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家庭作业是课堂教学的延伸，是教育过程中的重要部分，有效的作业对学生的学业成绩、品德发展有积极作用，有助于联络家长和学生。但由于考核制度、聘任制度的不健全，导致作业仍存在许多不合理的倾向，存在一系列不容忽视的问题亟待解决。
一、存在的问题
1.机械重复多，思维参与少
机械简单的作业偏多，比如一词抄几遍，一首诗一句话抄几遍。适量让学生抄写基础的内容有助于记忆，但过量就会适得其反，让学生对作业产生厌烦。作业功能被定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，忽视了能力的培养。认为学生做得越多、记得越牢，学生的能力就越强。曾经听闻一位老师这样教导他的学生：“这些成语的意思抄上30遍，自然而然就记得了。”难道真的是“书读百遍，其义自见”吗？那些因为一个错别字就被罚抄几百遍的学生，我想原本浓厚的学习兴趣逐渐被重复徒劳的作业打磨得无影无踪了。
2.知识巩固多，应用实践少
许多语文教师布置作业大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，重复练习课文后面的练习题，甚至让学生买大量的教学辅助材料，然后让学生完成相关的题目。硬性统一的作业偏多，忽视个体差异，效率低下，与实际生活脱离，不利于学生能力和个性的发展。时间长而质量低，面对大量的作业，学生望而生畏，草草了事，至于质量，无人问津，如此高耗低效，眼睛近视，书写较差，成绩则下降，作业成了摆设。
二、改进策略
过重的课业负担，容易造成孩子的睡眠不足、近视率提升、体质下降。使孩子产生恐惧、忧郁，脾气暴躁，形成逆反心理。为了弘扬个性，减轻学生负担，促进教育教学的全面发展，应该有效地布置语文作业。
1.形式多样，避免枯燥乏味
语文作业应与听、说、读、写巧妙结合。字词方面的作业体现“勤”“少”，所谓“勤”就是经常复习已学的旧词语，尽量每节课都穿插，但数量不宜过多。“少”就是避免一词连续抄几遍，通过多次强化达到记忆的效果。其次，字词应在课堂上进行有效检测。阅读训练的作业应放在课内，如文章结构、句式训练、重点句赏析等方面，应从方法技巧指点训练后，用《同步閱读》拓展课外阅读，这本书的阅读不宜布置太多书面作业，否则会让学生失去课外阅读的兴趣。关于作文方面，单元作文是训练重点，放在课堂完成，可达到训练速度、提升思维质量的作用。不宜放在课外，避免了学生照抄或草草了事。词语盘点、日积月累，放在课外记忆、课堂检测，采用听写、书空或书面，抽背或默写的形式进行。
过去的作业多为教师课后布置。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地，没有选择的余地。一般来说，听话的学生完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延、抄袭等方式。为了把最大的自主学习的空间留给学生。在学习完课文后，学生自己可与人合作，设计一份作业，张贴到“成果坊”里，从而提高学生对作业的参与程度，进而提升作业的质量。
2.为学生提供语文实践的机会
让学生给在外打工的亲人写信，给自家农副产品设计广告，帮父母做家务、体验父母辛劳，布置节日专题性作业，街头找错误字，重大节日布置操作性作业。如元宵节包元宵、端午节包粽子、包饺子，学了《幸福是什么》，回家访问身边的人，他们认为幸福是什么，感悟不同的人生观。
语文学习的外延就是生活的外延。语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。如让学生学写动植物的文章，学生只有养过动物、种过花草，加上善于观察，才能做到有话可说，有情可抒。可布置学生饲养一种小动物或种植一盆花。观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，网上查找相关的资料，记录养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。这样写出来的文章才会有真情实感，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。
3.变革评价方式，调动学生学习自主性
传统的作业评价是教师单方面的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。只有改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，才有利于他们更加积极、主动地学习。
家庭作业的优化设计，可最大限度地挖掘学生的潜能，使学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。语文作业不仅要让学生通过作业获得语文能力，还应让学生在人生最宝贵的童年时代能过上一段丰富多彩、终身难忘的语文生活，取得一个家长、教师都满意的成绩。作为在教学第一线的老师，要扎扎实实地认真研究每个教学环节，切切实实地使每个学生更快地进步，让我们在不断地探索和研究中完善我们的课堂教学，共圆语文教学高效之梦。
参考文献：
孔丽珍.小学语文作业创新浅论[J].新课程研究：基础教育，2009.
