【摘 要】非选择题在文综地理高考试题中的地位举足轻重，具有分值比重大、知识综合性强、信息容量大、能力综合性强、等分率低等特点。掌握非选择题的命题、解题思路，能有效提升学生解决综合题问题的能力，为教师更全方位的把握非选择题提供合理的建议。
　　【关键词】试题分析；特点；启示
　　一、近四年新课标全国Ⅰ卷非选择题整体分析
　　规律：
　　1.试题总体容量加大，考查知识点增加。主要体现在试题设问数量上：2011年设5问、2012年设6问、2013年7问、2014年7问，不仅考查学生掌握知识的深度，而且考查储备知识的广度，相对于集中某些知识点考查更能体现高考的公平性。
　　2.试题的载体应用精炼，多以文字加区域图呈现。
　　2011年至2014年非选择题题干文字材料字数（除标点符号、设问）统计
　　3.知识点布局上，纵横地理三大必修板块。必修1中大气环境命题频率高；必修2围绕人类活动的区位条件的分析；必修3侧重产业活动对区域环境的影响，关注区域可持续发展。
　　启示：
　　1.试题文字应尽可能的精炼，通常应控制在100字以内，提供信息与设问密切关联，减少无关性、误导性文字出现，提高学生阅读效率。
　　2.区域图选取避免偏、难、叼，关键信息给到位，提高学生空间定位的准确度，尽量简化图中不必要的文字、图例、注记，减少干扰信息。
　　3.根据所选区域，整合渗透三大必修模块核心考点，或者预设考查知识点选取落点区域
　　二、试题设问分析
　　精炼的材料，蕴含丰富的信息，其价值主要体现在试题精准的切入角度（设问角度），否则材料哗众取宠，失去原本的价值，正所谓“好马配好鞍”。
　　设问特点：
　　1.开创开放性试题命制的先河，开放性试题是全国课标1卷的最典型的特色。
　　从设问特点看，试题多以观点论据型出现。仔细分析不难发现2012年、2014年学生作答可以从两个角度出发；而2011年、2013年不一定要求亮明观点，而是从事实论据出发在做出正确的判断。2012年与2014年试题的命题方式有利于答案的规范化，便于阅卷老师提高阅卷的速度，而2011年与2013年则不然，学生思维角度可以放得相对较开，有利于真正激发学生的开放性思维，个人认为2011年问题设置真正体现了开放性试题的精髓，但其中可能给阅卷、评卷带来一定的影响。
　　2.凸显主题（话题）式探究
　　综合题多围绕某一主题，从多个角度，涉及自然、人文、区域等模块，注重知识的系统性考查。
　　主题（话题）式试题，将区域作为一个有机的整体，突出人文与自然之间的联系，同时不脱离特定区域具体背景，既要求学生在掌握系统（宏观）地理，又要求能在微观层面上做到具体问题具体分析，尤其是有些问题设置采用“小切口，深分析”原则时，微观分析更加突出，如：2014年第36（1）题，分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源；2013年第37（1）题，分析阻碍尼罗河鲈鱼游入维多利亚湖的自然因素；2012年第37（2）题，推理图示沿海地区芦笋种植用水的来源；2011年36（2）题，图8为图6中M水坝的景观。水坝能阻挡海水涌入，并通过闸门调控河流入海流量。说明建坝前后坝内水域水的咸淡变化及其原因。这些问题的设置不仅侧重点落在微观环境上，同时在分析是也得考虑宏观环境，更难人可贵的是其探究意味十足。
　　3.设问之间存在集中关系，好比工业联系的两种类型：生产上有联系、空间上的联系。
　　第一种：并列式，即各设问之间彼此相对独立，但有同属于一个区域系统地理环境统领下。
　　第二种：递进式，前后问题之间存在必然的联系，环环相扣。即上一题处理的合理与否，影响到下一题的顺利解决。
　　纵观近四年全国课标1卷，非选择题设问有的是单纯的并列式或递进式，有的是两者兼而有之。并列式以2012年第36题较典型；递进式以2014年36题较典型；2013年第36题（1）（2）题之间属于并列式，（1）（2）与（3）之间属于递进式。
　　启示
　　1.命题应做到“立意现行，知识后入”。高考试题在命制过程中通常是围绕某一立意展开，选择恰当的角度，渗透核心考点及能力意图，最后是信息的载体选择。
　　2.巧妙设问，构建知识横向或纵向上的联系。设问是试题的灵魂，其关系的试题考查功能的是否得以彰显。
　　3.精确适用设问指令动词，动词内涵必须与所给出的参考答案保持高度一致。平时加强对指令动词的分析、实践。
　　4.坚持开放性试题的研究，倡导开放性思维，凸显新课程理念。
　　三、结束语
　　非选择题的命题趋势通常较为稳定，因而对其研究可能获得命题的蛛丝马迹。本文只是就新课标全国1卷近四年试题呈现出来的特征加以分析，可能有偏颇之处，所以真正研究非选择题，把握命题的整体趋势或特征，应该对全国卷其他部分及地方卷进行统计、分析、归纳，才能做出更科学的判断。同时在研究过程中应坚持多角度、发展性、稳定性的原则。