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近年来，在高三的历史模拟试题命制中，为模仿高考题，重视‘新材料’、‘新情景’的创设与运用，但在具体过程中由于违背历史学研究的基本原则以及命题者思维和学识的局限下，出现了很多不能出现的错误，不仅学生无法选出答案，而且导致学生学识和思维的错误，影响极大。
一、新材料运用在命题中的问题
根据笔者的总结来看，由于多方面的原因，命题老师在命制题目的过程中，在选择和利用新材料时犯了许多与历史学基本研究素养和方法相违背的错误，主要有以下一些表现：
（1）力求材料新，而不考察材料处处和真实性，如这样一个高三历史模拟试题：
“罗斯福让中国成为联合国安理会常任理事国的提议遭到丘吉尔的反对。丘吉尔认为中国军队太弱没有这一资格，罗斯福明确告诉丘吉尔这是为了战后政治秩序的重建，丘吉尔仍然坚持己见。于是罗斯福提出一个折中方案：让中国军队参加诺曼底登陆战，若显示其战斗力‘符合一个常任理事国标准’，丘吉尔便不得反对。丘吉尔同意了，于是国民党52军在美国援助下进行训练后，参加了整场诺曼底登陆战役，取得了辉煌战绩。材料表明中国入常的主要原因是A.罗斯福极力支持B.美英战后抗苏的需要C.中国战场的存在D.中国军队战斗力强大”。
从历史上看，国民党军第52军在诺曼底战役期间一直在云南守备边境，没有参加过远征军，更没有参加诺曼底登陆战；海外资料上也没有提及国民党52军参加了诺曼底登陆战。至于在网络上疯传的“52军血战诺曼底”一文，也是在2011年左右创作的。一名和此文作者过往甚密的网友说，此文撰写的初衷是用来调侃和讽刺一些国民党军的盲目崇拜者。作者认为，国民党军在抗战中的积极一面不可否认，但是近年来“国军”在二战战场上的表现已被“一些国民党军的盲目崇拜者”们赤裸裸的拔高，甚至已经到了神话的地步。在这样的背景下，就有了“国军52军浴血诺曼底”一文。而我们出题老师没有审核材料的真实性，不仅让学识比较丰富的学生无所适从，也把调侃当史实传达给了学生，从而导致知识性的错误。
（2）为提升难度，而拆分和隐藏材料关键信息，从而导致学生无法选出正确答案，如这样一个高三历史模拟试题：
“古希腊有人设想：一个地穴中有一批囚徒被锁链束缚，只能看到洞口活动的动植物因身后矮墙上前方的一堆火投射到洞壁上的影子。因此，囚徒自然地认为影子是惟一真实的事物。这一设想旨在强调A.理性高于感觉B.关注人的世界C.认识源于感觉D.美德即是知识”
题中材料选择的是柏拉图在《国家篇》514～521中描述的对人类知识的基本想像。其洞穴之喻的内容是：“设想在一个地穴中有一批囚徒；他们自小呆在那里，被锁链束缚，不能转头，只能看面前洞壁上的影子。在他们后上方有一堆火，有一条横贯洞穴的小道；沿小道筑有一堵矮墙，如同木偶戏的屏风。人们扛着各种器具走过墙后的小道，而火光则把透出墙的器具投影到囚徒面前的洞壁上。囚徒自然地认为影子是惟一真实的事物。如果他们中的一个碰巧获释，转过头来看到了火光与物体，他最初会感到困惑；他的眼睛会感到痛苦；他甚至会认为影子比它们的原物更真实。如果有人进一步拉他走出洞穴，到阳光下的世界，他会更加眩目，甚至会发火；起初他只能看事物在水中的倒影，然后才能看阳光中的事物，最后甚至能看太阳自身。到那时他才处于真正的解放状态，会开始怜悯他的囚徒同伴、他的原来的信仰和生活。如果他返回去拯救他的囚徒同伴，他得有一段时间去适应洞中的黑暗，并且会发现很难说服他们跟他走出洞穴。”本题出题老师把关键的一个囚徒碰巧获释，认识到了洞内和洞外世界的不同，这一关键信息给省略了，结果题目材料读不出什么信息，当然学生选不出答案，问题不在学生，而在命题老师。
