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【摘 要】伴随着新课程改革的持续深入，初中数学教学的任务相较之前更为艰巨。教师的教学理念和教学模式做出了巨大的改变。当前初中数学课堂的主流教学模式从之前的填鸭式教学逐步转变为学生相互合作探究学习的教学模式。这是顺应时代潮流的教学理念，教师应当鼎力推崇。笔者依据自身的实际教学经验，具体探究合作探究学习在初中课堂的优势所在以及具体做法，希望能够给广大同仁起到一定的借鉴价值。
【关键词】初中数学；主体性；合作教学
数学是一门逻辑性较强的学科，同时还具备动手实践能力特质的综合性学科。在教学过程中，教师务必不可一味地重视学生的理论知识的提升，同时需要增强学生动手实践，运用数学解决生活问题的能力。在合作学习模式中，学生会逐步学会合作交流能力，以及相应的自己探索问题，解决问题的主动性学习能力，从而逐步增强自身的综合素养，为今后的数学学习打下良好的学习基础。
一、尊重学生的特质，努力和学生做到情感共鸣
作为一名合格的初中数学教师，在进行小组合作交流模式前，应当充分尊重学生的特质，依据其特色合理地将不同的学生集结在相应的小组之中。通过教师用心的研究之后进行的组员搭配，学生可以在相应的小组之中有效的组员进行一系列的合作探究，从而保证教学的顺利进行。
二、巧妙地将情境教学和合作学习相结合
教师通过合理的组员搭配之后，为了引导学生有序的讨论问题，解决问题，可以在合作探究模式中恰当地引入情境教学模式，从而引导学生能够最大化的拓展知识的思维能力。
例如：笔者在教导学生有关“平方根”的相关内容时候，首先将学生带入到如下的情境之中。动物园要进行体重比赛，大象和蚂蚁都参赛了，但是结果却是两者一样重？这样的事情本不应该发生，让我们看看他们的计算过程：首先，假设大象是a千克，蚂蚁是b千克，他们一共就是2c千克。a+b=2c，我们在左右都乘以a-b，经过适当的转换可以发现，（a-c）2=（b-c）2，所以，a-c=b-c，即a=b。学生很容易被引导到相应的误区难以发现问题所在，因此，为了解答疑惑会迅速进行小组合作学习之中，通过组员的集思广益，最终确定了问题所在，两者开方是可以相等也可以相反，从而解决问题。学生通过合作学习模式，解决了自身难以解决的问题，辑增强了合作学习能力，同时加深对相应知识的理解，一举多得。、
三、巧妙选取精华问题进行相应的合作讨论，提升教学密度和质量
初中数学课堂的时间宝贵，教师应当利用有限的时间选取最为精华的问题和同学们进行分享，从而保证学生的合作学习模式每一分钟都能过体现出其价值所在。合作学习本身存在的价值就是为了帮助学生快速解决自己难以独立完成但是通过合作就可以有效解决的问题，从而有效增加课堂密度和质量。教师在进行合作学习的过程中，要始终明确合作学习的目的所在，从而确保自身的教学不偏题。
例如：笔者为了培养学生的发散思维能力，设计了如下的问题：老师家里放置了300KG的木材，为了节省木材的使用开支，设计了一套优化流程，每天可以节省额外的2KG木材，最终，木材多使用了30天，那么原先未优化之前，每天使用多少木材呢？学生自身一己之力很难想出多种解决方案，但是通过合作学习，每人思考出一种就会出现许多解决措施。最终通过合作探究模式，学生得到了一元一次方程解决和一元二次方程解决以及二元一次方程解决的多种解决方案。
四、教学过程中选择最为合适的教学内容进行合作教学
虽然在初中数学教学过程中，合作学习是当前最佳的教学模式，但是我们应当注意到的是，凡事无绝对，即使再优化的教学模式也会有不适合使用的时机，因此，作为一名合格的初中数学教师，我们要深入思考每一章节的教学内容，从而有选择性的使用合作教学模式，从而保证此类教学模式发挥最大化的功效。笔者认为，在众多的知识点之中，最适合学生的是学生通过合作学习模式熬夜，跳一跳就能够得到的知识点。
例如，笔者曾经做听过其他教师的数学课，发现某些教师在进行封闭式的教学知识点的讲解过程中，也在使用合作学习模式，如有理数混合运算的知识点，方法是死的，学生即使通过合作学习模式也不能够产生更多的计算方法，所以，此类问题使用合作学习模式只会浪费资源，并不能够达到合作学习模式本应存在的功效。因此，教师务必有选择性地挑选教学内容进行合作学习模式的展开，从而保证学生能够通过合作学习模式有所收获。
五、结束语
综上可见，合作学习模式在初中数学课堂的开展是有一定的科学依据的，作为一名合格的初中数学教师，务必积极转换观点，顺应潮流，主动使用合作学习模式为学生服务，从而全面提升学生的合作能力、探究能力，最终全面培养学生的数学综合素养。为学生今后的数学学习打下坚实的基础。学习的道路是漫长的，教师陪伴学生只有一年的时间，作为一名合格的教师，务必要确保学生能够在这一年中学有所成。
参考文献：
[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[2]孙元飞.初中数学合作学习问题调查与对策研究[D].曲阜师范大学，2011.
