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【摘要】随着经济全球一体化及计算机技术的迅速发展，会计人员面临着前所未有的挑战，我国低端会计人员严重过剩，高端会计人才缺口很大，如何培养适应未来社会发展的高端会计人才，成为目前会计界热议的话题之一，笔者首先分析了目前我国高端会计人才培养的现状及存在的问题，并从培养目标、课程设置，培养模式等方面提出一系列改革措施与建议。
【关键词】会计人才 问题 建议
据最新报道，财务机器人近日在央企正式使用，工作效率惊人，对会计人员来说，“狼”真的来了，随着人工智能的发展，不仅仅是会计，其实许多职业都可能受到前所未有的冲击，这是不可阻挡的历史潮流，是科技促进社会进步。传统会计大多数只懂得记账、算账、报账和报税，出纳主要负责日常的现金结算、相关的收付款，随着人工智能的发展，这些简单、重复性的繁杂工作必将由机器代替，据最新统计资料表明，我国会计从业人员已经从2000多万锐减至600万，低端会计人员严重过剩，高端会计人才缺口很大，随着经济全球一体化趋势的加剧，互联网的发展及人工智能的普及，如何培养适应社会发展的未来高端会计人才，成为目前会计界热议的话题之一，笔者认为新形势下高端会计人才的培养应从培养目标、课程设置，培养模式等方面进行一系列改革。
一、目前我国高端会计人才培养过程中存在的问题
（一）培养目标模糊，定位不准确
未来高端会计人才应该是综合性的专家，既要懂财务，还要懂管理；既要懂企业发展战略，还要懂预算，成本控制、绩效考核、公司治理；既要懂税收筹划，还要懂风险管理与控制，同时能够熟练运用计算机，总之是“多面手”。我国目前高等会计教育的培养目标定位与其他会计教育层次界限模糊，将会计领域的“通才”与“专才”教育相混淆，我国目前的会计本科教育在本专业的培养目标上基本上沿用教育部的定位，即培养“具备经济学、管理学、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”。
（二）培养模式单一
我国目前许多高等院校都开设了会计专业，由于培养目标不明确，教学模式上基本雷同，在教学程序上大多是按照公共基础课—专业基础课—专业课的培养模式，教学方法上基本采用以教师为中心的理论课程辅助以实践课程的知识传授型培养模式，在如此单一的模式下，很难凸显各个学校的办学特色与差异。
（三）课程体系不健全，教学内容不够丰富
我国高等会计教学在课程设置方面过于强调“专”，教学内容缺乏广度，这样很容易导致學生视野狭窄。
（四）教学手段与教学方法缺乏创新
尽管近年来許多高等院校课堂教学都使用了多媒体教学手段，与过去相比大大提高了课堂教学效率，但在创新性方面仍然有待提高，尤其是教师，在课堂上如何运用先进的教学工具，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养学生对本学科的兴趣，不断调整教学方法等都是值得研究的问题
（五）教育评价体系不科学
目前我国高等会计教育仍然采用“学校主导型”的评价体系，即以学生在校表现作为主要评价标准，以考试成绩来评判优劣，其结果是学生为考而学，教师为考而教，长此以往这种评价体系既无法公正评价和衡量学生的全面素质，也无法满足用人单位对学生整体素质的评价需要。
二、高端会计人才培养的措施与建议
（一）以市场需求为导向，明确培养目标
以先进的教育理念为依据，以社会需求为导向，目标定位明确，未来高端会计人才应该是综合性的专家，既要懂财务，还要懂管理；既要懂企业发展战略，还要懂预算，成本控制、绩效考核、公司治理；既要懂税收筹划，还要懂风险管理与控制，同时能够熟练运用计算机，总之是“多面手”。
（二）适应市场需求，重新构建人才培养模式
