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摘要：创造力对音乐的发展有着重要的作用，在初中音乐教学中，教师要善于培养学生的创造力，这样不但能够有效地提升学生的音乐感悟力和音乐表达能力，还能提高课堂的教学效率，创建愉悦的音乐教学氛围。本文提出了在音乐教学中培养学生创造力的对策，以期对初中音乐教学的开展有所启示。
关键词：初中音乐 音乐教学 创造力 培养 对策
教育的一个基本任务就是培养学生的创造力，这不但是学生面向未来的需要，也是开展素质教育、适应新课程改革的客观要求。然而，在以往的教学中，“重技轻艺”的现象在当前的初中音乐教学中较为明显，很多教师将传授音乐技巧技术作为教学的主要目标，对学生创造力的培养却不是十分重视。很多学生掌握音乐知识很到位，但是却终结难以表现音乐、创造音乐，音乐的创造性思维没有得到有效地锻炼。初中音乐教学并不是培养专业的音乐家，而是为了在教授基本乐理知识的基础上，激发学生的潜能，将学生的聪明才智开发出来。笔者结合自身经验，提出了在音乐教学中培养学生创造力的对策，希望对初中音乐教学质量的提升有所帮助。
一、组织音乐创作
为了培养学生的创造力，增强学生对音乐作品的感悟能力和表现能力，就需要在日常的学习中，开展创造性的学习。在实际的音乐学习中，学习别人的音乐作品，并不是为了单纯地记忆和理解，而是为了吸引其中精华的东西，然后将其应用到自己的创作中来。教师一方面要加强对学生的体验性教学，让学生更好地掌握基本的音乐要素，掌握评论、表达自己音乐审美的能力，并为学生提供音乐创作的机会，这样才能将其学习到的基本的音乐要素应用到具体的实践中去。通过这样的措施不但能够有效地激发学生的兴趣，还能保持学生思维的活跃性，对提升学生的创造性思维，培养音乐触觉和感受力也有着重要的作用。为了达到理想的音乐创作效果，教师要为学生准备足够的乐器，以激发他们的兴趣。此外，还要进行示范，既让学生掌握到音乐创作的技巧，又将音乐美的要素传递给他们，增加他们的审美能力。
二、坚持因材施教
学生之间在智力、心智、情感、性格等方面都存在着差异，这直接影响着学生在音乐学习中的表现。为了培养学生的创造力，教师不能采取固定的模式来进行教学，而要针对学生的特点，开展针对性的教学活动。在创造力的培养上也是如此，只有将主体面向所有学生，改变传统的教育观念，才能培养更多优秀的音乐人才。总的来说，培养学生的创造力还是应该以课堂为主体，为了有效地激发学生的探索欲望和兴趣，教师应该植根生活，去生活中寻找材料，予以加工，让学生从生活中感悟弦乐之美。此外，教师还可以组织学生参加一些校外教育活动，通过观看一些音乐表演、博物馆展览、纪念活动等，来陶冶学生的音乐情操，让学生入情入境地感悟音乐的魅力。很多学生虽然在音乐方面有特长，但是碍于性格因素，往往难以将其才能发挥出来，这样不但埋没了这些学生的才华，也难以使其在实践中得到灵感，提升自身的创造力。基于此，教师要深入到学生中区，了解学生的实际情况，在课堂教学中，充分发挥其特长。而那些没有特长的学生，教师可以发掘其在舞蹈、表演、朗读等方面的能力，在课堂中融入这诸多的因素，这样不但能够拓展课堂教学的深度，还能增强学生的动手动脑能力以及创造力。受到遗传、教育、性格等方面的影响，学生的音乐创造力会显现出很大的不同，音乐能力也是层次不齐，但是教师需要秉承的是“有教无类”的理念，创造力并非针对一部分天才，只有能够广泛联系、勇于实践，每个学生都会散发出自己的光彩，而教师要做的就是引导、激发他们的创造力，将他们最好的一方面展示出来。
三、创设音乐情境
