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[摘 要] 中职教育主要是以实用性为主，因此在进行中职语文教学的过程中着重训练学生的语言表达能力是非常重要的。语言表达能力又分为口头表达能力和书面表达能力两种，从以上两个方面就如何提升学生语言表达能力的策略进行阐述。
[关 键 词] 中职教育;语文教学;语言表达能力;训练;表达技巧
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）37-0218-02
一、引言
语言表达能力对一个人的发展是非常重要的，良好的语言表达能力都会为学生以后的工作和生活提供非常大的便利。在中职教育中，语文是非常重要的教学科目之一，在提高学生语言表达能力方面有着非常大的作用，因此如何在中职语文教学当中提高学生的语言表达能力，对每一位中职语文教师来说都是需要思考的一个问题。语言表达能力主要分为口头表达能力和书面表达能力，这两种不同的表达方式有一定的相通之处，但是还有很大的不同，因此在教学的过程中需要对这两种表达方式进行训练，以便帮助学生更好地掌握相关的表达技巧，提高学生的表达能力。
二、目前中职语文教学存在的问题
（一）教师的教学方式枯燥单一
在目前的中职语文教学过程中，学生的学习兴趣并不是很浓厚，这主要是很多教师的教学方式是落后且枯燥的，很多教师还是使用传统的教学方式，这只是一种知识单向传输的教学方式，学生在接受语文知识的过程中并没有对学习到的知识进行进一步的理解和消化，导致很多学生能够明白教师所讲解的内容，也能够用教师所讲解的内容去完成一部分的语文教学任务，但是学生对语文知识内在的联系和使用的意义并没有很好地进行思考。例如，很多教师教学时会告诉学生在写作的过程中可以使用倒叙的写作手法，很多学生只是知道这种写作手法能够在作文写作的过程中获得较高的分数，而对这种写作手法的运用原理和好处是不了解的，导致很多学生只是为了学习而学习。单一的教学模式只是会让学生进行盲目的学习和单纯的记忆，对学生的发展并没有特别好的作用。
（二）教师的教学内容对学生的语言表达能力的形成帮助很小
目前的中职语文教学内容只是按照教学课本的内容进行，很少有教师对教学内容进行扩展，这就导致了很多学生在学习的过程中对教学内容并不是很感兴趣，也就导致了学生在学习的过程中漫不经心，使教学的质量有所下降，学生的学习效率也有所下降，这对学生的语言表达能力的形成有巨大的阻碍。另外，很多教师所教学的内容只是单纯地对教学内容进行讲解，并没有将语言表达能力训练的内容添加到教学内容中去，这就导致了很多学生在接受语文教学的时候并没有接受语言表达能力的训练，导致学生语言表达能力不强。
（三）学生对语言表达能力的训练不重视
很多中职学生认为，语文学科的语言表达能力对自己的发展没有实质性的帮助，导致很多学生接受语言表达能力训练的时候呈现出一种不关心、不重视的状态，甚至很多学生认为自己能够用语言将一件事情描述清楚就是拥有良好的表达能力的表现。以上的行为和看法都是对语言表达能力的一种错误看法，语言表达能力对每个人的发展都是很重要的，书面表达能力不仅仅是在文章写作当中，还体现在各种公文写作、文案写作当中，这对学生未来的职业发展是大有好处的。而口头表达能力更为重要，在不同的场合要能够有不同的语言表达规范，针对不同的人群进行不同的语言表达，以便能够让别人清楚自己所表述的事情，这都是非常重要的，而学生的想法比较简单和幼稚。
三、提高中职学生语言表达能力的策略
语言表达能力一般分为口头表达能力和书面表达能力，针对这两个方面，应当使用不同的训练策略。笔者将根据自己的教学经验和相关的文献资料阐述提高学生语言表达能力的策略，希望能够给予广大教师同仁一些帮助。
（一）书面表达能力的训练策略
1.在阅读中促进写作能力的提升
