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【摘要】袁卫星所撰写的教育随笔集《做一个理想教师》中，强调真正的理想教师是要善于通过教学达到育人功效，在新课改语境下的音乐教学过程中，初中音乐教师基本素养及技能培养都必须提升和加强，有声教育和无声教育和谐结合，呵护学生自尊心，扎实自身音乐素养。
【关键词】新课改;初中;音乐教师;基本素养;技能;探析
近日，我专心品读了由中国陶行知研究会生命教育专业委员会常务理事、江苏省教授级中学高级教师袁卫星所撰写的教育随笔集《做一个理想教师》。全书分为“走进学生心灵”“追求课堂诗意”“陪好自己的孩子”“享受教育幸福”四辑，讲述了他在教育实践中摸爬滚打、成长成才的亲身经历与体悟，表达了“做一个理想教师”的执着情怀，也为广大基础教育工作者指明了成为一名理想教师的可期路径。
在袁卫星老师看来，真正的理想教师是要善于通过他的教学达到育人的功效，而不是单纯地传授某一学科的知识。他在书中说：“这两者有着‘育人’和‘教书’的差别，有着‘人师’和‘经师’的区别。教师，只有完成了这种转向，才能以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育;才能在教育中将人提高到‘人’的高度，最终把人‘还原’为‘人’，达到人的‘自我实现’。而这时候的教师，才真正称得上是‘理想教师’。”
这一深刻道理给了我很大的感触，领悟到了教育理想的美好与神圣，并思考如何成为一名理想的音乐教师。音乐是一门艺术，是人类现实生活中的情感体现，音乐教育是美育的重要范畴。在新课改语境下的音乐教学过程中，对音乐作品的表达和欣赏是途径，音乐教育的最终目标在于激发学生的创造性思维，培养他们丰富的情感，提高艺术的审美能力，塑造真善美的心灵，养成良好的道德品质，使学生德智体得到全面发展。通过多年的音乐教学实践并结合袁老师的专著，如何提升初中音乐教师基本素养及技能培养，我有以下几点启思。
一、有声教育和无声教育相结合是初中音乐教育的基本策略
现在仍有人对音乐课的理解有误区，认为音乐课上教师就是用自己的歌声、琴声、语言和动作等，将音乐的美传递给学生，甚至有人认为这是“唱歌课”，教师边演奏边唱，学生跟着唱。
其实这只是看到了音乐“有声教育”的一部分，音乐课也绝非唱歌这么简单，在学乐理、欣赏、游戏、音乐创作等过程中，音乐教师的世界观、人生观、价值观等也会无声地传递给学生，“润物细无声”，对学生产生潜移默化的影响。
陶行知先生提倡“教师应以身作则”“以教人者教己”。教师只有自己具备良好的道德修养，才能有力地说服和感染学生。
音乐课堂教学中，我会以愉悦、热情、乐观等积极向上的情绪感染学生，让学生消除疲劳，集中精力，鼓励他们踊跃表达自己的音乐感受，充分发挥音乐的情感教育在学生成长中的积极作用。例如人教版七年级下册教唱课《青春舞曲》，这是一首具有典型维吾尔族音乐风格的歌曲，在学唱部分，我首先通过节奏的训练让学生感受作品的风格，接着采用跟节奏读歌词的说唱形式，让学生了解作品的内容，最后加入音符熟悉作品的旋律。
整个过程，学生都积极地参与进来，很快就学会演唱歌曲。在拓展部分，让学生以小组的形式进行歌曲创编，每个人都积极地投入自己小组的合作中，展示出别样的《青春舞曲》。在小结部分，让学生思考了歌曲要表达的寓意，学生们开动想象力，阐述了自己的观点，并告诫大家青春易逝，珍惜时光，让学生在学唱中真正理解作品。
初中音乐是培养学生审美水平的重要课程之一，教师要学会在课堂上引导和鼓励，充分发挥学生的主体地位让学生参与到音乐教学中，情感互动，调动学生的积极性，提高学生对音乐作品的感受力，从而达到深层次的对音乐作品内涵的理解，真正做到使音乐从有声到无声的结合。
二、呵护学生自尊心是初中音乐教育的必由之路