按照传授知识，培养能力，提高素质的总体目标构建人才培养模式，做到知识、能力、素质 的协调发展和综合提高。要实现这一目标，必须打好专业基础，加强基本技能和基本素质的培养，在人才培养模式上实现由“知识型”向“知识、能力、素质型”的转变。由核算型为主向管理型转变，应着重培养以下几方面的能力：（1）理财能力。作为高端会计人才，首先要培养投融资等理财能力，知道如何融资，通过何种融资渠道和方式，能够通过比较不同的筹资方案，来帮助决策者进行科学决策，以降低企业资金成本；懂得如何投资，如何权衡风险与收益，来帮助决策者选择最佳投资方案，这些客观上要求会计人员既要熟悉国家相关法律法规，同时必须了解企业内外部的投融资环境及具备扎实的财务管理知识。第三，要熟悉税法，在不违犯国家税法的前提下，进行合理的税收筹划，包括对现有商业模式的研究，以达到节税的目的。（2）日常运营的管理能力。随着企业的不断发展壮大，预算管理、成本控制、绩效管理等会逐步提到议事日程，客观上需要财务人员参与到日常经营中来。现代企业管理正从传统的职能管理走向职能扁平化和过程集成化的管理模式，在此管理模式下，企业被视为一个整体，管理者在目标战略的指导下，以业绩评价系统为导向，利用预算管理控制系统，将多层代理框架和企业团队相协调，使经营战略决策与管理行为和企业行为相一致，作为会计人员同时既是合规的管理者又是企业的风险控制者。（3）公司治理能力。作为会计人员要考虑公司战略，要成为公司治理方面的专家，设计相关的公司结构，考虑到员工激励和整个公司的激励结构，客观上要求会计人员拓展知识面，对人性与心理学方面的知识要有一定的了解。（4）战略实施能力。会计人员要了解企业内外部环境，比如国家宏观政策、经济增长情况、客户信用、客户财务状况、投资状况、增长情况及竞争对手情况等，充分围绕公司战略，保证战略的顺利实施。（5）计算机知识。会计工作实质上是信息系统。在企业经营过程中会涉及到非常多的会计的数据化处理，而且未来的趋势一定也是会计数据化处理，在此过程中会经历繁杂的信息系统。比如目前有的企业有ERP系统，SCM系统，且财务系统中又包括合同系统、发票系统、报账系统、绩效管理系统、预算管理系统、风险管理系统、会计核算系统、电子影像系统、资金管理系统、风险管理系统、经营管理系统，这些客观上要求会计人员既要对企业整体流程的全面管理，又要求必须具备扎实的计算机知识。
（三）合理设置课程，严把教材质量关
会计专业课程设置应充分体现素质培养、理论培养和实践能力培养的结合，基础课程中，可以设置经济管理类、法学类、外语和计算机类、口语表达、商务谈判、应用文写作课程、数学和哲学课程等。
（四）加强校外实训基地的建设
随着市场经济的建立与发展，各个高校针对学生的专业实习已经不可能如同计划经济时代依靠行政命令、红头文件就可以安排毕业生进行专业对口实习，因此各个学校均在校内建有自己的实验室，进行模拟实习，尽管也收到了一定的效果，但环境有很大不同，与在现场实地训练相比，学生无法获得现实社会的实习体验，效果大打折扣。因此，学校应加强校外实习基地的建设，最好是校企合作，让学生通过实践，能够更好的理论联系实际，加深对知识的理解和运用。
（五）突出综合素质培养，创新教学方法和手段
在知识经济、信息经济和经济全球化的背景下，会计教育要突出综合素质的培养，创新教学方法和手段，扩大多媒体教学，增加和改进案例教学，引入情景式教学和互动式教学手段以及西方建构主义学习理论。
（六）建立科学的会计教育评价体系
科学完善的教育评价制度对会计教育的改革将起到良好的引导作用，从而提升会计教育质量。我国高等会计教育改革在借鉴国外先进经验的基础上，还应有计划、有步骤地建立健全会计教育评价体系，引入科学因素，考虑市场需求。传统的考核标准，主要是通过考试方式检验学生掌握知识的情况，在此基础上还应实行学年综合能力测评。除此之外，还应该调查市场对会计人才的需求状况，考察用人单位对会计人才的要求。另外，在会计专业质量评价方面，充分发挥会计职业团体和社会中介的作用，形成一套科学合理的会计专业质量评价体系。
