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和谐发展是当今教育的发展方向，也是学校教育改革的重点。教育的成败最终体现在各种教育元素的和谐发展与否上。学校教育的和谐主要体现在以下几个方面。
一、学校领导要“亲和”
学校管理既要科学合理的制度管理，又要人情味十足的情感管理。学校管理主要落在对教师和学生的管理上，无论是教师还是学生，都有很强的情感需求。就教师而言，这种需求集中体现在业务能力的认可，业绩水平的肯定，情感距离的拉近，业务进修的支持以及家庭生活的关照。不要以制度管理和精力无法顾及为借口，更不要以威信为理由，高高在上，对师生冷漠相对，人为拉大领导与师生的心理距离。这样做势必使教师陡增生理压力，不能轻松愉悦的工作和学习，阻碍和谐师生关系的建立；压制教师的工作积极性和创新能力，不利于提高教育教学水平和质量。学校领导对师生的“亲和”要体现在细节上，见面时一个真诚的微笑，工作上一个善意的提醒，生活上一句暖心的话语，遇到挫折和困难时给以安慰激励，谈话时把语调放低一点，认真倾听师生的意见和建议，坦诚地向师生表露自己的心声。相信，真情可以换来真心，有了心与心的沟通与交流，自然可以营造和谐的领导与师生的关系。
二、教师心态要“平和”
教师的工作压力很大，很辛苦，很繁琐。有教师笑言：教师是全才，什么工作都会做，计划生育，会计出纳，社会保险，安全防范，劳动卫生，文体艺术，策划设计，等等。哪一个环节都容不得马虎，都不允许出差错，学生、学校、家长时刻“盯着”教师。减轻教师，尤其是班主任的工作和精神压力的呼声一浪高过一浪，但是每次都很难落到实处，这些工作一样也不能少做。在这种情况下，要求教师平和自己的心态，从学校和学生的角度出发，为了学校发展和学生成长，教师做出牺牲是必须的。没有艰辛的劳动和大量的付出，不可能有丰硕的成果。既然选择了教育这个职业，就选择了崇高和艰辛。当我们看到学生成材，品行良好，能造福社会时，我们可以自豪地说：对得起这份神圣的工作，对得起那一個个鲜活的生命。教师可以从学生身上寻找教育的乐趣，调和自己的心态。学生早早到校，自觉打扫卫生，捧了课本放声读，举起稚嫩的小手庄严行礼，专心听讲积极回答教师的提问，作业书写工整美观，犯了错羞愧地低头认错，节日对老师送去自制的礼品以表祝贺，等等。学生的健康成长跟教师的辛勤劳动密切相关，让教师感觉到自身的价值，是教师心态的调和剂。
三、师生关系要“温和”
建立“温和”师生关系的前提是平等尊重，其次是沟通关爱。师生温和关系的建立来源于无私的爱心，没有爱就没有教育，教育需要十二分的爱心、耐心、细心。具体表现在：对待学生，无论是品学兼优，还是品学一般，都要公平对待。对待犯错的学生，态度要真诚，能宽容，不要一味地责骂，要分析犯错的原因，找到解决问题的办法，才有可能让学生改正错误，又不伤了学生感情；教师要用亲切的教态去拉近师生关系；对学生笑脸相迎笑脸相送，拍拍肩膀摸摸头，找机会夸奖学生，说说学生感兴趣的话题，偶尔开开学生玩笑，多参与学生的游戏活动，分享学生的快乐，向学生发起技能挑战，乐于倾听学生的心声；做学生喜欢的朋友，志趣相投、真诚相等的朋友。学生就是一面镜子，你展示什么形象，就会从学生眼中看到什么形象。没有哪个学生会对一个满脸严肃，不苟言笑，一本正经的老师感到亲近。尤其要指出的是，要建立“温和”的师生关系，必须杜绝责骂、体罚、变相体罚的行为，保障学生正当人身权益不受伤害。
四、校园文化要“祥和”