【关键词】初中数学；主体性；合作教学
数学是一门逻辑性较强的学科，同时还具备动手实践能力特质的综合性学科。在教学过程中，教师务必不可一味地重视学生的理论知识的提升，同时需要增强学生动手实践，运用数学解决生活问题的能力。在合作学习模式中，学生会逐步学会合作交流能力，以及相应的自己探索问题，解决问题的主动性学习能力，从而逐步增强自身的综合素养，为今后的数学学习打下良好的学习基础。
一、尊重学生的特质，努力和学生做到情感共鸣
作为一名合格的初中数学教师，在进行小组合作交流模式前，应当充分尊重学生的特质，依据其特色合理地将不同的学生集结在相应的小组之中。通过教师用心的研究之后进行的组员搭配，学生可以在相应的小组之中有效的组员进行一系列的合作探究，从而保证教学的顺利进行。
二、巧妙地将情境教学和合作学习相结合
教师通过合理的组员搭配之后，为了引导学生有序的讨论问题，解决问题，可以在合作探究模式中恰当地引入情境教学模式，从而引导学生能够最大化的拓展知识的思维能力。
例如：笔者在教导学生有关“平方根”的相关内容时候，首先将学生带入到如下的情境之中。动物园要进行体重比赛，大象和蚂蚁都参赛了，但是结果却是两者一样重？这样的事情本不应该发生，让我们看看他们的计算过程：首先，假设大象是a千克，蚂蚁是b千克，他们一共就是2c千克。a+b=2c，我们在左右都乘以a-b，经过适当的转换可以发现，（a-c）2=（b-c）2，所以，a-c=b-c，即a=b。学生很容易被引导到相应的误区难以发现问题所在，因此，为了解答疑惑会迅速进行小组合作学习之中，通过组员的集思广益，最终确定了问题所在，两者开方是可以相等也可以相反，从而解决问题。学生通过合作学习模式，解决了自身难以解决的问题，辑增强了合作学习能力，同时加深对相应知识的理解，一举多得。、
三、巧妙选取精华问题进行相应的合作讨论，提升教学密度和质量
初中数学课堂的时间宝贵，教师应当利用有限的时间选取最为精华的问题和同学们进行分享，从而保证学生的合作学习模式每一分钟都能过体现出其价值所在。合作学习本身存在的价值就是为了帮助学生快速解决自己难以独立完成但是通过合作就可以有效解决的问题，从而有效增加课堂密度和质量。教师在进行合作学习的过程中，要始终明确合作学习的目的所在，从而确保自身的教学不偏题。
例如：笔者为了培养学生的发散思维能力，设计了如下的问题：老师家里放置了300KG的木材，为了节省木材的使用开支，设计了一套优化流程，每天可以节省额外的2KG木材，最终，木材多使用了30天，那么原先未优化之前，每天使用多少木材呢？学生自身一己之力很难想出多种解决方案，但是通过合作学习，每人思考出一种就会出现许多解决措施。最终通过合作探究模式，学生得到了一元一次方程解决和一元二次方程解决以及二元一次方程解决的多种解决方案。
四、教学过程中选择最为合适的教学内容进行合作教学
虽然在初中数学教学过程中，合作学习是当前最佳的教学模式，但是我们应当注意到的是，凡事无绝对，即使再优化的教学模式也会有不适合使用的时机，因此，作为一名合格的初中数学教师，我们要深入思考每一章节的教学内容，从而有选择性的使用合作教学模式，从而保证此类教学模式发挥最大化的功效。笔者认为，在众多的知识点之中，最适合学生的是学生通过合作学习模式熬夜，跳一跳就能够得到的知识点。
例如，笔者曾经做听过其他教师的数学课，发现某些教师在进行封闭式的教学知识点的讲解过程中，也在使用合作学习模式，如有理数混合运算的知识点，方法是死的，学生即使通过合作学习模式也不能够产生更多的计算方法，所以，此类问题使用合作学习模式只会浪费资源，并不能够达到合作学习模式本应存在的功效。因此，教师务必有选择性地挑选教学内容进行合作学习模式的展开，从而保证学生能够通过合作学习模式有所收获。
五、结束语
综上可见，合作学习模式在初中数学课堂的开展是有一定的科学依据的，作为一名合格的初中数学教师，务必积极转换观点，顺应潮流，主动使用合作学习模式为学生服务，从而全面提升学生的合作能力、探究能力，最终全面培养学生的数学综合素养。为学生今后的数学学习打下坚实的基础。学习的道路是漫长的，教师陪伴学生只有一年的时间，作为一名合格的教师，务必要确保学生能够在这一年中学有所成。
参考文献：
[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[2]孙元飞.初中数学合作学习问题调查与对策研究[D].曲阜师范大学，2011.