【关键词】会计人才 问题 建议
据最新报道，财务机器人近日在央企正式使用，工作效率惊人，对会计人员来说，“狼”真的来了，随着人工智能的发展，不仅仅是会计，其实许多职业都可能受到前所未有的冲击，这是不可阻挡的历史潮流，是科技促进社会进步。传统会计大多数只懂得记账、算账、报账和报税，出纳主要负责日常的现金结算、相关的收付款，随着人工智能的发展，这些简单、重复性的繁杂工作必将由机器代替，据最新统计资料表明，我国会计从业人员已经从2000多万锐减至600万，低端会计人员严重过剩，高端会计人才缺口很大，随着经济全球一体化趋势的加剧，互联网的发展及人工智能的普及，如何培养适应社会发展的未来高端会计人才，成为目前会计界热议的话题之一，笔者认为新形势下高端会计人才的培养应从培养目标、课程设置，培养模式等方面进行一系列改革。
一、目前我国高端会计人才培养过程中存在的问题
（一）培养目标模糊，定位不准确
未来高端会计人才应该是综合性的专家，既要懂财务，还要懂管理；既要懂企业发展战略，还要懂预算，成本控制、绩效考核、公司治理；既要懂税收筹划，还要懂风险管理与控制，同时能够熟练运用计算机，总之是“多面手”。我国目前高等会计教育的培养目标定位与其他会计教育层次界限模糊，将会计领域的“通才”与“专才”教育相混淆，我国目前的会计本科教育在本专业的培养目标上基本上沿用教育部的定位，即培养“具备经济学、管理学、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”。
（二）培养模式单一
我国目前许多高等院校都开设了会计专业，由于培养目标不明确，教学模式上基本雷同，在教学程序上大多是按照公共基础课—专业基础课—专业课的培养模式，教学方法上基本采用以教师为中心的理论课程辅助以实践课程的知识传授型培养模式，在如此单一的模式下，很难凸显各个学校的办学特色与差异。
（三）课程体系不健全，教学内容不够丰富
我国高等会计教学在课程设置方面过于强调“专”，教学内容缺乏广度，这样很容易导致學生视野狭窄。
（四）教学手段与教学方法缺乏创新
尽管近年来許多高等院校课堂教学都使用了多媒体教学手段，与过去相比大大提高了课堂教学效率，但在创新性方面仍然有待提高，尤其是教师，在课堂上如何运用先进的教学工具，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养学生对本学科的兴趣，不断调整教学方法等都是值得研究的问题
（五）教育评价体系不科学
目前我国高等会计教育仍然采用“学校主导型”的评价体系，即以学生在校表现作为主要评价标准，以考试成绩来评判优劣，其结果是学生为考而学，教师为考而教，长此以往这种评价体系既无法公正评价和衡量学生的全面素质，也无法满足用人单位对学生整体素质的评价需要。
二、高端会计人才培养的措施与建议
（一）以市场需求为导向，明确培养目标
以先进的教育理念为依据，以社会需求为导向，目标定位明确，未来高端会计人才应该是综合性的专家，既要懂财务，还要懂管理；既要懂企业发展战略，还要懂预算，成本控制、绩效考核、公司治理；既要懂税收筹划，还要懂风险管理与控制，同时能够熟练运用计算机，总之是“多面手”。
（二）适应市场需求，重新构建人才培养模式