音乐审美水平的高低和学生的创造力培养有着密切的关系，只有把握学生的心理、生理特征，把握音乐教学的审美规律，在课堂上创设良好的音乐情景，才能更好地增强学生对音乐的感悟能力，提高学生音乐的敏感度，捕捉更多的音乐元素，并通过自己的方式表达出来，进而形成自己独特的创造力。面对特定的场景、情境，学生的情感会融入这种情景之中，在自然和美的事物的熏陶之下，学生的思维就会得到蔓延，充满探究的欲望，并且主动地去领悟音乐的美。教师可以通过课前导语来创设音乐审美情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。诸如，在讲授《草原上升起不落的太阳》的时候，教师就可以运用多媒体播放音乐课件，一面是悠扬的歌声，一面是美丽辽阔的话画面，学生身临其境，自然会得到美的感受，从而激发其审美意识，调动思维的主动性，使其参与到音乐教学中来，提升自己的音乐创造力，更好地领悟音乐的内涵。教师可以在学生感受的过程中，提出一些引导性的问题，让学生说出在此情此景下学生的审美，这样能够有效地调动学生的思维，使其更好地运用以往积累的感性知识，来对美感进行理性的认识。
四、丰富课外活动
课外活动是课堂教学的眼神，学生的创造力需要其在实践中不断历练才能产生，为此，教师要为学生组织丰富的课外音乐活动，其实现音乐的内化，灵感的突发，创造思维的凝聚。诸如，教师可以设置合唱队，让那些对喜爱音乐的学生参加，对歌曲进行情感体验，将创造性思维融进对歌曲的艺术处理，扩大知识领域，培养兴趣特长；学校可以设置音乐角、组织歌咏比赛、舞蹈比赛、艺术节等。只有让学生投入到大量的实践中去，才能充分解放了学生的头脑、手脚、嘴巴，发挥了学生的创造潜能，更好地培养学生的创造力。
五、结语
当前，新课程改革不断深化，然而，很多学校的初中音乐教学中“重技轻艺”的现象仍然比较明显，学生创造力的培养得不到充分的重视。初中音乐教学是为了在教授基本乐理知识的基础上，激发学生的潜能，将学生的聪明才智开发出来，是为了提升学生的综合素质和能力。鉴于此，本文提出了在音乐教学中培养学生创造力的对策，希望对初中音乐教学有所帮助。
参考文献：
[1]钱甜.高职院校音乐教学中学生创新能力培养的探讨[J].黑河学刊，2010，（09）.
[2]那宇，杨芳.音乐教学与创新能力的培养[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2003，（04）.
[3]张春生.高职院校音乐教学中创新意识和创新能力的培养路径[J].中国成人教育，2010，（14）.
[4]魏丹娇，陈志敏.高校音乐教学中学生创新意识培养策略[J].安徽文学（下半月），2010，（11）.
关键词：初中音乐 音乐教学 创造力 培养 对策
教育的一个基本任务就是培养学生的创造力，这不但是学生面向未来的需要，也是开展素质教育、适应新课程改革的客观要求。然而，在以往的教学中，“重技轻艺”的现象在当前的初中音乐教学中较为明显，很多教师将传授音乐技巧技术作为教学的主要目标，对学生创造力的培养却不是十分重视。很多学生掌握音乐知识很到位，但是却终结难以表现音乐、创造音乐，音乐的创造性思维没有得到有效地锻炼。初中音乐教学并不是培养专业的音乐家，而是为了在教授基本乐理知识的基础上，激发学生的潜能，将学生的聪明才智开发出来。笔者结合自身经验，提出了在音乐教学中培养学生创造力的对策，希望对初中音乐教学质量的提升有所帮助。
一、组织音乐创作
为了培养学生的创造力，增强学生对音乐作品的感悟能力和表现能力，就需要在日常的学习中，开展创造性的学习。在实际的音乐学习中，学习别人的音乐作品，并不是为了单纯地记忆和理解，而是为了吸引其中精华的东西，然后将其应用到自己的创作中来。教师一方面要加强对学生的体验性教学，让学生更好地掌握基本的音乐要素，掌握评论、表达自己音乐审美的能力，并为学生提供音乐创作的机会，这样才能将其学习到的基本的音乐要素应用到具体的实践中去。通过这样的措施不但能够有效地激发学生的兴趣，还能保持学生思维的活跃性，对提升学生的创造性思维，培养音乐触觉和感受力也有着重要的作用。为了达到理想的音乐创作效果，教师要为学生准备足够的乐器，以激发他们的兴趣。此外，还要进行示范，既让学生掌握到音乐创作的技巧，又将音乐美的要素传递给他们，增加他们的审美能力。
二、坚持因材施教
