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素质教育是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。许多教师在教学改革的第一线围绕“培养创新精神和创造能力”这一主题进行了大胆的尝试和积极的探索。可是，由于考试制度的改革仍然落后于教学改革，导致教师平时努力做，敢于改，期末又会为了考试分数而放弃已做的一切，又不得不围绕“考试”而进行强化学生知识记忆的训练，因为考试分数的高低在当今仍是衡量学生水平、教育效果的唯一标准。因此，全面实施素质教育，有效地提高学生的语文综合能力，培养创新人才，必须加快现行小学语文考试制度的改革。
一、小学语文考试要体现素质教育的价值
小学语文考试试题的设计应有利于面向全体学生，体现九年义务教育的性质，全面提高教育教学质量；应有利于突破“应试教育”的模式，建立科学的评价体系，推进素质教育；应有利于改革课堂教学，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习，促进学生创造性地发挥和富有个性地发展。努力使试题的立意从体现小学语文学科知识内在结构的要求转向体现教育价值，反映素质教育的要求，立足于引导教学，全面提高学生的语文素养。
二、小学语文考试要反映先进的教学理念
小学语文考试改革要以新课程标准为依据，体现新的人才观和教育观，体现先进的教育评价理念，改变以往只重视学生学业成绩，忽视学生非学业素质的发展状况，全面关注学生各方面的进步与成就。要注重对学生综合素质的考查，不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能。命题设计不仅要关注知识技能的掌握，还应重视学生的学习过程和学习态度，注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。
1.小学语文考试应贴近学生的生活实际
在小学语文考试命题的过程中，应充分考虑问题的真实性和情境性，加强考试内容与社会实际和学生生活实际的联系，重视考查分析问题、解决问题的能力，即多考查学生的动手能力和创新思维能力，少考查死记硬背的内容；多考一些与生活实际联系紧密的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，以反映学生真正的学习状况。
2.小学语文考试应考评学生的情感态度与价值观
学生情感态度与价值观的发展是新课程改革中重点强调的教育目标，因而，学生在学习和生活中表现出来的情感态度与价值观应该成为小学语文考试关注的重要内容。这些内容包括学生学习的愿望和热情，与他人合作交流的能力、个性品德、独立性与自信心等。如何有效地考评学生在这些方面的发展状况，是新课程评价改革中的一个重要研究课题。既要关注学习结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注教学活动中表现出来的能力、情感态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心；关注学生之间的差异和不同需求，促进其在原有水平上不断提高和发展。
3.小学语文考试应考评学生解决问题的过程
在传统的考试中，特别是一些所謂的客观性测验，如选择题、判断题，往往只要求学生提供问题的答案，而对学生是如何获得答案的或获得答案的过程，却不作任何要求。这样，学生获得答案的推理过程、思考性质等，对学生发展而言至关重要的东西，都被摒弃到考试的视野之外。这种做法会给教育带来诸多弊端，会导致学生对思维过程的轻视，不利于学生良好思维品质的形成，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。因此，小学语文考试应该能够考评出学生搜集资料、推理、判断并作出结论的全过程。
4.小学语文考试应给学生信心和童趣
小学语文考试要立足于基础，着眼于发展，立足于教材，超越教材。要以考查学生的创新意识为本，积极提倡出开放性试题，留给学生充分的答题空间。考题不要统得太死，要让学生产生兴趣，给学生提供不同的思维角度。避免出机械记忆试题，不出超纲题，不出人为编选的偏题、怪题、难题，促使考试评价对教学发挥好的导向作用。注重突出试题的人文精神，命题语言要富有人情味，考虑学生的兴趣，使用充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励，让学生有勇气面对考试、不怕考试。卷面设计应充满童心、童趣，努力使试卷具有生活气息、生活意境，使测试既成为学生树立信心，获得发展的过程，同时又成为教师改进教学过程，成为教师和学生、家长互动、沟通的过程，师生共同成长的过程。