（3）为求新材料，采用蒙太奇手法，任意组合不同材料，人为制造出自己需要的材料，而不顾史实，也导致学生无所适从，等许多问题，在这里就不一一表述了。
二、新材料试题讲解过程中易于出现的问题
（1）讲解不清，逻辑不明，这是基本学识的问题，需要加强自身的学习和上课之前充分备课。
（2）遇到新材料试题，一时模糊，就去查找原文，这无可厚非，也是科学的。但是在给学生讲解的时候，用查找到的新材料原文中拥有而试题中没有的条件来讲解试题，虽然简单，但违背了历史学的“论从史出”基本原则，因为学生没有网络和资料条件，我们正确的做法应该是教会学生分析研究所拥有的材料，找出条件，解决问题。
三、新材料命题、讲解试题出现问题的解决办法
以上错误在我们的命题中经常出现，那我们怎么来尽力避免呢？笔者认为大略可以从以下几个方面人手：
（1）运用史料时，要保持结论的客观性，在史料选择上应坚持以下基本原则。
1）重视史料来源的真实性，更多选取第一手（原始）史料，究其来源，多方查探。
2）必须坚持正确的史学观点，如革命史观现代化史观、文明史观、社会史观、全球史观和生态等，而不能使用其他不合理的史观。
3）坚持历史学的基本原则，要选取客观、公正、正确的史料。
4）多人次、多角度和多方位对史料要全面合理利用，做到史论结合。同时搜集更多的史料，對多种史料进行甄选、辨别（不取孤证）。
（2）我们要正确运用史学观点和新史料。
1）我们要坚持客观、公正、理性的立场，竭力避免犯主观主义的错误。
2）坚持科学的研究的方法、公正平等的角度。
3）尽力减少时代的局限性导致的思维局限等。
（3）多方求证和多人集体全面思考，建立避免个人的思维局限的错误。
综上，可见我们只要坚持历史学的基本原则、坚持公正的立场、坚持科学的方法、坚持开放的思维，就能命制高质量的试题以及科学的讲解试题。
一、新材料运用在命题中的问题
根据笔者的总结来看，由于多方面的原因，命题老师在命制题目的过程中，在选择和利用新材料时犯了许多与历史学基本研究素养和方法相违背的错误，主要有以下一些表现：
（1）力求材料新，而不考察材料处处和真实性，如这样一个高三历史模拟试题：
“罗斯福让中国成为联合国安理会常任理事国的提议遭到丘吉尔的反对。丘吉尔认为中国军队太弱没有这一资格，罗斯福明确告诉丘吉尔这是为了战后政治秩序的重建，丘吉尔仍然坚持己见。于是罗斯福提出一个折中方案：让中国军队参加诺曼底登陆战，若显示其战斗力‘符合一个常任理事国标准’，丘吉尔便不得反对。丘吉尔同意了，于是国民党52军在美国援助下进行训练后，参加了整场诺曼底登陆战役，取得了辉煌战绩。材料表明中国入常的主要原因是A.罗斯福极力支持B.美英战后抗苏的需要C.中国战场的存在D.中国军队战斗力强大”。
从历史上看，国民党军第52军在诺曼底战役期间一直在云南守备边境，没有参加过远征军，更没有参加诺曼底登陆战；海外资料上也没有提及国民党52军参加了诺曼底登陆战。至于在网络上疯传的“52军血战诺曼底”一文，也是在2011年左右创作的。一名和此文作者过往甚密的网友说，此文撰写的初衷是用来调侃和讽刺一些国民党军的盲目崇拜者。作者认为，国民党军在抗战中的积极一面不可否认，但是近年来“国军”在二战战场上的表现已被“一些国民党军的盲目崇拜者”们赤裸裸的拔高，甚至已经到了神话的地步。在这样的背景下，就有了“国军52军浴血诺曼底”一文。而我们出题老师没有审核材料的真实性，不仅让学识比较丰富的学生无所适从，也把调侃当史实传达给了学生，从而导致知识性的错误。
