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【摘要】数学作为一门重要的学科，小学数学在整体数学教育体系发挥至关重要的作用。鉴于创新小学数学教育的重要性，从而提出相应的创新教学策略，不断创新教学模式，全面培养学生创新思维，培养学生个性化发展，使学生形成正确的创新意识，切实提升小学数学综合教育水平。
【关键词】创新教学小学数学教育策略分析
目前，传统教育模式已无法适应学生的发展需求，不利于培养学生创新意识，制约学生的自主发展。因此，小学数学教师应该根据小学生年龄、学习心理特征[1]，不断创新小学数学教育手段，联系理论与实际生活，采取以学生为中心的全新教学模式，充分调动小学生学习数学的积极性，提升教学效果。在数学课堂上，充分认识到学生个性差异及发展潜能，坚持与时俱进的教育观念，采取研究性创新教育模式，构建互动的教学模式，鼓励学生自主解决问题，全面提升学习效率。
一、采取多元化教学方式，启发学生创造性思维
创造轻松和谐的学习环境，可使学生形成灵活敏锐的思维，从而提高学习积极性。因此，在小学数学教学过程中，教师应该为学生创建生动的教育氛围，使学生保持愉快的学习状态。小学教师应该充分发挥学生的主体作用，启发学生形成自主创新的思维，勇于发言表达自己的观点。同时，精心准确趣味性的数学教材，使学生在学习中充分向享受学科带来的喜悦感与成就感。
例如：在讲解推导梯形面积公式内容时，首先精心设计教学环节，激发学生活跃的思维。在課堂中，让学生自由分组，采用纸板剪出两个完全一样的三角形，然后教师进行提问，比赛看哪一组以最快速度利用纸板梯形拼出熟悉的图形。在教师的引导下，学生开动脑筋，经过讨论，进行合作摆拼，有些小组将两个一模一样的梯形组成了平行四边形，有些学生将两个直角梯形组合长方形。在学生分组都拼好各自的图形后，教师继续提问所拼新图形的高、底、面积与其中一个梯形的高、底与面积存在什么样的关系？以此类推，如何计算出梯形面积，得到计算公式？各组学生观察图形，经过类推计算，找出相关的规律，从而计算出梯形面积，并总结出相关公式。可见，教师的点拨式教学，创新教学模式，使学生形成自主的探究式学习，全面培养学生动手、思考、观察、协作与思维能力[2]。
二、创新应用研究性教学模式，增强学以致用的教学效果
研究性教学模式比较符合小学生思维习惯与心理特征，满足学生的好奇心与求知欲。因此，在教学实践过程中，可严格遵循教学内容，为学生设置趣味性、实践性的教学情境模式[3]，使学生形成浓厚的学习兴趣，从而经过循序渐进的努力探索，进而发现学习中存在的问题，并切实采取解决问题的方法。在引导学生展开独立研究的同时，应该加强学生之间的合作学习，使学生形成独立解决问题的能力，并形成良好的合作意识，通过学生之间的相互学习，不断拓宽学习思路，学会举一反三的学习方法，掌握综合学习技巧等。在创新研究性数学教学模式过程中，指导学生采取开放解题策略，鼓励其学会从不同的角度思考问题，采取不同的方法解决出现各种问题。坚持一切从实际出发的理念，尽量设计开放题目环节，引导学生经过严谨的思考，并在不同的条件下做出不同解释，从而提高小学生的综合能力。同时，指导学生从已知条件进行思考，独立思考解决类似的问题，从而提高创造性能力。或者是引导学生从不同角度进行分析，求出相应的答案，使学生应用辩证对待问题[4]，形成创新思维，从而培养自主创新精神。在研究性创新教学进程中，表扬学生在活动中的突出表现，增强学生的学习信心。
例如：在学习“ 长方形面积的计算”后，可以让学生量出铅笔盒的长与宽，再让学生在体育课时想办法求出学校操场的面积。在长期的数学学习应用实践中，学生逐渐认识到数学在生活中的重要性，从而对探索数学形成浓厚的兴趣，投入更多的精力学习数学，启发学生形成散发学习思维，从而达到学以致用的效果。
三、引进多媒体教学，构建真实教学情境
在部分小学数学教学教育中无法充分利用信息化、现代化教学手段，教学手段非常单一，缺乏大量的教学素材，且在教学中沿袭“满堂灌”“填鸭式”等传统教学方法，忽视了学生的智力开发，难以充分发挥学生主体作用，从而降低课堂教学效率。与传统教学对比，多媒体教学方式作为一种全新的教学模式，多媒体网络技术成为了重要的教学工具。因此，在数学教学中可通过多媒体展示教学内容[5]，加以实例分析，为学生设置真实的教学情境，增强数学学科知识与现实生活之间的联系。在情境教学中，要求以学生为中心，进行师生之间的角色转换，教师成为传授者、灌输者，引导学生进步。
