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[摘 要] 为了进一步深化职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”良好局面的形成，全国职业学校每年都会举行中职技能大赛，其中包括英语比赛项目，以此来展现中职生英语表达能力与风采，激发广大中职学生学习英语的积极性。所以作为中职学校的指导老师，为了适应大赛比赛规程，所以对参赛实训模式的研究势在必行。
[关 键 词] 英语技能大赛;情景交流;实训模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）37-0220-02
为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）精神，全面提高教育教学质量，保证高质量的实训教学。我省市推出了英语比赛项目，包括情景交流和书面（听力和阅读）两部分。作为英语实训指导教师，不但要教给学生基本的英语语言知识，还要教会学生如何正确并恰当地运用语言。然而，从目前职业学校的生源来看，学生的英语基础普遍比较薄弱，很多学生根本就不会说英语，更谈不上流利地表达了。虽然这些学生在九年义务教育阶段学习英语已有数年时间，但不少学生在进职校之前，就已经放弃了对英语的学习。在英语课堂上不善于开口，很少有学生用英语表达自己的思想，最终导致英语学习变得非常被动，这种情况很常见。因此，学生英语综合能力的培养，已成为目前英语教学迫切需要解决的问题。所以本文从以下几个方面来谈如何培养学生的英语综合能力。
一、情景交流模式探究
情景交流就是提供图片或给出问题，针对性地让学生回答。参赛学生是两人一组，一位描述图片或回答问题，另一个对图片的问题加以论述，这项内容要求学生口头地表述图片的内容和信息，目的是考查学生能否熟练运用语言与口头表达的综合能力。所以指导教师在实训的过程中就要训练学生掌握基础知识能力、观察能力和思维应变能力。现就自己平时的实训经验归纳如下。
（一）平时训练学生要仔细看图，理解所给图片和问题
从近几年省、市中职英语技能大赛比赛的题目来看，情景交流多半是叙述性加议论性的描述，图片和话题是与学生生活紧密联系的话题（如传统节日、校园生活、学生梦想等），也就是思想要积极向上，内容要充实，注意不同的主题和类型。学生准备时间为3分钟，由于时间比较紧张，所以拿到题目后，学生要审认真题，只有审题正确，才能确保对整个图片的描述不走题。学生应马上仔细审视所给的图片，题目中有些是一张图片，有些是四张表达相关内容的图片，所以要迅速做到审题，归纳图片的要点，如图片要表述的内容、图片蕴含的意思、自己的观点或解决问题的办法等，概括思考后确定主题。
（二）训练学生先列出提纲，然后写出主题句
训练学生在准确看清图片的基础上，应快速构思形成一个框架，这是完成情景描述的重要环节，是整个情景描述的主线。（1）一位选手简明扼要地描述图片。一般说来，对图片的描述应以简练、准确为佳。（2）另一位选手论述图片所体现的内容或反映的一个现象，这是从深层次考验选手的应变能力。可以联系自己的生活实际和社会问题，要和现实生活结合起来。比如对自己的影响和教育等提出自己的观点，对图片作出评论。
（三）选手要遣词造句，连句成篇
由于职校学生的英语水平所限，在图片提纲定下之后，教师教会学生尽量用适当的单词和短语，简单的句子表达，只要能把句子意思表达清楚，介绍图片重难点突出，能充分表达图片的内容。最好不要用复杂的句子，大多数学生把握不准复合句的结构，反而容易出现错误，导致失分，影响最后的结果。当然，准备时是没有时间让选手想清楚每句话的，为了争取时间把图片描述得更有条理性，指导教师在平时实训时就严格要求学生多积累常用的表述方式。在这里强调一下，在比赛时如果出现对图片上某一內容的词或句子不会用的情况，可以巧妙换其他类似词和句子来表达，在以往比赛过程中发现有选手因图片内容不会描述时，就会出现冷场现象，这就要求指导教师平时培养选手的应变能力。选手要非常冷静地面对，充分发挥自己丰富的想象力，尽量多地挖掘图片中的内容，不能怯场，尽情发挥，达到最佳状态。
二、听力训练探究
技能大赛中听力也占了一定的分数，听力教学是听力实训过程中的一个大难题，因为学生的九年义务教育阶段，对听力教学要求不是很高。所以训练是一个长期的过程，绝对不能一蹴而就。作为指导教师，听力教学也需要教学策略和对学生学习学法的指导，包括听力材料的选择不能太难，太难容易让学生放弃对听力的训练，太简单就流于形式，所以选择材料很关键。如听力教学是否培养学生速记的技巧和现实提取信息的能力，是否让学生知晓一点点英语语音发音特点等。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，针对职校学生的学情，再结合学生身心发展的特点进一步研究探索，寻求听力教学的有效途径和策略，从而提高学生综合运用英语的能力。