阅读和写作是相辅相成的，因此学生如果想要提高写作能力，必须要进行大量的阅读。因为中职学生的特殊性，很多学生在毕业之后就面临着工作，所以学生对工作当中的写作更为需要，因此教师在进行语文教学的过程中应当根据学生的实际情况对学生进行训练。在中职学生中一般分为两类：一类学生是需要参加升学考试然后进入高校深造的，这部分学生需要能够写出符合升学考试规范的作文，针对这类学生，教师应当将一些议论性和文学性较强的文章推荐给学生，让学生去学习其中的写作技巧和方法，以便提高学生的写作能力。另一类是毕业之后就会找工作的学生，对这类学生来说，文学性的文章写作并不是一种必需的技能，因此教师可以让学生阅读和学习一些公文性质的文章，这样能够让学生在参加工作后拥有相关的技能，对学生未来的发展是很有帮助的。
2.不断地进行作文训练
书面表达能力的形成并不是一朝一夕能够完成的，需要教师和学生长期的努力才能达到，因此要不间断地进行作文训练。教师在学生进行作文训练之前，应当将相关的写作方法和写作手法讲解清楚，以便能够让学生在进行写作的时候运用。另外教师在让学生进行写作的时候应当尽可能地帮助学生去使用一些特定的表达方式，以便能够让学生的文章适用一部分特定的场合。同样，在中职学校中作文的训练需要分为两类，一类是以升学为目的的书面表达能力的訓练，这类学生的训练和普通高中学生的训练如出一辙，需要学生在写作过程中使用一些表达方式和写作手法，要能够表达出自己的真情实感，以便完成一篇有血有肉的优秀作文。另一类学生以就业为目的的学生，针对这类学生，教师需要让学生进行应用文类的作文训练，包括一些专业技能的说明和记录，一些公文的写作方法，这类文章写作并不要求很多的专业技巧，只需要学生能够在文章中正确地记录和表达想要表达的意思，能够让读者快速理解即可。针对不同类型的学生的书面表达能力的教学是不同的，教师需要在教学的过程中能够根据不同的情况做出不同的改变，以便能够更好地培养学生的书面表达能力，更好地促进学生的全面发展。 3.开展多种形式的活动
在中职学校中，很多学生都是想进行自我展示的，因此中职语文教师就可以利用学生这种想法，举办各种形式的书面表达能力的竞赛，以此来促进学生形成书面表达能力。例如，教師在学校内可以举办应用文写作比赛，学生可以将自己学习到的专业技能进行应用文的写作，然后由语文教师和专业技能教师共同进行评判，这不仅能够有效地提升学生的书面表达能力，还能让学生在写作的过程中对学习的专业技能进行回顾和学习，能够有效增强学生的专业技能。再如，教师可以举行各种形式的快速作文比赛，让学生在规定的时间内进行文章的写作，然后对学生的文章进行评判，这种形式能够很好地调动学生的参与积极性，对提高学生的书面表达能力有非常大的好处。总之在中职学校中，语文教师要能够根据学生的实际发展需求，进行各种形式的竞赛活动把学生的参与积极性充分调动起来，在学校内形成学生写作的浪潮，以使学生的书面表达能力得到大幅度的提升。
（二）口头表达能力的训练策略
口头表达能力的作用比书面表达能力的作用要大很多，因为学生和别人进行交流的时候基本上都是使用口头表达，很少会用书面表达，因此训练学生的口头表达能力就显得更为重要，笔者认为在训练学生的口头表达能力的过程中可以通过朗读、复述、口述这三个步骤进行。
1.朗读
朗读需要素材，因此教师可以在朗读之前将要朗读的素材准备好。素材的准备一般需要遵循以下原则：首先是和学生的日常生活接近，这样能够让学生在朗读的过程中进行思考。其次是文章的内容要有明确的来龙去脉，以便让学生对文章的情节进行精确的把握，最后就是要能够符合学生的兴趣，要让学生能够读下去。在朗读之前教师应当引导学生进行朗读前的准备工作，包括要注意的事项、需要捕捉的信息等，让学生在朗读的过程中能够有目的地进行。
2.复述
复述的过程是在朗读之后的，复述其实就是让学生将阅读过的文章情节进行表述即可，不需要学生将一些内容进行加工。这个过程中，学生需要对文章中的人物和情节进行精准的把握，要能够对文章形成精确的记忆，这需要学生在朗读的过程中聚精会神，并且需要一定的技巧展开记忆。
