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摘 要：随着新课程标准的深入发展，初中语文教学工作取得了明显的成效。然而，由于种种主客观因素的制约，初中语文教学过程中不可避免地会出现一些不尽如人意的地方，阻碍初中语文教学活动得以深入推进。结合教学经验，深入分析了当前初中语文教学过程中存在的探究法误区、设计探究题误区等问题，提出了转变教师教学观念开展多元化教学方式；尊重学生的主体地位发挥引导作用；开展探究问题设计，体现启发教学；引导学生开展成果归纳、总结等一系列改善对策，以期对初中语文教学工作提供些许可供借鉴的思路。
关键词：初中语文教学；误区；改善对策
新课程改革后，初中语文教学呈现良性发展态势，初中语文教师在教学改革的过程中发挥了非常重要的作用。在新课程改革获得成效的同时，也存在着许多不足之处，当前教学中仍存在着许多误区。针对初中语文教学中存在着的误区，我们必须从若干个方面出发，分析教学误区，并且有针对性的提出改善措施。
一、初中语文教学存在的误区
1.探究法误区
多年来，在初中语文课堂教中，大部分教师沿用全盘灌输的陈旧教学模式。教学改革之后，引入了探究式教学模式。探究法是由著名教育家乌申斯基提出的，他告诉我们比较是一切思维和理解的基础，我们通过比较了解世界。但是语文教学上存在对这一方法认知的误区。语文教学中，有计划地让学生在探究中进行学习与思考，将知识归类、比较、分析，把握规律，让学生举一反三的主动学习。这种主动学习的方式对于学生和老师来说都是好的，对于学生来说，使学生有了更多的互动。但是在实际实践中，教学内容容易从一个极端走向另一个极端。但是有些老师习惯于旧的教学模式，对其理解并不够，错误地理解了探究式学习的本意。把教学主体的转换全部推给了学生，所有的事情都让学生自己去摸索，缺乏老师引导，学生不能够把握文学作品的主线和脉络。还有一些老师仍采用全盘灌输的模式教导学生，老师充当主角，不在意学生的理解和思维，甚至对学生的探究给予粗暴的否认。比如在人教版七年级语文教材中，安徒生著名的童话《皇帝的新装》中，这篇文章揭露了皇帝的昏庸与大臣们的谄媚，以前只是告诉大家要敢于说真话，但是也只是停留在文章本身，小孩的真话揭露了这样的闹剧之后，又会如何呢？皇帝能否反省自身？人人都有自己的解析角度，以拓展的角度来看待，会让学生产生不同的感受，并且加深认识。
2.设计探究题误区
在初中语文课堂教学改革中，自主探究模式是成效显著、运用较为广泛的一种教学方式，其中通过探究题，引导学生有效开展探究学习活动，在整个教学活动中具有重要的作用。但是，部分语文教师在探究题的设计上面出现了误区，呈现出极端，有的探究题过于深奥，学生无法通过合作探究实现，目标不明确，不能够形成有效的探究氛围。也有的教师设计的探究题太简单，思维深度不足，甚至直接在教材中就可以找到答案，没有全面体现出来，探究题与教学目标呈现出“两张皮”的状态，然而这样的探究不能起到应有的作用。在语文教学中，探究问题设计应当体现启发功能。
二、改善初中语文教学误区的对策研究
1.转变教师教学观念开展多元化教学方式
在初中语文教学过程中，语文教师必须多利用课余时间进行充电，提高自身业务素质转变教师教学观念不断改善教学策略，以激发初中学生对初中语文浓厚的学习兴趣和学习热情。另外语文教师必须运用各种创新性的教学方法改变以前课堂“填鸭式”满堂灌的教学现状确实贯彻落实好“听、说、读、写”紧密结合的语文教育教学活动，力争做到每节课都有新奇的课堂体验不断拓展知识内容及时更新知识的理解角度开展多元化教学方式满足新课程标准下对语文教学的严格要求以及满足广大初中学生学习语文的心理需求。总之，只有语文教师不断地“加油充电”，优化教育教学行为勇于开拓创新，开展多元化教学，构建顺畅的师生互动，才能真正激发初中生的学习积极性从而更有效地发挥初中语文教学的作用。