三、小学语文考试要采用多种形式进行
具体可以从以下几个方面入手，即采用笔试、口试和操作相结合、一次考试与多次考试相结合、统一考与分层考相结合等多种考试评价方式。
1.多种形式考试能考查学生的语文综合能力
（1）笔试。除闭卷考试外，还可以根据学科特点实行开卷考试，闭卷考试着重检查学生基础知识的掌握情况和培养学生独立思考的习惯；开卷考试允许学生带一些参考资料进入考场，以考查学生收集、选择、运用资料的能力，同时能够检查学生的创新思维能力和分析、解决问题的能力。除了传统的封闭式题目外，还要尝试没有标准答案的开放性试题，鼓励学生自由想象，发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的创造力。
（2）口试。可放在平时进行。小学语文考试，可按年级将口试设计为如下几个项目：朗读、听说、背诵、口语交际等（操作过程中可任选1～2项）。有助于检查学生语言的畅通性、思维的敏捷性、理解的深刻性，提高语文素质。
（3）操作考试。适合于检查学生的观察能力，将书本知识运用于实际的能力以及具体的动手操作能力，不是凭一张考卷就能加以说明的，它需要在实际环境中加以操作，才能作出评价。
2.多次考试能让后进生增强信心
仅凭一次考试来检测学习效果，评定学生成绩，不一定科学。小学语文老师可以试行为学生提供多次考试的机会，允许后进生申请第二次考试，甚至第三次考试。如第一次朗读考试学生感到不满意，可以申请第二次考试。学生参与多次考试的过程，也是学生不断提高、不断增强信心的过程。
3.分层考试能让不同层次的学生都得到提高
学生之间是有差异的，我们不仅应该承认差异，而且还可以选择与其相适应的教育方法，以调动各个层次学生学习的积极性，可出2～3套难度不同的试卷供学生选择，使不同层次的学生都得到满足，让后进生也能尝到成功的喜悦，让他们也能体会到“我能行”。
总之，小学语文考试要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，考试评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度。应改变传统单一的分数评价为全面的综合素质评价，采用多样化的评价方式，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥考试评价的教育功能，促进学生综合素质的提高，促进每个学生的成长，为学生的终身学习打下基础，为学生的终身发展奠定基础，促进学生发展与提高。
一、小学语文考试要体现素质教育的价值
小学语文考试试题的设计应有利于面向全体学生，体现九年义务教育的性质，全面提高教育教学质量；应有利于突破“应试教育”的模式，建立科学的评价体系，推进素质教育；应有利于改革课堂教学，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习，促进学生创造性地发挥和富有个性地发展。努力使试题的立意从体现小学语文学科知识内在结构的要求转向体现教育价值，反映素质教育的要求，立足于引导教学，全面提高学生的语文素养。
二、小学语文考试要反映先进的教学理念
小学语文考试改革要以新课程标准为依据，体现新的人才观和教育观，体现先进的教育评价理念，改变以往只重视学生学业成绩，忽视学生非学业素质的发展状况，全面关注学生各方面的进步与成就。要注重对学生综合素质的考查，不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能。命题设计不仅要关注知识技能的掌握，还应重视学生的学习过程和学习态度，注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。
1.小学语文考试应贴近学生的生活实际
在小学语文考试命题的过程中，应充分考虑问题的真实性和情境性，加强考试内容与社会实际和学生生活实际的联系，重视考查分析问题、解决问题的能力，即多考查学生的动手能力和创新思维能力，少考查死记硬背的内容；多考一些与生活实际联系紧密的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，以反映学生真正的学习状况。
2.小学语文考试应考评学生的情感态度与价值观
