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摘要：信息技术是一门理论与实践相结合的课程，在小学教学当中具有重要的地位，信息技术课程的开展不仅能够帮助学生提高综合素质，培养全面发展的人才，而且还能够使学生的创新思维得到有效的拓展。通过在信息技术课堂中培养学生的创新能力，能够使整个课堂的教学质量得到有效的提升，以符合新课程改革的要求。针对这种状况，小学信息技术教师在教学的过程中，应转变原有的授课方式，真正为学生提供独立思考的空间，让他们独立學习知识、运用知识，增强学生的信息技术独立学习能力，促进小学信息技术高效课堂的成功构建。
关键词：小学 信息技术 困境及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-257
在现阶段的小学信息技术教学过程中，部分教师将关注的重点集中在提升学生的操作能力上，并运用传统的方式授课，即：让学生按部就班地进行相应的授课，并不注重增强他们的独立学习能力，导致部分学生在遇到新问题时，常常出现束手无策的状况，而构建小学信息技术高效课堂便成为空谈了。为了社会人才的需求，为了学生能够适应时代发展的节奏，小学信息技术教师有必要对这些问题进行仔细分析，并针对问题对教学进行优化。
一、乡村小学信息技术教学面临的困境
1.教师教学方式单一，导致学生们的学习热情普遍不高
在当前的小学信息技术学科教学中我们很容易看到这样一种状况，即很多时候都是教师们在讲台上讲、学生们在讲台下听，教师讲解完知识之后便交由学生们自己上机练习。这种单一的教学方式很难带给学生们信息技术学习的热情，使得学生们普遍产生信息技术学习枯燥、乏味、单调的错误认知。试想这种消极的态度及情绪影响下，小学生们又怎么会全身心地投入学习活动之中？又如何获得高质量的信息技术学习效果进而获得更好的信息技术素养呢？可以说，单一的教学方式、消极的学习态度是当前影响我们小学信息技术学科教学获得良好发展的重要因素之一。
2.学生们的基础参差不齐，教师们未能对其“区别”对待
在当前小学信息技术学科教学中，我们还可以观察到这样一种状况，即很多时候学生们的信息技术基础不尽相同，有的学生接触过一定的信息技术设备，其对于信息技术学科所讲解知识与内容理解与吸收起来较快，并能灵活地进行实践运用;但也有的学生由于这样那样的原因，并未接触过依托于信息技术手段的智能设备，这就使得他们在面对一些信息技术知识时存在着极大的难度，在理解与掌握上也面临着极大的挑战。但纵使如此，我们也不难看到虽然学生们的信息技术基础参差不齐，但是大多数信息技术学科教师并未有针对性地予以“区别”对待，更谈不上给予学生们针对性的教育与引导了。整齐划一的教育理念及其方法只能是导致学生们的信息技术学习个性化需求难以得到满足，也制约了学生们信息技术学科素养的有效发展。从这一层意义上来讲，未能照顾到学生们的实际情况，统一施教也是制约我们小学信息技术学科教学发展的一大不利因素。
3.教师专业素养存在不足，缺乏可持续性发展的动力
从当前的小学信息技术学科教学来看，许多信息技术学科教师的专业素养明显存在着不足，有着教学技术上的短板，甚至相当一部分信息技术学科教师是其他学科教师转化而来的。教师信息技术学科专业素养不足不仅导致他们自身缺乏可持续发展的动力，更难以给予学生们优质的、高效的信息技术教育。这也是我们小学信息技术学科教学中所面临的一大突出问题。
二、乡村小学信息技术教学困境的解决对策
1.运用翻转课堂，增强学生的学习自主性
翻转课堂是对传统教学方式的颠覆。传统的教学过程为先教后学，而翻转课堂的教学方式为先学后教。翻转课堂更为注重从学生的角度思考教学问题，真正为学生提供独立自主的思考空间，并结合学生的实际学习能力，构建相应的授课模式，让学生获得良好的信息技术学习体验和学习情感，促进学生信息技术学习的良性循环，让他们更为自主地进行相应的信息技术学习。
2.使用合作教学法，增强汉字输入的高效性
汉字输入是最为常见的计算机运用形式。对于学生而言，传统的汉字输入教学较为枯燥无味，他们对汉字输入学习极易产生厌倦感。针对这种状况，信息技术教师应敢于破除传统教学观念的桎梏，学习新型的教学模式，真正让学生感受汉字输入学习的趣味，增强汉字输入教学的有效性。为了达到上述效果，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，创造具有竞争性的教学模式，激发学生的集体荣誉感，让各个小组内的组员相互帮助，各个小组之间相互竞争，打造具有活跃性的打字教学课堂，提升信息技术教学的有效性。
3.设计创新型的练习环节
学生在学习的过程中，从学到知识，掌握技能到最后的能力提升，整个过程都需要借助大量的练习来完成。通过练习能够帮助学生将学到的知识转化为自身的能力，而在进行创新意识的培养过程中，应当采取科学合理的练习，通过设计有层次感和拓展性的练习，从而提高学生的创新能力。在小学信息技术教学的过程中，为了更好地培养学生的创新能力，应当引导学生由浅入深、层层递进地对学到的知识进行创新练习。比如在学习制作幻灯片的过程中教师可以结合教材中的内容，帮助学生进行主题的选择，选择好主题后，根据学生掌握知识的多少，指派给学生不同的学习任务。学生根据学习任务来设计每张幻灯片，通过对幻灯片一个个细节进行优化，对每个环节进行一步步摸索，养成分析规划的能力。
结束语
总而言之，对乡村小学信息技术教学面临的困境进行了分析，并针对困境提出了几点对策。总的来说，当下小学信息技术教学除了重视程度应强化外，需要重点去优化的是内容和方法，在内容上应注意基于教材的拓展，在方法上由应指向对学生情感的调动和素养培养目标的落实。
参考文献
[1]何宏伟.关于农村小学信息技术课程发展的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：131.
