论文部分内容阅读
摘 要： 当今社会，应用写作人才日益受到重视，应用文所承担的信息量越来越多。本文强调了中职应用文写作教学的重要性，分析了写作教学的困境，提出了解决对策，以提高学生的应用文写作能力。
关键词： 中职 应用文写作 教学困境 解析 对策
随着国家对职业教育发展的大力支持，社会上对高级技术专门人才的需求量加大。作为培养高级技术专门人才基地的中职院校，教学模式以强化专业课为主本无可厚非，但也不要小觑了文化基础课的作用，特别是应用文写作技能的培训。所以在中职教育中，一定要重视应用文写作教学，通过写作实践，不断提高学生的写作水平，且学好应用文写作这门课程会极大地提高学生的综合素质。
1.加强中职应用文写作教学的重要性
1.1价值的实用性。
无论国家党政机关、企事业单位还是个人，要表述思想、传递信息、交流思想、介绍经验、进行协作、解决问题等，都离不开应用文写作，它是大家学习、生活、工作中不可缺少的工具，是为社会现实服务的。应用文写作贴近高中生的日常生活，关系学生解决实际问题的能力及踏入社会后的生存能力。因而，提高中职生应用文写作水平具有非常重要的意义。
1.2应用的广泛性。
应用文是为日常工作、学习、生活服务的，应用文写作能力是一个人在生活中必须具备的能力，这种实用性文体于国家、会、个人都是有益的。应用文写作在工作、生活各个领域都有应用，因而，在当前的中职语文教学中,每个学生都应该具备这种能力与素质。
2.中职应用文写作教学困境解析
2.1应用文写作未受到应有的重视
大部分中职学校应用文写作课时普遍较少，课时有限，只能讲重之重，很多较重要的内容只能是蜻蜓点水，点到为止。学生写作水平的提高并非一日之功，很难在短期内见效。大部分中职院校过分强调技能训练和应用技术的掌握，加之现有应用文写作教材内容陈旧，使得生活和工作中最实用的文章不被看重，中职生普遍能熟练操作机器，但写不好实验报告，甚至在求职时写不好求职信。
2.2学生基础比较差，教师缺乏有效培训
首先，不少中职学生基础差，经常写错别字，标符号书写不规范，写作格式混乱。应用文的语言要求明确简洁，格式规范，很多学生感到写好应用文比较困难，对应用文写作不太感兴趣，缺乏应有的热情，积极性不高。很重要的原因是他们缺少社会阅历，没能在现实生活中体会应用文的实用价值。其次，我国还没有专门的应用文写作教师的人才培养体系及培训体系，大分教师来自汉语言文学专业，缺乏相关的理论与实践经验。
2.3教材比较陈旧、教学方法单一
教材缺乏规范性，例文过时，与学生的生活实际相去甚远。课后练习题设计不精，缺少有实用价值的题目。教学方法陈旧、单一，以灌输为主，注重讲授写作理论知识，教师“满堂灌”，学生被动接受知识。大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。还有部分老师有求稳定、厌改革的心态，对教改持冷漠保守态度，课堂教学单调且枯燥，不能充分调动学生的学习积极性。
2.4考试方式单一
目前检验教学效果及学生应用文写作水平的手段仍是传统的期末考试，这种方式不能真实反映学生的综合素质，无法鞭策学生积极学习。因此，中职生满足于短期的死记硬背，应付考试的心态普遍存在。
3.中职应用文写作教学走出困境的对策
3.1加大教材改革力度
应用文与社会生活联系紧密，现代社会的日新月异，必然为应用文带来内涵的更新和扩展。要使应用文教学紧跟社会的发展，首先就应该不断调整与丰富应用文的内容，使应用文文案体现时代精神。但是，由于教材具有一定的滞后性，因此，为了弥补教材之不足，教师应为学生创设广阔的思维所需的情境，使学生能体验应用文写作所需的工作内容和事件背景，应尽量选用学生感兴趣或者熟悉的环境的范文案例增强学生感官上的认识，以弥补其社会阅历浅的不足。另外，教师要善于从互联网上查找一些与学生生活贴近，学生易理解的案例，并加强自身学习，不断更新应用文写作参考例文，从众多案例中寻求适合学生的范文。
3.2学校要确立应用文写作学科的重要地位
应用文写作课是教师指导学生在学习应用写作的实践中体现自己的良好的文化、思想素质，以及胜任本职工作的课程。可以说应用文写作课是对学生思想文化素质、业务素质更高层次上的要求。现在有很多资料表明应用文写作能力差已经成了学生就业的绊脚石。因此，学校一定要真正认识应用文写作课程在学科教学中的重要地位，在排课时注意科学合理性，充分安排好应用写作的教学课时。只有教学学时得到保证，学生才能真正掌握相关知识。只有从思想上重视了，应用文写作的教学才能更为有效地进行下去。
3.3提高教师的专业素养
首先，教师要有学习精神，树立终身学习的意识，不断进行知识更新。其次，教师要多写多作。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。教师在讲授前要多写下水文，这样在布置练习题目时才能更好地把握尺度。再次，教师要充分利用网络资源。国家、省级应用文写作精品课授课录像是非常好的学习资源，教师要多学习、多研究、多思考，集百家所长于一身，努力形成自己的授课风格。最后，教师要注意多交流。向同行学习，积极开展教研活动，搞好听课评课工作，相互切磋，共同提高。
参考文献：
［1］王作成.论案例教学法在高职管理学教学中的应用［J］.吉林教育，2009，（7）.
［2］袁振国.教育新理念［M］.教育科学出版社，2007：17.