2.尊重学生的主体地位发挥引导作用
初中语文教学是一种动态的、师生之间教与学的互动交流过程，必须充分实现教与学的民主、平等、公平，师生之间互尊互爱。在初中语文教学过程中语文教师必须以学生为根本，真正尊重学生的主体地位，适时培养初中学生的自主学习能力，提高初中学生的学习认知能力与语文素养。而且语文教师必须改变粗放式的教学模式，对不同学生开展因材施教感励学生多进行创造性地思维训练，积极引导学生自主解决语文学习过程中遇到的各类问题，使自己的才华在语文教育教学活动中得以有效施展，促使初中学生在素质教育背景下，通过语文教学活动真正提升自己的综合素质和语言素养。
3.开展探究问题设计，体现启发教学
在初中语文教学过程中，语文教师课堂授课时必须大胆创新，勇于探索有效使用教材合理整合课程资源，积极设计探究性问题，进行启发式教学提高初中学生的自由表达、自由探究能力。
要想使探究题目发挥出应有的作用，教师在设计时，要做到全面，这样才能够让学生学到真正的知识；要做到循循渐进，针对不同的学生，做到有差别的引导学生进行学习，让所有的学生都能够进行学习；要注重题目设计具有启发性和创造性，引导学生进行深入思考。
4.引导学生开展成果归纳、总结
教师在教学中要注重对教学环节进行总结与归纳，对教学中的每一个细节进行梳理，以便引导学生逐步进行探究式学习。此外，学生在教师的引导下，一能够积极主动参与到课堂学习中来，在不断地对所学知识进行归纳与总结，进而发现不足与缺点，并不断提高与进步。
综上所述，在新课程标准背景下为适应新课程标准的严格要求，语文教师在教学中要善于发现教学中的误区，要从教学实际出发，注重教学研究，全面科学地贯彻新课程理念，大力开展教学实践活动，以交流、引导的态度进行教学，进而启迪学生思维，充分调动他们的积极性，提高学生主动参与语文知识学习的能力，让他们逐步养成独立思考的习惯，进而提高他们学习语文知识的能力。
参考文献：
[1]李亚.初中语文教学中思维能力的培养山，文学教育，2012（8）
[2]王翔飞浅谈在初中语文教学中培养学生的思维能力山.新课程；2011（5）.
[3]林申.初中语文教学中创新思维能力的培养山.新课程学习，2012（10）.
关键词：初中语文教学；误区；改善对策
新课程改革后，初中语文教学呈现良性发展态势，初中语文教师在教学改革的过程中发挥了非常重要的作用。在新课程改革获得成效的同时，也存在着许多不足之处，当前教学中仍存在着许多误区。针对初中语文教学中存在着的误区，我们必须从若干个方面出发，分析教学误区，并且有针对性的提出改善措施。
一、初中语文教学存在的误区
1.探究法误区
多年来，在初中语文课堂教中，大部分教师沿用全盘灌输的陈旧教学模式。教学改革之后，引入了探究式教学模式。探究法是由著名教育家乌申斯基提出的，他告诉我们比较是一切思维和理解的基础，我们通过比较了解世界。但是语文教学上存在对这一方法认知的误区。语文教学中，有计划地让学生在探究中进行学习与思考，将知识归类、比较、分析，把握规律，让学生举一反三的主动学习。这种主动学习的方式对于学生和老师来说都是好的，对于学生来说，使学生有了更多的互动。但是在实际实践中，教学内容容易从一个极端走向另一个极端。但是有些老师习惯于旧的教学模式，对其理解并不够，错误地理解了探究式学习的本意。把教学主体的转换全部推给了学生，所有的事情都让学生自己去摸索，缺乏老师引导，学生不能够把握文学作品的主线和脉络。还有一些老师仍采用全盘灌输的模式教导学生，老师充当主角，不在意学生的理解和思维，甚至对学生的探究给予粗暴的否认。比如在人教版七年级语文教材中，安徒生著名的童话《皇帝的新装》中，这篇文章揭露了皇帝的昏庸与大臣们的谄媚，以前只是告诉大家要敢于说真话，但是也只是停留在文章本身，小孩的真话揭露了这样的闹剧之后，又会如何呢？皇帝能否反省自身？人人都有自己的解析角度，以拓展的角度来看待，会让学生产生不同的感受，并且加深认识。