[2]王杰.浅谈农村中小学如何上好信息技术课[J].新课程（上），2019（09）：108.
关键词：小学 信息技术 困境及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-257
在现阶段的小学信息技术教学过程中，部分教师将关注的重点集中在提升学生的操作能力上，并运用传统的方式授课，即：让学生按部就班地进行相应的授课，并不注重增强他们的独立学习能力，导致部分学生在遇到新问题时，常常出现束手无策的状况，而构建小学信息技术高效课堂便成为空谈了。为了社会人才的需求，为了学生能够适应时代发展的节奏，小学信息技术教师有必要对这些问题进行仔细分析，并针对问题对教学进行优化。
一、乡村小学信息技术教学面临的困境
1.教师教学方式单一，导致学生们的学习热情普遍不高
在当前的小学信息技术学科教学中我们很容易看到这样一种状况，即很多时候都是教师们在讲台上讲、学生们在讲台下听，教师讲解完知识之后便交由学生们自己上机练习。这种单一的教学方式很难带给学生们信息技术学习的热情，使得学生们普遍产生信息技术学习枯燥、乏味、单调的错误认知。试想这种消极的态度及情绪影响下，小学生们又怎么会全身心地投入学习活动之中？又如何获得高质量的信息技术学习效果进而获得更好的信息技术素养呢？可以说，单一的教学方式、消极的学习态度是当前影响我们小学信息技术学科教学获得良好发展的重要因素之一。
2.学生们的基础参差不齐，教师们未能对其“区别”对待
在当前小学信息技术学科教学中，我们还可以观察到这样一种状况，即很多时候学生们的信息技术基础不尽相同，有的学生接触过一定的信息技术设备，其对于信息技术学科所讲解知识与内容理解与吸收起来较快，并能灵活地进行实践运用;但也有的学生由于这样那样的原因，并未接触过依托于信息技术手段的智能设备，这就使得他们在面对一些信息技术知识时存在着极大的难度，在理解与掌握上也面临着极大的挑战。但纵使如此，我们也不难看到虽然学生们的信息技术基础参差不齐，但是大多数信息技术学科教师并未有针对性地予以“区别”对待，更谈不上给予学生们针对性的教育与引导了。整齐划一的教育理念及其方法只能是导致学生们的信息技术学习个性化需求难以得到满足，也制约了学生们信息技术学科素养的有效发展。从这一层意义上来讲，未能照顾到学生们的实际情况，统一施教也是制约我们小学信息技术学科教学发展的一大不利因素。
3.教师专业素养存在不足，缺乏可持续性发展的动力
从当前的小学信息技术学科教学来看，许多信息技术学科教师的专业素养明显存在着不足，有着教学技术上的短板，甚至相当一部分信息技术学科教师是其他学科教师转化而来的。教师信息技术学科专业素养不足不仅导致他们自身缺乏可持续发展的动力，更难以给予学生们优质的、高效的信息技术教育。这也是我们小学信息技术学科教学中所面临的一大突出问题。
二、乡村小学信息技术教学困境的解决对策
1.运用翻转课堂，增强学生的学习自主性
翻转课堂是对传统教学方式的颠覆。传统的教学过程为先教后学，而翻转课堂的教学方式为先学后教。翻转课堂更为注重从学生的角度思考教学问题，真正为学生提供独立自主的思考空间，并结合学生的实际学习能力，构建相应的授课模式，让学生获得良好的信息技术学习体验和学习情感，促进学生信息技术学习的良性循环，让他们更为自主地进行相应的信息技术学习。
2.使用合作教学法，增强汉字输入的高效性
汉字输入是最为常见的计算机运用形式。对于学生而言，传统的汉字输入教学较为枯燥无味，他们对汉字输入学习极易产生厌倦感。针对这种状况，信息技术教师应敢于破除传统教学观念的桎梏，学习新型的教学模式，真正让学生感受汉字输入学习的趣味，增强汉字输入教学的有效性。为了达到上述效果，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，创造具有竞争性的教学模式，激发学生的集体荣誉感，让各个小组内的组员相互帮助，各个小组之间相互竞争，打造具有活跃性的打字教学课堂，提升信息技术教学的有效性。
3.设计创新型的练习环节
学生在学习的过程中，从学到知识，掌握技能到最后的能力提升，整个过程都需要借助大量的练习来完成。通过练习能够帮助学生将学到的知识转化为自身的能力，而在进行创新意识的培养过程中，应当采取科学合理的练习，通过设计有层次感和拓展性的练习，从而提高学生的创新能力。在小学信息技术教学的过程中，为了更好地培养学生的创新能力，应当引导学生由浅入深、层层递进地对学到的知识进行创新练习。比如在学习制作幻灯片的过程中教师可以结合教材中的内容，帮助学生进行主题的选择，选择好主题后，根据学生掌握知识的多少，指派给学生不同的学习任务。学生根据学习任务来设计每张幻灯片，通过对幻灯片一个个细节进行优化，对每个环节进行一步步摸索，养成分析规划的能力。
结束语
总而言之，对乡村小学信息技术教学面临的困境进行了分析，并针对困境提出了几点对策。总的来说，当下小学信息技术教学除了重视程度应强化外，需要重点去优化的是内容和方法，在内容上应注意基于教材的拓展，在方法上由应指向对学生情感的调动和素养培养目标的落实。
参考文献
[1]何宏伟.关于农村小学信息技术课程发展的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：131.
[2]王杰.浅谈农村中小学如何上好信息技术课[J].新课程（上），2019（09）：108.