3.口述
口述的过程是学生根据自己对文章的理解进行再次加工的过程。口述和学生平时和他人的交流最为相似，当学生在向其他人表述某一件事情的时候，是不可能将其他人的口述完整地表达出来的，并且在进行讲述的过程中肯定会将自己认为精彩的内容进行重点讲解，而语文教学中的口述所起到的就是这个作用。学生在口述的过程中不能按照复述的形式进行故事的讲解，应当在讲解的过程中加入自己的情感，将口述的故事讲解得引人入胜，对提升学生的口语表达能力有很好的促进作用。
四、结语
综上所述，在目前的中职语文教学过程中，训练学生的语言表达能力是非常重要的，这对学生未来的发展有很大的好处。教师在进行语言表达能力的训练时，一定要根据学生的实际需求进行，对需要升学的学生来说，要着重训练学生的考试用途的书面表达能力，对就业的学生来说，要能够着重于训练学生的应用文的写作能力。而对学生的口语表达能力来说，就可以利用一些朗读和表达的技巧让学生进行训练，从而帮助学生提升口语表达能力。总之，中职语文教师在帮助学生提升语言表达能力的过程中，应当让学生感受到语言表达能力提升带给学生的好处，以便激发学生的学习积极性，帮助学生更加全面地发展。
参考文献：
[1]黄桂华.谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].作文成功之路（中），2018（2）.
[2]王爱卓.职高语文教学中学生语言表达能力的培养[J].现代职业教育，2017（35）.
[3]张燕红.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].才智，2019（27）.
[4]陈芳.中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].读与写（教育教学刊），2019（7）.
[5]庞立敏.中职语文教学开展学生语言表达能力训练的策略探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（8）.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 中职教育;语文教学;语言表达能力;训练;表达技巧
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）37-0218-02
一、引言
语言表达能力对一个人的发展是非常重要的，良好的语言表达能力都会为学生以后的工作和生活提供非常大的便利。在中职教育中，语文是非常重要的教学科目之一，在提高学生语言表达能力方面有着非常大的作用，因此如何在中职语文教学当中提高学生的语言表达能力，对每一位中职语文教师来说都是需要思考的一个问题。语言表达能力主要分为口头表达能力和书面表达能力，这两种不同的表达方式有一定的相通之处，但是还有很大的不同，因此在教学的过程中需要对这两种表达方式进行训练，以便帮助学生更好地掌握相关的表达技巧，提高学生的表达能力。
二、目前中职语文教学存在的问题
（一）教师的教学方式枯燥单一
在目前的中职语文教学过程中，学生的学习兴趣并不是很浓厚，这主要是很多教师的教学方式是落后且枯燥的，很多教师还是使用传统的教学方式，这只是一种知识单向传输的教学方式，学生在接受语文知识的过程中并没有对学习到的知识进行进一步的理解和消化，导致很多学生能够明白教师所讲解的内容，也能够用教师所讲解的内容去完成一部分的语文教学任务，但是学生对语文知识内在的联系和使用的意义并没有很好地进行思考。例如，很多教师教学时会告诉学生在写作的过程中可以使用倒叙的写作手法，很多学生只是知道这种写作手法能够在作文写作的过程中获得较高的分数，而对这种写作手法的运用原理和好处是不了解的，导致很多学生只是为了学习而学习。单一的教学模式只是会让学生进行盲目的学习和单纯的记忆，对学生的发展并没有特别好的作用。