2.设计探究题误区
在初中语文课堂教学改革中，自主探究模式是成效显著、运用较为广泛的一种教学方式，其中通过探究题，引导学生有效开展探究学习活动，在整个教学活动中具有重要的作用。但是，部分语文教师在探究题的设计上面出现了误区，呈现出极端，有的探究题过于深奥，学生无法通过合作探究实现，目标不明确，不能够形成有效的探究氛围。也有的教师设计的探究题太简单，思维深度不足，甚至直接在教材中就可以找到答案，没有全面体现出来，探究题与教学目标呈现出“两张皮”的状态，然而这样的探究不能起到应有的作用。在语文教学中，探究问题设计应当体现启发功能。
二、改善初中语文教学误区的对策研究
1.转变教师教学观念开展多元化教学方式
在初中语文教学过程中，语文教师必须多利用课余时间进行充电，提高自身业务素质转变教师教学观念不断改善教学策略，以激发初中学生对初中语文浓厚的学习兴趣和学习热情。另外语文教师必须运用各种创新性的教学方法改变以前课堂“填鸭式”满堂灌的教学现状确实贯彻落实好“听、说、读、写”紧密结合的语文教育教学活动，力争做到每节课都有新奇的课堂体验不断拓展知识内容及时更新知识的理解角度开展多元化教学方式满足新课程标准下对语文教学的严格要求以及满足广大初中学生学习语文的心理需求。总之，只有语文教师不断地“加油充电”，优化教育教学行为勇于开拓创新，开展多元化教学，构建顺畅的师生互动，才能真正激发初中生的学习积极性从而更有效地发挥初中语文教学的作用。
2.尊重学生的主体地位发挥引导作用
初中语文教学是一种动态的、师生之间教与学的互动交流过程，必须充分实现教与学的民主、平等、公平，师生之间互尊互爱。在初中语文教学过程中语文教师必须以学生为根本，真正尊重学生的主体地位，适时培养初中学生的自主学习能力，提高初中学生的学习认知能力与语文素养。而且语文教师必须改变粗放式的教学模式，对不同学生开展因材施教感励学生多进行创造性地思维训练，积极引导学生自主解决语文学习过程中遇到的各类问题，使自己的才华在语文教育教学活动中得以有效施展，促使初中学生在素质教育背景下，通过语文教学活动真正提升自己的综合素质和语言素养。
3.开展探究问题设计，体现启发教学
在初中语文教学过程中，语文教师课堂授课时必须大胆创新，勇于探索有效使用教材合理整合课程资源，积极设计探究性问题，进行启发式教学提高初中学生的自由表达、自由探究能力。
要想使探究题目发挥出应有的作用，教师在设计时，要做到全面，这样才能够让学生学到真正的知识；要做到循循渐进，针对不同的学生，做到有差别的引导学生进行学习，让所有的学生都能够进行学习；要注重题目设计具有启发性和创造性，引导学生进行深入思考。
4.引导学生开展成果归纳、总结
教师在教学中要注重对教学环节进行总结与归纳，对教学中的每一个细节进行梳理，以便引导学生逐步进行探究式学习。此外，学生在教师的引导下，一能够积极主动参与到课堂学习中来，在不断地对所学知识进行归纳与总结，进而发现不足与缺点，并不断提高与进步。
综上所述，在新课程标准背景下为适应新课程标准的严格要求，语文教师在教学中要善于发现教学中的误区，要从教学实际出发，注重教学研究，全面科学地贯彻新课程理念，大力开展教学实践活动，以交流、引导的态度进行教学，进而启迪学生思维，充分调动他们的积极性，提高学生主动参与语文知识学习的能力，让他们逐步养成独立思考的习惯，进而提高他们学习语文知识的能力。
参考文献：
[1]李亚.初中语文教学中思维能力的培养山，文学教育，2012（8）
[2]王翔飞浅谈在初中语文教学中培养学生的思维能力山.新课程；2011（5）.
[3]林申.初中语文教学中创新思维能力的培养山.新课程学习，2012（10）.