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接受性学习的课堂活动的一般特征是:学生以听为主,以回答教师的提问而进行参与的思维活动.教师事先精心设计问题,学生是答问者,"既缺乏提问的习惯也缺少提问的机会"[1],一堂"好课"往往是从教师的提问开始到学生的"没有问题了"结束.然而心理学的研究表明:没有问题的思维往往是肤浅的、被动的思维,思维过程也就是发现问题、推断问题和解决问题的过程,这种发现问题和解决问题的意识在认知活动中占有重要地位.强烈的问题意识不仅可以体现个体思维品质的活跃性、深刻性,