根据小学生的身心特征，对新鲜的事物比较感兴趣，在现代教育技术中引进多媒体授课，声音、文字、动画、影像等信息媒体的有效组合，对学生各种感官产生直观的刺激，对知识的接受更快。同时采取粉笔、黑板的传统教学方法，以增强教师的主动性，高效承载和传递信息。
例如：在学习人民币后，可应用PPT做出动态的图形变化，引导学生熟悉各个国家的纸币，并认识到人民币的等面价值。同时，在课室里面布置超市里面的购物台，让学生分别模拟顾客与营业员，经历购物买菜的过程中。在数学新课程标准中，提出必须加强数学与现实生活的相关性，拓展数学学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生数学实践能力。
小学数学是一门基础学科，内含较多公式原理，需要创新教育模式，拓展数学学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生实践能力。在数学教育中倡导的“自主、合作、探索”新学习方式，鼓励教师遵循高职数学教育体系，结合小学生身心特征与学习接受能力，为学生提供创新教学策略，全面提升小学数学教学水平。综上所述，在小学数学教育中采取多元化教学方式、创新应用研究性教学模式、引进生动的多媒体教学，在课堂中充分发挥学生主体作用，提高数学课堂的教学效率，达到学以致用的教学效果。
参考文献
[1]刘勋达. 小学数学模型思想及培养策略研究[D].华中师范大学，2013.
[2]刘鑫瑶. 面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究[D].东北师范大学，2013.
[3]颜凡. 浅谈新形势下小学数学教学的创新教学[J]. 知识经济，2010，12（11）：156-157.
[4]宋玉宝.浅谈小学数学教育中的创新教育[J].中华少年，2011.10（5）：180-181
[5]何玉霞. 创新小学数学教育探索[J]. 华章，2012，5（10）：222-223.
【关键词】创新教学小学数学教育策略分析
目前，传统教育模式已无法适应学生的发展需求，不利于培养学生创新意识，制约学生的自主发展。因此，小学数学教师应该根据小学生年龄、学习心理特征[1]，不断创新小学数学教育手段，联系理论与实际生活，采取以学生为中心的全新教学模式，充分调动小学生学习数学的积极性，提升教学效果。在数学课堂上，充分认识到学生个性差异及发展潜能，坚持与时俱进的教育观念，采取研究性创新教育模式，构建互动的教学模式，鼓励学生自主解决问题，全面提升学习效率。
一、采取多元化教学方式，启发学生创造性思维
创造轻松和谐的学习环境，可使学生形成灵活敏锐的思维，从而提高学习积极性。因此，在小学数学教学过程中，教师应该为学生创建生动的教育氛围，使学生保持愉快的学习状态。小学教师应该充分发挥学生的主体作用，启发学生形成自主创新的思维，勇于发言表达自己的观点。同时，精心准确趣味性的数学教材，使学生在学习中充分向享受学科带来的喜悦感与成就感。
例如：在讲解推导梯形面积公式内容时，首先精心设计教学环节，激发学生活跃的思维。在課堂中，让学生自由分组，采用纸板剪出两个完全一样的三角形，然后教师进行提问，比赛看哪一组以最快速度利用纸板梯形拼出熟悉的图形。在教师的引导下，学生开动脑筋，经过讨论，进行合作摆拼，有些小组将两个一模一样的梯形组成了平行四边形，有些学生将两个直角梯形组合长方形。在学生分组都拼好各自的图形后，教师继续提问所拼新图形的高、底、面积与其中一个梯形的高、底与面积存在什么样的关系？以此类推，如何计算出梯形面积，得到计算公式？各组学生观察图形，经过类推计算，找出相关的规律，从而计算出梯形面积，并总结出相关公式。可见，教师的点拨式教学，创新教学模式，使学生形成自主的探究式学习，全面培养学生动手、思考、观察、协作与思维能力[2]。
二、创新应用研究性教学模式，增强学以致用的教学效果
