中学历史教师除了具备中学教师的一般素质和修养外，还应具备历史教师专业方面的素养。中学历史教师专业方面的素养也是多方面的，根据自己的理解和教学实践谈几点体会。
　　树立牢固的唯物史观：古往今来，对历史的认识和评判有两种基本的看法，这就唯心史观和唯物史观；唯物史观是由马克思创立的，是科学的历史观。中学历史教师在向学生传授历史知识时必须树立牢固的唯物史观，其包括以下几方面的内容：（1）关于阶级和阶级斗争的观点。马克思说一切阶级社会历史都是阶级斗争的历史。以前过分强调阶级斗争，提倡以阶级斗争为纲，有失偏颇，但我们也不能因噎废食，彻底否定阶级分析法在历史教学和历史研究中的作用；（2）关于人民群众创造历史的观点。劳动人民是人类物质财富和精神财富的创造者，人民群众在推动历史前进中发挥了巨大的作用；（3）关于经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用的观点。反对片面强调或夸大上层建筑的反作用的错误观点；（4）关于历史发展规律的观点。坚信人类社会是不断发展、不断进步的。人类社会发展至今，已经经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会等不同历史阶段。目前，国际共产主义运动虽然处在低潮，但社会主义和共产主义制度取代资本主义制度是历史的必然，是不以人的意志为转移的客观规律。
　　全面掌握历史学的基本知识。历史学的基本知识包括四个方面：首先，是掌握历史基础知识，历史基础知识包括中国历史和世界历史上的主要历史人物、历史事件、历史现象以及主要的历史概念和发展的基本线索和主要年代、地点等基本要素。其次，掌握历史学的基本理论，其中包括马克思主义和非马克思主义史学发展的理论，人类社会发展理论，认识历史、研究历史的理论以及陈述历史、研究历史、解决历史问题、让历史为现实服务的能力；最后，掌握历史研究基本方法，熟悉考订、综述、论述等研究方法，熟悉拟定论文的具体方法，了解国内外史学界最新研究方法、最新研究手段、最新的研究理论。
　　精通历史教学理论，历史教学法是历史学与教育学相结合所构成的边缘学科。在这里历史知识和教育理论不是油水分离而水乳交融。历史教学理论是在教育学理论指导下，从事历史教学所形成的理论体系。它涉及历史教学的意义、历史课在中学教育中的地位和作用、中学历史课的教学原则、特点、内容、结构、课程体系、教学体系、中学历史教学规律等一系列理论问题。没有理论的实践是盲目的实践。要搞好历史教学一定要懂得历史教学理论。
　　熟悉中学历史教学方法，长期以来，中学历史教师在自己的岗位上潜心研究，总结出一整套中学历史教学方法，有讲授法、谈话法、读书指导法、发展法。其中有些方法是显得陈旧，但有些地方像读书指导法、发现法在基本精神上和现在正在推行的探究方式学习是一致的。过去我们也强调过直观教学法，但由于条件限制，效果不明显，现代教育技术使直观教学法有了更大发展。要熟悉传统教学方法，也要懂得许多新的教学辅助方法。吸取传统教学方法中的合理成分，在传统教学方法的基础上，不断提高，不断创新。
　　会开发和利用各种历史课程资源，历史课程资源丰富，它可以是文字资料，也可以是影视资料，还可以是文物资料，以及历史遗迹。根据常用分类法，历史课程资源分为以下6种。①历史教材；②学校图书馆；③社区历史课程资源（社区图书馆或资料室，社区丰富的历史人力资源，家庭中的历史资源）；④历史音像资料；⑤历史遗址和各类博物馆、纪念馆；⑥信息技术和网络技术。以前我们习惯于开展和利用前两种课程资源。对第④种和第⑤种课程资源也有所开发，前者由电教教师在电教室播放，很不方便，后者在博物馆、纪念馆走马观花，听听讲解员的简单介绍，印象不深。今后发展，历史教师应积极参与其中，发挥作用。第③种和第⑥种资源，前者重在开发，后者应重在利用。作为教师不能只是自己会开发和利用这两种资源，更应教育学生会利用包括第③种和第⑥种在内的所有历史课程资源，使我们历史教学和历史教学活动更加丰富多彩。《普通高中历史课程标准》在有关历史课程资源的利用和开发的建议中明确指出：“历史教师是最重要的人力课程资源。”教师的素质状况决定了课程资源的开发与利用的范围和程度。在课程资源建设过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位。通过对教师这一重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。历史教师是最重要的人力课程资源，既是对教师作用的充分肯定，同时，对历史教师的要求也随之提高了。
　　历史几乎涉及人类活动的一切领域，因此，历史教师应当有较广博的知识，较高的文化素养和综合素质。尽可能涉猎更多的学科知识，以便适应日新月异的新时代的素质教育。