按照传授知识，培养能力，提高素质的总体目标构建人才培养模式，做到知识、能力、素质 的协调发展和综合提高。要实现这一目标，必须打好专业基础，加强基本技能和基本素质的培养，在人才培养模式上实现由“知识型”向“知识、能力、素质型”的转变。由核算型为主向管理型转变，应着重培养以下几方面的能力：（1）理财能力。作为高端会计人才，首先要培养投融资等理财能力，知道如何融资，通过何种融资渠道和方式，能够通过比较不同的筹资方案，来帮助决策者进行科学决策，以降低企业资金成本；懂得如何投资，如何权衡风险与收益，来帮助决策者选择最佳投资方案，这些客观上要求会计人员既要熟悉国家相关法律法规，同时必须了解企业内外部的投融资环境及具备扎实的财务管理知识。第三，要熟悉税法，在不违犯国家税法的前提下，进行合理的税收筹划，包括对现有商业模式的研究，以达到节税的目的。（2）日常运营的管理能力。随着企业的不断发展壮大，预算管理、成本控制、绩效管理等会逐步提到议事日程，客观上需要财务人员参与到日常经营中来。现代企业管理正从传统的职能管理走向职能扁平化和过程集成化的管理模式，在此管理模式下，企业被视为一个整体，管理者在目标战略的指导下，以业绩评价系统为导向，利用预算管理控制系统，将多层代理框架和企业团队相协调，使经营战略决策与管理行为和企业行为相一致，作为会计人员同时既是合规的管理者又是企业的风险控制者。（3）公司治理能力。作为会计人员要考虑公司战略，要成为公司治理方面的专家，设计相关的公司结构，考虑到员工激励和整个公司的激励结构，客观上要求会计人员拓展知识面，对人性与心理学方面的知识要有一定的了解。（4）战略实施能力。会计人员要了解企业内外部环境，比如国家宏观政策、经济增长情况、客户信用、客户财务状况、投资状况、增长情况及竞争对手情况等，充分围绕公司战略，保证战略的顺利实施。（5）计算机知识。会计工作实质上是信息系统。在企业经营过程中会涉及到非常多的会计的数据化处理，而且未来的趋势一定也是会计数据化处理，在此过程中会经历繁杂的信息系统。比如目前有的企业有ERP系统，SCM系统，且财务系统中又包括合同系统、发票系统、报账系统、绩效管理系统、预算管理系统、风险管理系统、会计核算系统、电子影像系统、资金管理系统、风险管理系统、经营管理系统，这些客观上要求会计人员既要对企业整体流程的全面管理，又要求必须具备扎实的计算机知识。
（三）合理设置课程，严把教材质量关
会计专业课程设置应充分体现素质培养、理论培养和实践能力培养的结合，基础课程中，可以设置经济管理类、法学类、外语和计算机类、口语表达、商务谈判、应用文写作课程、数学和哲学课程等。
（四）加强校外实训基地的建设
随着市场经济的建立与发展，各个高校针对学生的专业实习已经不可能如同计划经济时代依靠行政命令、红头文件就可以安排毕业生进行专业对口实习，因此各个学校均在校内建有自己的实验室，进行模拟实习，尽管也收到了一定的效果，但环境有很大不同，与在现场实地训练相比，学生无法获得现实社会的实习体验，效果大打折扣。因此，学校应加强校外实习基地的建设，最好是校企合作，让学生通过实践，能够更好的理论联系实际，加深对知识的理解和运用。
（五）突出综合素质培养，创新教学方法和手段
在知识经济、信息经济和经济全球化的背景下，会计教育要突出综合素质的培养，创新教学方法和手段，扩大多媒体教学，增加和改进案例教学，引入情景式教学和互动式教学手段以及西方建构主义学习理论。
（六）建立科学的会计教育评价体系
科学完善的教育评价制度对会计教育的改革将起到良好的引导作用，从而提升会计教育质量。我国高等会计教育改革在借鉴国外先进经验的基础上，还应有计划、有步骤地建立健全会计教育评价体系，引入科学因素，考虑市场需求。传统的考核标准，主要是通过考试方式检验学生掌握知识的情况，在此基础上还应实行学年综合能力测评。除此之外，还应该调查市场对会计人才的需求状况，考察用人单位对会计人才的要求。另外，在会计专业质量评价方面，充分发挥会计职业团体和社会中介的作用，形成一套科学合理的会计专业质量评价体系。