研究性教学模式比较符合小学生思维习惯与心理特征，满足学生的好奇心与求知欲。因此，在教学实践过程中，可严格遵循教学内容，为学生设置趣味性、实践性的教学情境模式[3]，使学生形成浓厚的学习兴趣，从而经过循序渐进的努力探索，进而发现学习中存在的问题，并切实采取解决问题的方法。在引导学生展开独立研究的同时，应该加强学生之间的合作学习，使学生形成独立解决问题的能力，并形成良好的合作意识，通过学生之间的相互学习，不断拓宽学习思路，学会举一反三的学习方法，掌握综合学习技巧等。在创新研究性数学教学模式过程中，指导学生采取开放解题策略，鼓励其学会从不同的角度思考问题，采取不同的方法解决出现各种问题。坚持一切从实际出发的理念，尽量设计开放题目环节，引导学生经过严谨的思考，并在不同的条件下做出不同解释，从而提高小学生的综合能力。同时，指导学生从已知条件进行思考，独立思考解决类似的问题，从而提高创造性能力。或者是引导学生从不同角度进行分析，求出相应的答案，使学生应用辩证对待问题[4]，形成创新思维，从而培养自主创新精神。在研究性创新教学进程中，表扬学生在活动中的突出表现，增强学生的学习信心。
例如：在学习“ 长方形面积的计算”后，可以让学生量出铅笔盒的长与宽，再让学生在体育课时想办法求出学校操场的面积。在长期的数学学习应用实践中，学生逐渐认识到数学在生活中的重要性，从而对探索数学形成浓厚的兴趣，投入更多的精力学习数学，启发学生形成散发学习思维，从而达到学以致用的效果。
三、引进多媒体教学，构建真实教学情境
在部分小学数学教学教育中无法充分利用信息化、现代化教学手段，教学手段非常单一，缺乏大量的教学素材，且在教学中沿袭“满堂灌”“填鸭式”等传统教学方法，忽视了学生的智力开发，难以充分发挥学生主体作用，从而降低课堂教学效率。与传统教学对比，多媒体教学方式作为一种全新的教学模式，多媒体网络技术成为了重要的教学工具。因此，在数学教学中可通过多媒体展示教学内容[5]，加以实例分析，为学生设置真实的教学情境，增强数学学科知识与现实生活之间的联系。在情境教学中，要求以学生为中心，进行师生之间的角色转换，教师成为传授者、灌输者，引导学生进步。
根据小学生的身心特征，对新鲜的事物比较感兴趣，在现代教育技术中引进多媒体授课，声音、文字、动画、影像等信息媒体的有效组合，对学生各种感官产生直观的刺激，对知识的接受更快。同时采取粉笔、黑板的传统教学方法，以增强教师的主动性，高效承载和传递信息。
例如：在学习人民币后，可应用PPT做出动态的图形变化，引导学生熟悉各个国家的纸币，并认识到人民币的等面价值。同时，在课室里面布置超市里面的购物台，让学生分别模拟顾客与营业员，经历购物买菜的过程中。在数学新课程标准中，提出必须加强数学与现实生活的相关性，拓展数学学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生数学实践能力。
小学数学是一门基础学科，内含较多公式原理，需要创新教育模式，拓展数学学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生实践能力。在数学教育中倡导的“自主、合作、探索”新学习方式，鼓励教师遵循高职数学教育体系，结合小学生身心特征与学习接受能力，为学生提供创新教学策略，全面提升小学数学教学水平。综上所述，在小学数学教育中采取多元化教学方式、创新应用研究性教学模式、引进生动的多媒体教学，在课堂中充分发挥学生主体作用，提高数学课堂的教学效率，达到学以致用的教学效果。
参考文献
[1]刘勋达. 小学数学模型思想及培养策略研究[D].华中师范大学，2013.
[2]刘鑫瑶. 面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究[D].东北师范大学，2013.
[3]颜凡. 浅谈新形势下小学数学教学的创新教学[J]. 知识经济，2010，12（11）：156-157.
[4]宋玉宝.浅谈小学数学教育中的创新教育[J].中华少年，2011.10（5）：180-181
[5]何玉霞. 创新小学数学教育探索[J]. 华章，2012，5（10）：222-223.