学生之间在智力、心智、情感、性格等方面都存在着差异，这直接影响着学生在音乐学习中的表现。为了培养学生的创造力，教师不能采取固定的模式来进行教学，而要针对学生的特点，开展针对性的教学活动。在创造力的培养上也是如此，只有将主体面向所有学生，改变传统的教育观念，才能培养更多优秀的音乐人才。总的来说，培养学生的创造力还是应该以课堂为主体，为了有效地激发学生的探索欲望和兴趣，教师应该植根生活，去生活中寻找材料，予以加工，让学生从生活中感悟弦乐之美。此外，教师还可以组织学生参加一些校外教育活动，通过观看一些音乐表演、博物馆展览、纪念活动等，来陶冶学生的音乐情操，让学生入情入境地感悟音乐的魅力。很多学生虽然在音乐方面有特长，但是碍于性格因素，往往难以将其才能发挥出来，这样不但埋没了这些学生的才华，也难以使其在实践中得到灵感，提升自身的创造力。基于此，教师要深入到学生中区，了解学生的实际情况，在课堂教学中，充分发挥其特长。而那些没有特长的学生，教师可以发掘其在舞蹈、表演、朗读等方面的能力，在课堂中融入这诸多的因素，这样不但能够拓展课堂教学的深度，还能增强学生的动手动脑能力以及创造力。受到遗传、教育、性格等方面的影响，学生的音乐创造力会显现出很大的不同，音乐能力也是层次不齐，但是教师需要秉承的是“有教无类”的理念，创造力并非针对一部分天才，只有能够广泛联系、勇于实践，每个学生都会散发出自己的光彩，而教师要做的就是引导、激发他们的创造力，将他们最好的一方面展示出来。
三、创设音乐情境
音乐审美水平的高低和学生的创造力培养有着密切的关系，只有把握学生的心理、生理特征，把握音乐教学的审美规律，在课堂上创设良好的音乐情景，才能更好地增强学生对音乐的感悟能力，提高学生音乐的敏感度，捕捉更多的音乐元素，并通过自己的方式表达出来，进而形成自己独特的创造力。面对特定的场景、情境，学生的情感会融入这种情景之中，在自然和美的事物的熏陶之下，学生的思维就会得到蔓延，充满探究的欲望，并且主动地去领悟音乐的美。教师可以通过课前导语来创设音乐审美情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。诸如，在讲授《草原上升起不落的太阳》的时候，教师就可以运用多媒体播放音乐课件，一面是悠扬的歌声，一面是美丽辽阔的话画面，学生身临其境，自然会得到美的感受，从而激发其审美意识，调动思维的主动性，使其参与到音乐教学中来，提升自己的音乐创造力，更好地领悟音乐的内涵。教师可以在学生感受的过程中，提出一些引导性的问题，让学生说出在此情此景下学生的审美，这样能够有效地调动学生的思维，使其更好地运用以往积累的感性知识，来对美感进行理性的认识。
四、丰富课外活动
课外活动是课堂教学的眼神，学生的创造力需要其在实践中不断历练才能产生，为此，教师要为学生组织丰富的课外音乐活动，其实现音乐的内化，灵感的突发，创造思维的凝聚。诸如，教师可以设置合唱队，让那些对喜爱音乐的学生参加，对歌曲进行情感体验，将创造性思维融进对歌曲的艺术处理，扩大知识领域，培养兴趣特长；学校可以设置音乐角、组织歌咏比赛、舞蹈比赛、艺术节等。只有让学生投入到大量的实践中去，才能充分解放了学生的头脑、手脚、嘴巴，发挥了学生的创造潜能，更好地培养学生的创造力。
五、结语
当前，新课程改革不断深化，然而，很多学校的初中音乐教学中“重技轻艺”的现象仍然比较明显，学生创造力的培养得不到充分的重视。初中音乐教学是为了在教授基本乐理知识的基础上，激发学生的潜能，将学生的聪明才智开发出来，是为了提升学生的综合素质和能力。鉴于此，本文提出了在音乐教学中培养学生创造力的对策，希望对初中音乐教学有所帮助。
参考文献：
[1]钱甜.高职院校音乐教学中学生创新能力培养的探讨[J].黑河学刊，2010，（09）.
[2]那宇，杨芳.音乐教学与创新能力的培养[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2003，（04）.
[3]张春生.高职院校音乐教学中创新意识和创新能力的培养路径[J].中国成人教育，2010，（14）.
[4]魏丹娇，陈志敏.高校音乐教学中学生创新意识培养策略[J].安徽文学（下半月），2010，（11）.