（二）教师的教学内容对学生的语言表达能力的形成帮助很小
目前的中职语文教学内容只是按照教学课本的内容进行，很少有教师对教学内容进行扩展，这就导致了很多学生在学习的过程中对教学内容并不是很感兴趣，也就导致了学生在学习的过程中漫不经心，使教学的质量有所下降，学生的学习效率也有所下降，这对学生的语言表达能力的形成有巨大的阻碍。另外，很多教师所教学的内容只是单纯地对教学内容进行讲解，并没有将语言表达能力训练的内容添加到教学内容中去，这就导致了很多学生在接受语文教学的时候并没有接受语言表达能力的训练，导致学生语言表达能力不强。
（三）学生对语言表达能力的训练不重视
很多中职学生认为，语文学科的语言表达能力对自己的发展没有实质性的帮助，导致很多学生接受语言表达能力训练的时候呈现出一种不关心、不重视的状态，甚至很多学生认为自己能够用语言将一件事情描述清楚就是拥有良好的表达能力的表现。以上的行为和看法都是对语言表达能力的一种错误看法，语言表达能力对每个人的发展都是很重要的，书面表达能力不仅仅是在文章写作当中，还体现在各种公文写作、文案写作当中，这对学生未来的职业发展是大有好处的。而口头表达能力更为重要，在不同的场合要能够有不同的语言表达规范，针对不同的人群进行不同的语言表达，以便能够让别人清楚自己所表述的事情，这都是非常重要的，而学生的想法比较简单和幼稚。
三、提高中职学生语言表达能力的策略
语言表达能力一般分为口头表达能力和书面表达能力，针对这两个方面，应当使用不同的训练策略。笔者将根据自己的教学经验和相关的文献资料阐述提高学生语言表达能力的策略，希望能够给予广大教师同仁一些帮助。
（一）书面表达能力的训练策略
1.在阅读中促进写作能力的提升
阅读和写作是相辅相成的，因此学生如果想要提高写作能力，必须要进行大量的阅读。因为中职学生的特殊性，很多学生在毕业之后就面临着工作，所以学生对工作当中的写作更为需要，因此教师在进行语文教学的过程中应当根据学生的实际情况对学生进行训练。在中职学生中一般分为两类：一类学生是需要参加升学考试然后进入高校深造的，这部分学生需要能够写出符合升学考试规范的作文，针对这类学生，教师应当将一些议论性和文学性较强的文章推荐给学生，让学生去学习其中的写作技巧和方法，以便提高学生的写作能力。另一类是毕业之后就会找工作的学生，对这类学生来说，文学性的文章写作并不是一种必需的技能，因此教师可以让学生阅读和学习一些公文性质的文章，这样能够让学生在参加工作后拥有相关的技能，对学生未来的发展是很有帮助的。
2.不断地进行作文训练
书面表达能力的形成并不是一朝一夕能够完成的，需要教师和学生长期的努力才能达到，因此要不间断地进行作文训练。教师在学生进行作文训练之前，应当将相关的写作方法和写作手法讲解清楚，以便能够让学生在进行写作的时候运用。另外教师在让学生进行写作的时候应当尽可能地帮助学生去使用一些特定的表达方式，以便能够让学生的文章适用一部分特定的场合。同样，在中职学校中作文的训练需要分为两类，一类是以升学为目的的书面表达能力的訓练，这类学生的训练和普通高中学生的训练如出一辙，需要学生在写作过程中使用一些表达方式和写作手法，要能够表达出自己的真情实感，以便完成一篇有血有肉的优秀作文。另一类学生以就业为目的的学生，针对这类学生，教师需要让学生进行应用文类的作文训练，包括一些专业技能的说明和记录，一些公文的写作方法，这类文章写作并不要求很多的专业技巧，只需要学生能够在文章中正确地记录和表达想要表达的意思，能够让读者快速理解即可。针对不同类型的学生的书面表达能力的教学是不同的，教师需要在教学的过程中能够根据不同的情况做出不同的改变，以便能够更好地培养学生的书面表达能力，更好地促进学生的全面发展。 3.开展多种形式的活动