校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化，精神文化是校园文化的核心。校园文化建设是和谐校园建设的重要组成部分，“祥和”的校园文化能极大的促进和谐校园的建设。校园文化的“祥和”要做到九个“明确”：目标意识明确，要用文化来感染人，用文化来熏陶人，用文化来激励人；主题意识明确，围绕主题来开展校园文化活动；整体意识明确，校园文化建设要围绕学校中心工作，密切联系社会实际，紧紧体现时代精神，在功能上是一个统一的整体；主体意识明确，校园文化的主体是教师和学生；继承意识明确，继承传统校园文化建设的精粹，研究当今时代新文化中我们迫切需要的、最有助于学校当前发展的内容，加以融合创新，给校园精神理念文化注入新的活力；创新意识明确，校园文化要与时俱要进，要随时加以修正、调整，去粗存精，去伪存真；求是意识明确，要求学校在校园文化建设时一定要做好调研工作，了解本校的特点后再施行；集体意识明确，包括学校大集体，班级小集体，教师队伍集体等；参与意识明确，校园精神理念文化渗透在校园硬环境、课堂教学、主题活动，需要全体师生的共同参与。
五、教育资源要“饱和”
学校要重视教育资源的开发，以达到饱和状态。主要包括四个方面：一是情趣资源开发。加大对环境资源深度的开发，教材中的情趣资源开发，以及师生本身的情趣资源开发。为师生营造一个宽松和谐的环境，使课堂生动活泼，教学富有情趣。教师要摆脱应试教育的束缚，胸怀学生的全面发展，张扬学生的个性，并加强各学科的沟通协作，共建情趣资源开发平台；二是校内教学资源的开发。校内是学生学习的主要场所，教学资源的开发必须立足于校内，促使学生真正的学到知识，提高能力。校园教学资源的开发包括文本资源的开发，校内文化资源的开发和实物资源的开发；三是校外学习资源的开发。课外学习是课内学习的有益补充，利用好课外学习资源有助于学生对学习的理解和掌握，充分利用自然风光、名胜古迹、风俗民情、国内外重大事件、日常生活话题等进行资源开发；四是综合实践活动资源开发。开展丰富多彩的实践活动，拓展学生的学习空间，让学生真正的回归自然、现实、社会及生活，让学生将学到的知识、技能运用到实践中，并在实践中锻炼、成长。
一、学校领导要“亲和”
学校管理既要科学合理的制度管理，又要人情味十足的情感管理。学校管理主要落在对教师和学生的管理上，无论是教师还是学生，都有很强的情感需求。就教师而言，这种需求集中体现在业务能力的认可，业绩水平的肯定，情感距离的拉近，业务进修的支持以及家庭生活的关照。不要以制度管理和精力无法顾及为借口，更不要以威信为理由，高高在上，对师生冷漠相对，人为拉大领导与师生的心理距离。这样做势必使教师陡增生理压力，不能轻松愉悦的工作和学习，阻碍和谐师生关系的建立；压制教师的工作积极性和创新能力，不利于提高教育教学水平和质量。学校领导对师生的“亲和”要体现在细节上，见面时一个真诚的微笑，工作上一个善意的提醒，生活上一句暖心的话语，遇到挫折和困难时给以安慰激励，谈话时把语调放低一点，认真倾听师生的意见和建议，坦诚地向师生表露自己的心声。相信，真情可以换来真心，有了心与心的沟通与交流，自然可以营造和谐的领导与师生的关系。
二、教师心态要“平和”
教师的工作压力很大，很辛苦，很繁琐。有教师笑言：教师是全才，什么工作都会做，计划生育，会计出纳，社会保险，安全防范，劳动卫生，文体艺术，策划设计，等等。哪一个环节都容不得马虎，都不允许出差错，学生、学校、家长时刻“盯着”教师。减轻教师，尤其是班主任的工作和精神压力的呼声一浪高过一浪，但是每次都很难落到实处，这些工作一样也不能少做。在这种情况下，要求教师平和自己的心态，从学校和学生的角度出发，为了学校发展和学生成长，教师做出牺牲是必须的。没有艰辛的劳动和大量的付出，不可能有丰硕的成果。既然选择了教育这个职业，就选择了崇高和艰辛。当我们看到学生成材，品行良好，能造福社会时，我们可以自豪地说：对得起这份神圣的工作，对得起那一個个鲜活的生命。教师可以从学生身上寻找教育的乐趣，调和自己的心态。学生早早到校，自觉打扫卫生，捧了课本放声读，举起稚嫩的小手庄严行礼，专心听讲积极回答教师的提问，作业书写工整美观，犯了错羞愧地低头认错，节日对老师送去自制的礼品以表祝贺，等等。学生的健康成长跟教师的辛勤劳动密切相关，让教师感觉到自身的价值，是教师心态的调和剂。