朱永新教授说：“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”坚守有爱的教育，做有温度的教师。好的教育其实就是爱的教育，平等地对待和相信每一个孩子。初中音乐教学中，每位学生对于音符和节奏的把握能力都不同，正如每一位学生的学习成绩都有差异。作为音乐教师，首先要有一颗热爱学生的心，要以高度的责任心和耐心去维护每一位学生对音乐的兴趣和爱好，用真诚的微笑去关心爱护、表扬鼓励每一位学生。
初中阶段的学生是性格形成和成长发育的关键时期，心理相对稚嫩和敏感。在课上，有的学生自始至终不开口唱歌，这个时候，我往往会走下讲台，站在学生们中间，先带领他们一起演唱歌曲，然后特意邀请这位同学和老师一起演唱，并给予表扬说：“你的声音真的很棒，老师很喜欢你的歌声。”这只是一个小小的夸奖，也许能够提高他学习音乐的兴趣，增强自信心。如果在音乐课堂上有学生唱歌时忘记了歌词，会鼓励他：“你唱得不错，如果不紧张再能熟练些，就更加完美了。”相反，如果当着全班同学的面质问他：“你怎么回事，这几句歌词都记不住？”那么，也许学生会觉得在同学面前很没有面子，抬不起头来，也失去了在班上放声高歌的勇气，时间一长他对音乐的兴趣只会越来越少。
兴趣是最好的老师，作为教师要学会如何提高学生对你的课堂的学习兴趣。在课堂也给学生有展示自我的机会，互动教学中加入適当的游戏环节调动学生的积极性，寓教于乐，即调动了学生的主动性，也增加了音乐课堂的融入性，培养了兴趣也增强了自信心。当然，除了表扬外，适当的惩罚也是必要的，但是还要以尊重学生人格、不伤害他们的身心为前提。
三、扎实音乐专业素养是初中音乐教师的立足之本
如今，《音乐新课标》提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准，取代了原先以“唱歌、音乐知识与欣赏”为主的课堂教学内容。因此，对教师的音乐素养有了全方位的要求，音乐教师已不是简单的能唱歌、会弹琴，还需要掌握第二课堂的合唱、合奏、曲艺、戏剧、编导、指挥、音乐创作等复合专业技能。其次就是要提高自己的课堂教学水平，用袁老师的话说“就像一首诗”那样的课堂教学。这时就需要音乐教师进行大量的课前认准备，充分理解课程要求，课上积极与学生互动，营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，课后注重教学总结，对教学过程进行反思。
比如人教版八年级上《沃尔塔瓦河》，这是一首大型的交响诗作品。为了能让学生真正理解作品，课前让他们利用网络查询作曲家斯美塔那的生平，并查找那个时期的音乐作品特征和音乐流派特点。课堂上，我利用课件，通过图片和文字的形式详细地讲述了作曲家和音乐作品的结构。欣赏环节，通过微课的形式，提前录制了沃尔塔瓦河的音乐主题，让学生学唱熟悉旋律加深印象，围绕着主题音乐展开欣赏，这样更容易理解作品。拓展部分让学生从音乐基本要素入手分段分组探究，自主发现每段音乐旋律特征，感受作曲家在作品创作中的巧妙构思和音乐要表达的爱国情怀，从而加深对作品的理解，巩固教学内容的同时也提高了对音乐作品的感受力和鉴赏能力。
四、结语
总之，文艺是铸造灵魂的工程，“好的文艺作品就应该像蓝天上的阳光、春季里的清风一样，能够启迪思想、温润心灵、陶冶人生，能够扫除颓废萎靡之风”。音乐是我们生活中的一部分，是美化心灵的良药，是人类进步的助推器。厂房里的工人们在轻盈的音乐声中消除一天的疲惫，田间耕作的农民们哼起自创的小调，摇篮中的婴儿在母亲低吟的催眠曲中安然入睡......可见，音乐不仅是表演的艺术，还具有强烈的感染力，是人类生活中的亲密伴侣。我对音乐教育的执着理想就是：切实提升自身素养和技能，并将其融入音乐教育实践中，让学生在音乐中体验、感受和创造美，并让这种美和情感体验伴随他们一生。
参考文献：
[1]周恩建.浅谈家庭教育中的赏识教育[J].教育艺术，2005（9）.
