现象一
　　
　　第二节课做眼保健操，因为老师不在，教室里乱成一锅粥，同学们有的下位说话，有的做上节课老师布置的作业，有的虽然看似做眼保健操眼睛却睁着。这时老师突然走进教室，大声训斥：“×××，你为什么不做眼保健操。”“×××，现在是什么时间，还做作业！” “×××，把眼睛闭起来，跟着音乐做！”教室里立刻安静下来，可老师一转身，同学们又开始做自己的事情了。老师非常生气，再次进行斥责。
　　
　　现象二
　　
　　第二节课做眼保健操，教室里没有老师在，还是同样的情景，同学们有的下位说话，有的做上节课老师布置的作业，有的虽然在做眼保健操却睁着眼睛。这时老师走进教室，她皱了下眉头，环视整个教室，没有发火，而是走到讲桌前坐下来和同学们一起做眼保健操。一开始同学们感到惊讶，接着教室里声音渐渐小了，最后教室里一下子静悄悄的，只听到广播放音乐的声音。偶尔有个别同学想继续做小动作，其他同学马上阻止并轻声提醒，你没看到老师也在做眼保健操吗？这位同学随即脸红了，立刻停止做小动作，开始做眼保健操。
　　以上两种现象，教师遇到的是同一件事：都是一开始没有老师在班，同学们不认真做眼保健操。两个教师的目的都是希望学生认真做眼保健操，能养成良好的习惯。但他们采取的方法却不一样：前者采用了简单的斥责法，后者运用了温柔的示范。一直以来，我们教师在面对学生犯错的时候，很少把学生的感受放在心上，我们喜欢简单地斥责，粗暴地吆喝，以为这样学生就能收获良好的习惯。殊不知：种瓜得瓜，种豆得豆。播下态度的种子，你才会收获一种行为；播下行为的种子，你才会收获一份成绩。简单地斥责，粗暴地吆喝，只会让学生一时停止不良行为，以后仍是“涛声依旧”。因此，我们教师在思考收获什么之前，恐怕首先要思考的是我们要播种些什么。
　　小学生模仿性强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式，也是小学生养成良好行为习惯的重要途径。通过榜样示范，可以影响他们的思想感情行为，促进受教育者效仿、发展；通过榜样引路，可以弘扬文明行为，抑制不良行为，让毎一个学生都能做班级的小主人，互相关心，互相监督，携手一起成长。
　　教师示范。心理学研究表明：学生具有极强的向师性。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。凡是要求学生做到的，我们教师首先要做到，要求学生不做的，自己坚决不做。教师率先垂范，给学生起很好的导向作用。
　　学生示范。榜样的力量是无穷的，特别是学生身边的同龄人，可望又可及，我们教师可以把优秀学生作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有典型性、模仿性。这就要求教师在平时注意并发现那些各方面表现优秀的学生，让他们在班队会中介绍自己好的学习习惯、卫生习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到示范目的。
　　家长示范。家长的行为是孩子成长的一面镜子。在对孩子的教育上，家长同样要严格要求自己，做事认认真真，一丝不苟，遵守公共秩序和社会规则，给孩子们树立好榜样。家长应为孩子营造良好的人文环境，善于启发和诱导，有节制、有分寸，满足孩子的正当需要，对不合理的做法和要求，决不姑息迁就，使孩子在耳濡目染和熏陶、体验中，不断规范和调整自己的行为，从而让孩子在成长中逐渐养成一些良好的习惯。
　　名人示范。名人是学生心目中崇拜的偶像。我们教师可以向学生推荐阅读课本、课外书籍，让学生了解许多名人的故事，激励和教育学生，让他们以名人为榜样，找出差距，明确奋斗目标，逐步外化为习惯。
　　当然，小学生良好行为习惯的养成是一个长期的培养过程，不是通过一、两次教育或一、两个教育活动就能实现的，我们必须更新教育思想，采取恰当有效的教育方法，运用习惯形成的原则、规律唤醒学生的潜在意识，让教育者期望的目标逐渐形成，成为一种自动化行为，具有稳定性，最后形成使人终身受益的良好习惯。
　　（作者单位：盐城市大纵湖小学）