三、师生关系要“温和”
建立“温和”师生关系的前提是平等尊重，其次是沟通关爱。师生温和关系的建立来源于无私的爱心，没有爱就没有教育，教育需要十二分的爱心、耐心、细心。具体表现在：对待学生，无论是品学兼优，还是品学一般，都要公平对待。对待犯错的学生，态度要真诚，能宽容，不要一味地责骂，要分析犯错的原因，找到解决问题的办法，才有可能让学生改正错误，又不伤了学生感情；教师要用亲切的教态去拉近师生关系；对学生笑脸相迎笑脸相送，拍拍肩膀摸摸头，找机会夸奖学生，说说学生感兴趣的话题，偶尔开开学生玩笑，多参与学生的游戏活动，分享学生的快乐，向学生发起技能挑战，乐于倾听学生的心声；做学生喜欢的朋友，志趣相投、真诚相等的朋友。学生就是一面镜子，你展示什么形象，就会从学生眼中看到什么形象。没有哪个学生会对一个满脸严肃，不苟言笑，一本正经的老师感到亲近。尤其要指出的是，要建立“温和”的师生关系，必须杜绝责骂、体罚、变相体罚的行为，保障学生正当人身权益不受伤害。
四、校园文化要“祥和”
校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化，精神文化是校园文化的核心。校园文化建设是和谐校园建设的重要组成部分，“祥和”的校园文化能极大的促进和谐校园的建设。校园文化的“祥和”要做到九个“明确”：目标意识明确，要用文化来感染人，用文化来熏陶人，用文化来激励人；主题意识明确，围绕主题来开展校园文化活动；整体意识明确，校园文化建设要围绕学校中心工作，密切联系社会实际，紧紧体现时代精神，在功能上是一个统一的整体；主体意识明确，校园文化的主体是教师和学生；继承意识明确，继承传统校园文化建设的精粹，研究当今时代新文化中我们迫切需要的、最有助于学校当前发展的内容，加以融合创新，给校园精神理念文化注入新的活力；创新意识明确，校园文化要与时俱要进，要随时加以修正、调整，去粗存精，去伪存真；求是意识明确，要求学校在校园文化建设时一定要做好调研工作，了解本校的特点后再施行；集体意识明确，包括学校大集体，班级小集体，教师队伍集体等；参与意识明确，校园精神理念文化渗透在校园硬环境、课堂教学、主题活动，需要全体师生的共同参与。
五、教育资源要“饱和”
学校要重视教育资源的开发，以达到饱和状态。主要包括四个方面：一是情趣资源开发。加大对环境资源深度的开发，教材中的情趣资源开发，以及师生本身的情趣资源开发。为师生营造一个宽松和谐的环境，使课堂生动活泼，教学富有情趣。教师要摆脱应试教育的束缚，胸怀学生的全面发展，张扬学生的个性，并加强各学科的沟通协作，共建情趣资源开发平台；二是校内教学资源的开发。校内是学生学习的主要场所，教学资源的开发必须立足于校内，促使学生真正的学到知识，提高能力。校园教学资源的开发包括文本资源的开发，校内文化资源的开发和实物资源的开发；三是校外学习资源的开发。课外学习是课内学习的有益补充，利用好课外学习资源有助于学生对学习的理解和掌握，充分利用自然风光、名胜古迹、风俗民情、国内外重大事件、日常生活话题等进行资源开发；四是综合实践活动资源开发。开展丰富多彩的实践活动，拓展学生的学习空间，让学生真正的回归自然、现实、社会及生活，让学生将学到的知识、技能运用到实践中，并在实践中锻炼、成长。