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】新课改;初中;音乐教师;基本素养;技能;探析
近日，我专心品读了由中国陶行知研究会生命教育专业委员会常务理事、江苏省教授级中学高级教师袁卫星所撰写的教育随笔集《做一个理想教师》。全书分为“走进学生心灵”“追求课堂诗意”“陪好自己的孩子”“享受教育幸福”四辑，讲述了他在教育实践中摸爬滚打、成长成才的亲身经历与体悟，表达了“做一个理想教师”的执着情怀，也为广大基础教育工作者指明了成为一名理想教师的可期路径。
在袁卫星老师看来，真正的理想教师是要善于通过他的教学达到育人的功效，而不是单纯地传授某一学科的知识。他在书中说：“这两者有着‘育人’和‘教书’的差别，有着‘人师’和‘经师’的区别。教师，只有完成了这种转向，才能以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育;才能在教育中将人提高到‘人’的高度，最终把人‘还原’为‘人’，达到人的‘自我实现’。而这时候的教师，才真正称得上是‘理想教师’。”
这一深刻道理给了我很大的感触，领悟到了教育理想的美好与神圣，并思考如何成为一名理想的音乐教师。音乐是一门艺术，是人类现实生活中的情感体现，音乐教育是美育的重要范畴。在新课改语境下的音乐教学过程中，对音乐作品的表达和欣赏是途径，音乐教育的最终目标在于激发学生的创造性思维，培养他们丰富的情感，提高艺术的审美能力，塑造真善美的心灵，养成良好的道德品质，使学生德智体得到全面发展。通过多年的音乐教学实践并结合袁老师的专著，如何提升初中音乐教师基本素养及技能培养，我有以下几点启思。
一、有声教育和无声教育相结合是初中音乐教育的基本策略
现在仍有人对音乐课的理解有误区，认为音乐课上教师就是用自己的歌声、琴声、语言和动作等，将音乐的美传递给学生，甚至有人认为这是“唱歌课”，教师边演奏边唱，学生跟着唱。
其实这只是看到了音乐“有声教育”的一部分，音乐课也绝非唱歌这么简单，在学乐理、欣赏、游戏、音乐创作等过程中，音乐教师的世界观、人生观、价值观等也会无声地传递给学生，“润物细无声”，对学生产生潜移默化的影响。
陶行知先生提倡“教师应以身作则”“以教人者教己”。教师只有自己具备良好的道德修养，才能有力地说服和感染学生。
音乐课堂教学中，我会以愉悦、热情、乐观等积极向上的情绪感染学生，让学生消除疲劳，集中精力，鼓励他们踊跃表达自己的音乐感受，充分发挥音乐的情感教育在学生成长中的积极作用。例如人教版七年级下册教唱课《青春舞曲》，这是一首具有典型维吾尔族音乐风格的歌曲，在学唱部分，我首先通过节奏的训练让学生感受作品的风格，接着采用跟节奏读歌词的说唱形式，让学生了解作品的内容，最后加入音符熟悉作品的旋律。
整个过程，学生都积极地参与进来，很快就学会演唱歌曲。在拓展部分，让学生以小组的形式进行歌曲创编，每个人都积极地投入自己小组的合作中，展示出别样的《青春舞曲》。在小结部分，让学生思考了歌曲要表达的寓意，学生们开动想象力，阐述了自己的观点，并告诫大家青春易逝，珍惜时光，让学生在学唱中真正理解作品。
初中音乐是培养学生审美水平的重要课程之一，教师要学会在课堂上引导和鼓励，充分发挥学生的主体地位让学生参与到音乐教学中，情感互动，调动学生的积极性，提高学生对音乐作品的感受力，从而达到深层次的对音乐作品内涵的理解，真正做到使音乐从有声到无声的结合。
二、呵护学生自尊心是初中音乐教育的必由之路