学生情感态度与价值观的发展是新课程改革中重点强调的教育目标，因而，学生在学习和生活中表现出来的情感态度与价值观应该成为小学语文考试关注的重要内容。这些内容包括学生学习的愿望和热情，与他人合作交流的能力、个性品德、独立性与自信心等。如何有效地考评学生在这些方面的发展状况，是新课程评价改革中的一个重要研究课题。既要关注学习结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注教学活动中表现出来的能力、情感态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心；关注学生之间的差异和不同需求，促进其在原有水平上不断提高和发展。
3.小学语文考试应考评学生解决问题的过程
在传统的考试中，特别是一些所謂的客观性测验，如选择题、判断题，往往只要求学生提供问题的答案，而对学生是如何获得答案的或获得答案的过程，却不作任何要求。这样，学生获得答案的推理过程、思考性质等，对学生发展而言至关重要的东西，都被摒弃到考试的视野之外。这种做法会给教育带来诸多弊端，会导致学生对思维过程的轻视，不利于学生良好思维品质的形成，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。因此，小学语文考试应该能够考评出学生搜集资料、推理、判断并作出结论的全过程。
4.小学语文考试应给学生信心和童趣
小学语文考试要立足于基础，着眼于发展，立足于教材，超越教材。要以考查学生的创新意识为本，积极提倡出开放性试题，留给学生充分的答题空间。考题不要统得太死，要让学生产生兴趣，给学生提供不同的思维角度。避免出机械记忆试题，不出超纲题，不出人为编选的偏题、怪题、难题，促使考试评价对教学发挥好的导向作用。注重突出试题的人文精神，命题语言要富有人情味，考虑学生的兴趣，使用充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励，让学生有勇气面对考试、不怕考试。卷面设计应充满童心、童趣，努力使试卷具有生活气息、生活意境，使测试既成为学生树立信心，获得发展的过程，同时又成为教师改进教学过程，成为教师和学生、家长互动、沟通的过程，师生共同成长的过程。
三、小学语文考试要采用多种形式进行
具体可以从以下几个方面入手，即采用笔试、口试和操作相结合、一次考试与多次考试相结合、统一考与分层考相结合等多种考试评价方式。
1.多种形式考试能考查学生的语文综合能力
（1）笔试。除闭卷考试外，还可以根据学科特点实行开卷考试，闭卷考试着重检查学生基础知识的掌握情况和培养学生独立思考的习惯；开卷考试允许学生带一些参考资料进入考场，以考查学生收集、选择、运用资料的能力，同时能够检查学生的创新思维能力和分析、解决问题的能力。除了传统的封闭式题目外，还要尝试没有标准答案的开放性试题，鼓励学生自由想象，发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的创造力。
（2）口试。可放在平时进行。小学语文考试，可按年级将口试设计为如下几个项目：朗读、听说、背诵、口语交际等（操作过程中可任选1～2项）。有助于检查学生语言的畅通性、思维的敏捷性、理解的深刻性，提高语文素质。
（3）操作考试。适合于检查学生的观察能力，将书本知识运用于实际的能力以及具体的动手操作能力，不是凭一张考卷就能加以说明的，它需要在实际环境中加以操作，才能作出评价。
2.多次考试能让后进生增强信心
仅凭一次考试来检测学习效果，评定学生成绩，不一定科学。小学语文老师可以试行为学生提供多次考试的机会，允许后进生申请第二次考试，甚至第三次考试。如第一次朗读考试学生感到不满意，可以申请第二次考试。学生参与多次考试的过程，也是学生不断提高、不断增强信心的过程。
3.分层考试能让不同层次的学生都得到提高
学生之间是有差异的，我们不仅应该承认差异，而且还可以选择与其相适应的教育方法，以调动各个层次学生学习的积极性，可出2～3套难度不同的试卷供学生选择，使不同层次的学生都得到满足，让后进生也能尝到成功的喜悦，让他们也能体会到“我能行”。
总之，小学语文考试要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，考试评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度。应改变传统单一的分数评价为全面的综合素质评价，采用多样化的评价方式，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥考试评价的教育功能，促进学生综合素质的提高，促进每个学生的成长，为学生的终身学习打下基础，为学生的终身发展奠定基础，促进学生发展与提高。