在中职学校中，很多学生都是想进行自我展示的，因此中职语文教师就可以利用学生这种想法，举办各种形式的书面表达能力的竞赛，以此来促进学生形成书面表达能力。例如，教師在学校内可以举办应用文写作比赛，学生可以将自己学习到的专业技能进行应用文的写作，然后由语文教师和专业技能教师共同进行评判，这不仅能够有效地提升学生的书面表达能力，还能让学生在写作的过程中对学习的专业技能进行回顾和学习，能够有效增强学生的专业技能。再如，教师可以举行各种形式的快速作文比赛，让学生在规定的时间内进行文章的写作，然后对学生的文章进行评判，这种形式能够很好地调动学生的参与积极性，对提高学生的书面表达能力有非常大的好处。总之在中职学校中，语文教师要能够根据学生的实际发展需求，进行各种形式的竞赛活动把学生的参与积极性充分调动起来，在学校内形成学生写作的浪潮，以使学生的书面表达能力得到大幅度的提升。
（二）口头表达能力的训练策略
口头表达能力的作用比书面表达能力的作用要大很多，因为学生和别人进行交流的时候基本上都是使用口头表达，很少会用书面表达，因此训练学生的口头表达能力就显得更为重要，笔者认为在训练学生的口头表达能力的过程中可以通过朗读、复述、口述这三个步骤进行。
1.朗读
朗读需要素材，因此教师可以在朗读之前将要朗读的素材准备好。素材的准备一般需要遵循以下原则：首先是和学生的日常生活接近，这样能够让学生在朗读的过程中进行思考。其次是文章的内容要有明确的来龙去脉，以便让学生对文章的情节进行精确的把握，最后就是要能够符合学生的兴趣，要让学生能够读下去。在朗读之前教师应当引导学生进行朗读前的准备工作，包括要注意的事项、需要捕捉的信息等，让学生在朗读的过程中能够有目的地进行。
2.复述
复述的过程是在朗读之后的，复述其实就是让学生将阅读过的文章情节进行表述即可，不需要学生将一些内容进行加工。这个过程中，学生需要对文章中的人物和情节进行精准的把握，要能够对文章形成精确的记忆，这需要学生在朗读的过程中聚精会神，并且需要一定的技巧展开记忆。
3.口述
口述的过程是学生根据自己对文章的理解进行再次加工的过程。口述和学生平时和他人的交流最为相似，当学生在向其他人表述某一件事情的时候，是不可能将其他人的口述完整地表达出来的，并且在进行讲述的过程中肯定会将自己认为精彩的内容进行重点讲解，而语文教学中的口述所起到的就是这个作用。学生在口述的过程中不能按照复述的形式进行故事的讲解，应当在讲解的过程中加入自己的情感，将口述的故事讲解得引人入胜，对提升学生的口语表达能力有很好的促进作用。
四、结语
综上所述，在目前的中职语文教学过程中，训练学生的语言表达能力是非常重要的，这对学生未来的发展有很大的好处。教师在进行语言表达能力的训练时，一定要根据学生的实际需求进行，对需要升学的学生来说，要着重训练学生的考试用途的书面表达能力，对就业的学生来说，要能够着重于训练学生的应用文的写作能力。而对学生的口语表达能力来说，就可以利用一些朗读和表达的技巧让学生进行训练，从而帮助学生提升口语表达能力。总之，中职语文教师在帮助学生提升语言表达能力的过程中，应当让学生感受到语言表达能力提升带给学生的好处，以便激发学生的学习积极性，帮助学生更加全面地发展。
参考文献：
[1]黄桂华.谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].作文成功之路（中），2018（2）.
[2]王爱卓.职高语文教学中学生语言表达能力的培养[J].现代职业教育，2017（35）.
[3]张燕红.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].才智，2019（27）.
[4]陈芳.中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].读与写（教育教学刊），2019（7）.
[5]庞立敏.中职语文教学开展学生语言表达能力训练的策略探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（8）.
◎编辑 陈鲜艳