朱永新教授说：“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”坚守有爱的教育，做有温度的教师。好的教育其实就是爱的教育，平等地对待和相信每一个孩子。初中音乐教学中，每位学生对于音符和节奏的把握能力都不同，正如每一位学生的学习成绩都有差异。作为音乐教师，首先要有一颗热爱学生的心，要以高度的责任心和耐心去维护每一位学生对音乐的兴趣和爱好，用真诚的微笑去关心爱护、表扬鼓励每一位学生。
初中阶段的学生是性格形成和成长发育的关键时期，心理相对稚嫩和敏感。在课上，有的学生自始至终不开口唱歌，这个时候，我往往会走下讲台，站在学生们中间，先带领他们一起演唱歌曲，然后特意邀请这位同学和老师一起演唱，并给予表扬说：“你的声音真的很棒，老师很喜欢你的歌声。”这只是一个小小的夸奖，也许能够提高他学习音乐的兴趣，增强自信心。如果在音乐课堂上有学生唱歌时忘记了歌词，会鼓励他：“你唱得不错，如果不紧张再能熟练些，就更加完美了。”相反，如果当着全班同学的面质问他：“你怎么回事，这几句歌词都记不住？”那么，也许学生会觉得在同学面前很没有面子，抬不起头来，也失去了在班上放声高歌的勇气，时间一长他对音乐的兴趣只会越来越少。
兴趣是最好的老师，作为教师要学会如何提高学生对你的课堂的学习兴趣。在课堂也给学生有展示自我的机会，互动教学中加入適当的游戏环节调动学生的积极性，寓教于乐，即调动了学生的主动性，也增加了音乐课堂的融入性，培养了兴趣也增强了自信心。当然，除了表扬外，适当的惩罚也是必要的，但是还要以尊重学生人格、不伤害他们的身心为前提。
三、扎实音乐专业素养是初中音乐教师的立足之本
如今，《音乐新课标》提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准，取代了原先以“唱歌、音乐知识与欣赏”为主的课堂教学内容。因此，对教师的音乐素养有了全方位的要求，音乐教师已不是简单的能唱歌、会弹琴，还需要掌握第二课堂的合唱、合奏、曲艺、戏剧、编导、指挥、音乐创作等复合专业技能。其次就是要提高自己的课堂教学水平，用袁老师的话说“就像一首诗”那样的课堂教学。这时就需要音乐教师进行大量的课前认准备，充分理解课程要求，课上积极与学生互动，营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，课后注重教学总结，对教学过程进行反思。
比如人教版八年级上《沃尔塔瓦河》，这是一首大型的交响诗作品。为了能让学生真正理解作品，课前让他们利用网络查询作曲家斯美塔那的生平，并查找那个时期的音乐作品特征和音乐流派特点。课堂上，我利用课件，通过图片和文字的形式详细地讲述了作曲家和音乐作品的结构。欣赏环节，通过微课的形式，提前录制了沃尔塔瓦河的音乐主题，让学生学唱熟悉旋律加深印象，围绕着主题音乐展开欣赏，这样更容易理解作品。拓展部分让学生从音乐基本要素入手分段分组探究，自主发现每段音乐旋律特征，感受作曲家在作品创作中的巧妙构思和音乐要表达的爱国情怀，从而加深对作品的理解，巩固教学内容的同时也提高了对音乐作品的感受力和鉴赏能力。
四、结语
总之，文艺是铸造灵魂的工程，“好的文艺作品就应该像蓝天上的阳光、春季里的清风一样，能够启迪思想、温润心灵、陶冶人生，能够扫除颓废萎靡之风”。音乐是我们生活中的一部分，是美化心灵的良药，是人类进步的助推器。厂房里的工人们在轻盈的音乐声中消除一天的疲惫，田间耕作的农民们哼起自创的小调，摇篮中的婴儿在母亲低吟的催眠曲中安然入睡......可见，音乐不仅是表演的艺术，还具有强烈的感染力，是人类生活中的亲密伴侣。我对音乐教育的执着理想就是：切实提升自身素养和技能，并将其融入音乐教育实践中，让学生在音乐中体验、感受和创造美，并让这种美和情感体验伴随他们一生。
参考文献：
[1]周恩建.浅谈家庭教育中的赏识教育[J].教育艺术，2005（9）.
（责任编辑 范娱艳）