［3］李晓华，朱希祥.中西写作的不同实践活动——中西写作学比较［J］.应用写作，2010，（10）.
关键词： 中职 应用文写作 教学困境 解析 对策
随着国家对职业教育发展的大力支持，社会上对高级技术专门人才的需求量加大。作为培养高级技术专门人才基地的中职院校，教学模式以强化专业课为主本无可厚非，但也不要小觑了文化基础课的作用，特别是应用文写作技能的培训。所以在中职教育中，一定要重视应用文写作教学，通过写作实践，不断提高学生的写作水平，且学好应用文写作这门课程会极大地提高学生的综合素质。
1.加强中职应用文写作教学的重要性
1.1价值的实用性。
无论国家党政机关、企事业单位还是个人，要表述思想、传递信息、交流思想、介绍经验、进行协作、解决问题等，都离不开应用文写作，它是大家学习、生活、工作中不可缺少的工具，是为社会现实服务的。应用文写作贴近高中生的日常生活，关系学生解决实际问题的能力及踏入社会后的生存能力。因而，提高中职生应用文写作水平具有非常重要的意义。
1.2应用的广泛性。
应用文是为日常工作、学习、生活服务的，应用文写作能力是一个人在生活中必须具备的能力，这种实用性文体于国家、会、个人都是有益的。应用文写作在工作、生活各个领域都有应用，因而，在当前的中职语文教学中,每个学生都应该具备这种能力与素质。
2.中职应用文写作教学困境解析
2.1应用文写作未受到应有的重视
大部分中职学校应用文写作课时普遍较少，课时有限，只能讲重之重，很多较重要的内容只能是蜻蜓点水，点到为止。学生写作水平的提高并非一日之功，很难在短期内见效。大部分中职院校过分强调技能训练和应用技术的掌握，加之现有应用文写作教材内容陈旧，使得生活和工作中最实用的文章不被看重，中职生普遍能熟练操作机器，但写不好实验报告，甚至在求职时写不好求职信。
2.2学生基础比较差，教师缺乏有效培训
首先，不少中职学生基础差，经常写错别字，标符号书写不规范，写作格式混乱。应用文的语言要求明确简洁，格式规范，很多学生感到写好应用文比较困难，对应用文写作不太感兴趣，缺乏应有的热情，积极性不高。很重要的原因是他们缺少社会阅历，没能在现实生活中体会应用文的实用价值。其次，我国还没有专门的应用文写作教师的人才培养体系及培训体系，大分教师来自汉语言文学专业，缺乏相关的理论与实践经验。
2.3教材比较陈旧、教学方法单一
教材缺乏规范性，例文过时，与学生的生活实际相去甚远。课后练习题设计不精，缺少有实用价值的题目。教学方法陈旧、单一，以灌输为主，注重讲授写作理论知识，教师“满堂灌”，学生被动接受知识。大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。还有部分老师有求稳定、厌改革的心态，对教改持冷漠保守态度，课堂教学单调且枯燥，不能充分调动学生的学习积极性。
2.4考试方式单一
目前检验教学效果及学生应用文写作水平的手段仍是传统的期末考试，这种方式不能真实反映学生的综合素质，无法鞭策学生积极学习。因此，中职生满足于短期的死记硬背，应付考试的心态普遍存在。
3.中职应用文写作教学走出困境的对策
3.1加大教材改革力度
应用文与社会生活联系紧密，现代社会的日新月异，必然为应用文带来内涵的更新和扩展。要使应用文教学紧跟社会的发展，首先就应该不断调整与丰富应用文的内容，使应用文文案体现时代精神。但是，由于教材具有一定的滞后性，因此，为了弥补教材之不足，教师应为学生创设广阔的思维所需的情境，使学生能体验应用文写作所需的工作内容和事件背景，应尽量选用学生感兴趣或者熟悉的环境的范文案例增强学生感官上的认识，以弥补其社会阅历浅的不足。另外，教师要善于从互联网上查找一些与学生生活贴近，学生易理解的案例，并加强自身学习，不断更新应用文写作参考例文，从众多案例中寻求适合学生的范文。
3.2学校要确立应用文写作学科的重要地位
应用文写作课是教师指导学生在学习应用写作的实践中体现自己的良好的文化、思想素质，以及胜任本职工作的课程。可以说应用文写作课是对学生思想文化素质、业务素质更高层次上的要求。现在有很多资料表明应用文写作能力差已经成了学生就业的绊脚石。因此，学校一定要真正认识应用文写作课程在学科教学中的重要地位，在排课时注意科学合理性，充分安排好应用写作的教学课时。只有教学学时得到保证，学生才能真正掌握相关知识。只有从思想上重视了，应用文写作的教学才能更为有效地进行下去。
3.3提高教师的专业素养
首先，教师要有学习精神，树立终身学习的意识，不断进行知识更新。其次，教师要多写多作。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。教师在讲授前要多写下水文，这样在布置练习题目时才能更好地把握尺度。再次，教师要充分利用网络资源。国家、省级应用文写作精品课授课录像是非常好的学习资源，教师要多学习、多研究、多思考，集百家所长于一身，努力形成自己的授课风格。最后，教师要注意多交流。向同行学习，积极开展教研活动，搞好听课评课工作，相互切磋，共同提高。
参考文献：
［1］王作成.论案例教学法在高职管理学教学中的应用［J］.吉林教育，2009，（7）.
［2］袁振国.教育新理念［M］.教育科学出版社，2007：17.
［3］李晓华，朱希祥.中西写作的不同实践活动——中西写作学比较［J］.应用写作，2010，（10）.