（2）为提升难度，而拆分和隐藏材料关键信息，从而导致学生无法选出正确答案，如这样一个高三历史模拟试题：
“古希腊有人设想：一个地穴中有一批囚徒被锁链束缚，只能看到洞口活动的动植物因身后矮墙上前方的一堆火投射到洞壁上的影子。因此，囚徒自然地认为影子是惟一真实的事物。这一设想旨在强调A.理性高于感觉B.关注人的世界C.认识源于感觉D.美德即是知识”
题中材料选择的是柏拉图在《国家篇》514～521中描述的对人类知识的基本想像。其洞穴之喻的内容是：“设想在一个地穴中有一批囚徒；他们自小呆在那里，被锁链束缚，不能转头，只能看面前洞壁上的影子。在他们后上方有一堆火，有一条横贯洞穴的小道；沿小道筑有一堵矮墙，如同木偶戏的屏风。人们扛着各种器具走过墙后的小道，而火光则把透出墙的器具投影到囚徒面前的洞壁上。囚徒自然地认为影子是惟一真实的事物。如果他们中的一个碰巧获释，转过头来看到了火光与物体，他最初会感到困惑；他的眼睛会感到痛苦；他甚至会认为影子比它们的原物更真实。如果有人进一步拉他走出洞穴，到阳光下的世界，他会更加眩目，甚至会发火；起初他只能看事物在水中的倒影，然后才能看阳光中的事物，最后甚至能看太阳自身。到那时他才处于真正的解放状态，会开始怜悯他的囚徒同伴、他的原来的信仰和生活。如果他返回去拯救他的囚徒同伴，他得有一段时间去适应洞中的黑暗，并且会发现很难说服他们跟他走出洞穴。”本题出题老师把关键的一个囚徒碰巧获释，认识到了洞内和洞外世界的不同，这一关键信息给省略了，结果题目材料读不出什么信息，当然学生选不出答案，问题不在学生，而在命题老师。
（3）为求新材料，采用蒙太奇手法，任意组合不同材料，人为制造出自己需要的材料，而不顾史实，也导致学生无所适从，等许多问题，在这里就不一一表述了。
二、新材料试题讲解过程中易于出现的问题
（1）讲解不清，逻辑不明，这是基本学识的问题，需要加强自身的学习和上课之前充分备课。
（2）遇到新材料试题，一时模糊，就去查找原文，这无可厚非，也是科学的。但是在给学生讲解的时候，用查找到的新材料原文中拥有而试题中没有的条件来讲解试题，虽然简单，但违背了历史学的“论从史出”基本原则，因为学生没有网络和资料条件，我们正确的做法应该是教会学生分析研究所拥有的材料，找出条件，解决问题。
三、新材料命题、讲解试题出现问题的解决办法
以上错误在我们的命题中经常出现，那我们怎么来尽力避免呢？笔者认为大略可以从以下几个方面人手：
（1）运用史料时，要保持结论的客观性，在史料选择上应坚持以下基本原则。
1）重视史料来源的真实性，更多选取第一手（原始）史料，究其来源，多方查探。
2）必须坚持正确的史学观点，如革命史观现代化史观、文明史观、社会史观、全球史观和生态等，而不能使用其他不合理的史观。
3）坚持历史学的基本原则，要选取客观、公正、正确的史料。
4）多人次、多角度和多方位对史料要全面合理利用，做到史论结合。同时搜集更多的史料，對多种史料进行甄选、辨别（不取孤证）。
（2）我们要正确运用史学观点和新史料。
1）我们要坚持客观、公正、理性的立场，竭力避免犯主观主义的错误。
2）坚持科学的研究的方法、公正平等的角度。
3）尽力减少时代的局限性导致的思维局限等。
（3）多方求证和多人集体全面思考，建立避免个人的思维局限的错误。
综上，可见我们只要坚持历史学的基本原则、坚持公正的立场、坚持科学的方法、坚持开放的思维，就能命制高质量的试题以及科学的讲解试题。