编辑 李建军
一、存在的问题
1.机械重复多，思维参与少
机械简单的作业偏多，比如一词抄几遍，一首诗一句话抄几遍。适量让学生抄写基础的内容有助于记忆，但过量就会适得其反，让学生对作业产生厌烦。作业功能被定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，忽视了能力的培养。认为学生做得越多、记得越牢，学生的能力就越强。曾经听闻一位老师这样教导他的学生：“这些成语的意思抄上30遍，自然而然就记得了。”难道真的是“书读百遍，其义自见”吗？那些因为一个错别字就被罚抄几百遍的学生，我想原本浓厚的学习兴趣逐渐被重复徒劳的作业打磨得无影无踪了。
2.知识巩固多，应用实践少
许多语文教师布置作业大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，重复练习课文后面的练习题，甚至让学生买大量的教学辅助材料，然后让学生完成相关的题目。硬性统一的作业偏多，忽视个体差异，效率低下，与实际生活脱离，不利于学生能力和个性的发展。时间长而质量低，面对大量的作业，学生望而生畏，草草了事，至于质量，无人问津，如此高耗低效，眼睛近视，书写较差，成绩则下降，作业成了摆设。
二、改进策略
过重的课业负担，容易造成孩子的睡眠不足、近视率提升、体质下降。使孩子产生恐惧、忧郁，脾气暴躁，形成逆反心理。为了弘扬个性，减轻学生负担，促进教育教学的全面发展，应该有效地布置语文作业。
1.形式多样，避免枯燥乏味
语文作业应与听、说、读、写巧妙结合。字词方面的作业体现“勤”“少”，所谓“勤”就是经常复习已学的旧词语，尽量每节课都穿插，但数量不宜过多。“少”就是避免一词连续抄几遍，通过多次强化达到记忆的效果。其次，字词应在课堂上进行有效检测。阅读训练的作业应放在课内，如文章结构、句式训练、重点句赏析等方面，应从方法技巧指点训练后，用《同步閱读》拓展课外阅读，这本书的阅读不宜布置太多书面作业，否则会让学生失去课外阅读的兴趣。关于作文方面，单元作文是训练重点，放在课堂完成，可达到训练速度、提升思维质量的作用。不宜放在课外，避免了学生照抄或草草了事。词语盘点、日积月累，放在课外记忆、课堂检测，采用听写、书空或书面，抽背或默写的形式进行。
过去的作业多为教师课后布置。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地，没有选择的余地。一般来说，听话的学生完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延、抄袭等方式。为了把最大的自主学习的空间留给学生。在学习完课文后，学生自己可与人合作，设计一份作业，张贴到“成果坊”里，从而提高学生对作业的参与程度，进而提升作业的质量。
2.为学生提供语文实践的机会
让学生给在外打工的亲人写信，给自家农副产品设计广告，帮父母做家务、体验父母辛劳，布置节日专题性作业，街头找错误字，重大节日布置操作性作业。如元宵节包元宵、端午节包粽子、包饺子，学了《幸福是什么》，回家访问身边的人，他们认为幸福是什么，感悟不同的人生观。
语文学习的外延就是生活的外延。语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。如让学生学写动植物的文章，学生只有养过动物、种过花草，加上善于观察，才能做到有话可说，有情可抒。可布置学生饲养一种小动物或种植一盆花。观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，网上查找相关的资料，记录养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。这样写出来的文章才会有真情实感，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。
3.变革评价方式，调动学生学习自主性
传统的作业评价是教师单方面的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。只有改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，才有利于他们更加积极、主动地学习。
家庭作业的优化设计，可最大限度地挖掘学生的潜能，使学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。语文作业不仅要让学生通过作业获得语文能力，还应让学生在人生最宝贵的童年时代能过上一段丰富多彩、终身难忘的语文生活，取得一个家长、教师都满意的成绩。作为在教学第一线的老师，要扎扎实实地认真研究每个教学环节，切切实实地使每个学生更快地进步，让我们在不断地探索和研究中完善我们的课堂教学，共圆语文教学高效之梦。
参考文献：
孔丽珍.小学语文作业创新浅论[J].新课程研究：基础教育，2009.
编辑 李建军