身临其境”，学习效率自然高。为此，在小学语文教学中，教师应用利用微课的特点，做到“化虚为实”，为学生创设逼真的学习情境，吸引学生迅速进入到学习状态，并在“亲身体验”中加深对语文知识的理解。例如在《枫桥夜泊》这首古诗教学中，由于学生阅历少，对于诗歌意境很难把握，尤其是“江枫渔火对愁眠”这句更是“愁坏了”学生，教师在此就可以设计一段微课，将抽象晦涩的语言文字用生动形象的画面诠释，让学生切实感受到诗句的意境，理解“对”字的绝妙之处，进而加深对文学作品的体验和认识。类似这样的情况不胜枚举，在小学语文教学中，教师应该积极利用微课来达到“化虚为实、创设情境”的目的，帮助学生理解课文，不断提高学生的语文素养。
四、内外融通，拓展提升
小学语文课堂教学基本都是围绕教材展开的，但是，为了提高学生的综合素养，仅仅依靠课堂上对教材的学习是远远不够的，还需要借助课外的时间和资源。因此，小学语文教师需要是当地拓展课堂教学，打破传统封闭式教学模式，利用微课架接起课堂内外的“教”与“学”，实现内外融通，相互补充，提升学生的语文水平。再者，小学语文教学中不乏选读课文、拓展学习以及综合性学习等内容，如果都放到课堂上来是不可能的，小学语文教师可以将这些内容制作成微课的形式，指导学生在课外学习，同时引导学生善于使用网络资源来丰富课堂教学内容以及自己的知识范畴。此外，小学语文教学需要有效的作业质量做保障，随着微课的推广应用，教师完全可以布置“微课作业”，比如学生不易掌握的重难点知识都可以设计成微课，让学生在课后学习，经过对重难点知识的不断思考、体验和運用，进而达到“一对一”巩固所学的效果。
参考文献：
[1] 刘丽娜. 让微课在小学语文教学中闪光[J]. 中国教育技术装备. 2015（01） .
[2] 彭作玲. 微课在小学语文教育中的应用[J]. 中华少年. 2016（12） .
关键词：小学语文；微课；教学
微课是现代化教育技术发展的必然结果，开展微课无疑能够在很大程度上提高教学效率。小学语文教学仅仅依靠黑板、粉笔、导学案、课件以及电子白板等载体还不够丰富，需要借助微课的优势，让微课成为小学语文教学的有效途径。
一、认识微课，把握要领
要想在小学语文教学中有效地应用微课，首先需要了解微课并把握微课设计的要领。许多小学语文教师在日常教学中忽略了微课的重要性，甚至认为微课可有可无，其实不然，微课可以说是现代化教学发展的精品，可以用来突破语文教学的重难点，也可以用来拓展知识及丰富学生视野。微课的设计要领主要有四点：一是“微”，微即小、少、短，微课有规定的时限，一般不能超过十分钟，教师必须利用有限的时间将想要传达的信息讲清楚；二是“精”，微课的内容必须与教学目标、内容相一致，不能过于简单，有的教师设计的微课就是单纯的微视频或浓缩版的课件，这样都不符合微课的精髓；三是“学”，微课是为教学服务的，在设计上必须以学生为中心，不能过于深奥或简单，不能取代课堂讲解，更不能做无用功；四是“动”，微课要充分利用现代化教育技术，以生动形象的画面及视频来唤起学生的注意力，引领学生获得良好的学习效果。
二、以生为本，增添趣味
微课之所以备受学生欢迎，关键还在于其采用的是生动有趣的微视频教学方式，同时微课打破了传统课堂教学在空间和时间上的局限性，方便学生在家中利用电脑或智能手机进行观看。教师在设计微课时需要抓住小学生的认知心理特点，尽量采用生动有趣的画面、图片、声音、文字、视频剪辑等来增添微课的趣味，充分调动学生进行微课学习的积极性和主动性。在此以叶圣陶的《记金华的双龙洞》文章教学为例，由于课时有限，对于课文中生字词的学习就可以提前应用微课教学。这篇文章中共有13个生字词，为了帮助学生理解和掌握字词的音、形、义，教师可以使用语言讲解、文字陈述、图片展示、视频诠释等相结合的方式设计一节有趣的微课，比如学习“孔隙”这个新词时，可以采用图片或者短视频的方式帮助学生理解孔隙的含义即洞眼非常窄小的缝，这样学生很快就能够理解和掌握新的生字词并学会灵活运用。类似的例子还有很多，如学习《挑山工》这篇文章时，为了帮助学生更好地体会作者的思想和情感，就需要借助微课教学来引导学生观察和体会“挑山工”的辛苦与质朴，思考作者这种描写手法并熟悉这种描写手法，进而提高自己的写作能力。
三、化虚为实，创设情境
情境式教学一直以来备受教师喜爱，在很多课堂上或多或少都能看到情境教学的影子。小学语文教学也可以利用微课来创设良好的教学情境。众所周知，教师在创设情境时，需要借助一些外在的手段来让情境更加“真实”，如果单纯地依靠教师的“只言片语”，就无法将学生带入情境学习中去。反观微课，其利用各种有效地教学手段，尤其是现代化教育技术的高效利用能够带给学生一场“视听盛宴”，让学生观看微课时仿若“身临其境”，学习效率自然高。为此，在小学语文教学中，教师应用利用微课的特点，做到“化虚为实”，为学生创设逼真的学习情境，吸引学生迅速进入到学习状态，并在“亲身体验”中加深对语文知识的理解。例如在《枫桥夜泊》这首古诗教学中，由于学生阅历少，对于诗歌意境很难把握，尤其是“江枫渔火对愁眠”这句更是“愁坏了”学生，教师在此就可以设计一段微课，将抽象晦涩的语言文字用生动形象的画面诠释，让学生切实感受到诗句的意境，理解“对”字的绝妙之处，进而加深对文学作品的体验和认识。类似这样的情况不胜枚举，在小学语文教学中，教师应该积极利用微课来达到“化虚为实、创设情境”的目的，帮助学生理解课文，不断提高学生的语文素养。
四、内外融通，拓展提升
小学语文课堂教学基本都是围绕教材展开的，但是，为了提高学生的综合素养，仅仅依靠课堂上对教材的学习是远远不够的，还需要借助课外的时间和资源。因此，小学语文教师需要是当地拓展课堂教学，打破传统封闭式教学模式，利用微课架接起课堂内外的“教”与“学”，实现内外融通，相互补充，提升学生的语文水平。再者，小学语文教学中不乏选读课文、拓展学习以及综合性学习等内容，如果都放到课堂上来是不可能的，小学语文教师可以将这些内容制作成微课的形式，指导学生在课外学习，同时引导学生善于使用网络资源来丰富课堂教学内容以及自己的知识范畴。此外，小学语文教学需要有效的作业质量做保障，随着微课的推广应用，教师完全可以布置“微课作业”，比如学生不易掌握的重难点知识都可以设计成微课，让学生在课后学习，经过对重难点知识的不断思考、体验和運用，进而达到“一对一”巩固所学的效果。
参考文献：
[1] 刘丽娜. 让微课在小学语文教学中闪光[J]. 中国教育技术装备. 2015（01） .
[2] 彭作玲. 微课在小学语文教育中的应用[J]. 中华少年. 2016（12） .