（一）培养学生训练听力的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。所以培养学生的兴趣是非常关键的环节，兴趣在教学活动中起着非常重要的作用，只有学生对听力课产生兴趣，他们在听力训练中才会静下心来，仔细去聆听，就会对英语产生强烈的求知欲望。教师必须掌握学生的心理倾向，一开始找一些简单易懂的话题，让学生能听懂，这样他们才能在课堂上找到成功的喜悦，就会积极主动地去学，然后循序渐进地变换话题。如果有学生对后面的材料听起来吃力，这时要抓住时机鼓励他们，让学生听大概内容就行，不需要逐字逐句去听。另外，选择的听力材料内容必须要吸引学生的注意。选听的内容可以是学生熟悉的故事、喜欢听的歌曲或者学生感兴趣的话题，以此激发他们听力的兴趣。 （二）提供良好的实训环境，培养学生自觉听力的习惯
平时在教学中遇到听力环节，在课堂上学生几乎是边看书边听，但实际上这种对听力内容的理解还是不够深刻，不能很好学习语音和语调等，这样做不利于提高学生的听力水平。在实训时，学生必须在实训室进行听力训练。实训室的文化氛围相对较好，墙壁上悬挂的都是优秀学生的演讲图片和励志的标语。而且实训室环境比较安静，实训设备也很先进。教师可以给学生搜集一些优秀演讲家的视频，演讲技巧及英文版的影视等，可以让学生随时模仿，如果学生想听自己的英语口语，可以自己录制然后播放，发现错音可以自己纠正。在听听力材料之前，教师会让学生先浏览一下资料，然后合上书要求他们全神贯注，集中精力听，根据所给的内容提出一些自己的问题和看法。再次复述所听内容，最后再打开课本订对，这样可以让学生养成聚精会神仔细听的习惯，从而提高学生的听力水平。
（三）培养学生长期阅读的习惯，提高听力能力
由于听力的练习必须有足够的词汇量做基础，因此，要提高听力理解能力就必须有相当的英语词汇量，在此基础上才能听懂语句段落的学习。所以，在阅读时老师要不断纠正学生的发音，让他们跟着录音纠正错误的发音。并且要求背诵适当篇目的文章，如果遇到对话类的，教师应当要求学生去表演英语小品或话剧，以此来培养他们的语感。只有经过大量的阅读，选手才能领悟到语句与语句之间的联系。久而久之，学生就能熟练地掌握语言的内在联系，因此阅读训练不仅能提高学生的语感能力，还可以促进听力水平的提高。
（四）针对职校学生的学情，选择不同的教法
在自己的教学生涯中，怎样能够在课堂上吸引学生，一直在边教学边探讨。还要去分析一下自己所教的学生在听力训练的过程中是否会产生困惑。在实训的时候，教师应当运用语音和语调，由简到难，从而让学生对所讲的知识感兴趣，适当地加入游戏环节，这样就会让学生对以后所要讲的知识感到期待。这样他们会主动去聆听，久而久之，学生的听力就会慢慢提高。一个合格的英语指导教师，在实训的过程中不仅要教会学生对基础知识的学习，更要分层分类教会每个学生的学法。所以在对学生进行听力训练的同时，还要对学生的具体情况了如指掌，从而促进学生听力的提高。
综上所述，在中职英语技能大赛项目中，内容设置了情景描述和听力，这两部分都是为了考查学生的英语综合能力，在参赛中学生不仅要具备灵活驾驭语言的能力，而且要有较强的思维应变能力。学生在平时训练中应该根据指导老师的要求，先将所训练的话题由简到难层层深入。教师对每个练习题目要求学生背诵，然后复述或模仿，以此来增强学生的语感，到后期集训时按大赛要求可直接让学生就话题进行演练。只有平时坚持不懈地强化训练，学生才能在参赛现场自由发挥。当然技能大赛是对教师和学生的教学与训练整体评价，在具体大赛过程中，还要根据评分标准的要求加强平时的教学与训练，如语音语调语速、演讲效果、仪容仪表、思想内容及时间把握等。学生只有充分把握好这些，才能在竞赛中做到有的放矢，取得可喜的成绩。
参考文献：
[1]扈守华.高职英语口语教学与职业核心能力的渗透培养[J].湖北广播电视大学学报，2011（9）：29-31.
[2]伊揚帆.职场环境下的高职英语口语教学研究[J].课程教育研究，2012（2）：12-13.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 英语技能大赛;情景交流;实训模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）37-0220-02
为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）精神，全面提高教育教学质量，保证高质量的实训教学。我省市推出了英语比赛项目，包括情景交流和书面（听力和阅读）两部分。作为英语实训指导教师，不但要教给学生基本的英语语言知识，还要教会学生如何正确并恰当地运用语言。然而，从目前职业学校的生源来看，学生的英语基础普遍比较薄弱，很多学生根本就不会说英语，更谈不上流利地表达了。虽然这些学生在九年义务教育阶段学习英语已有数年时间，但不少学生在进职校之前，就已经放弃了对英语的学习。在英语课堂上不善于开口，很少有学生用英语表达自己的思想，最终导致英语学习变得非常被动，这种情况很常见。因此，学生英语综合能力的培养，已成为目前英语教学迫切需要解决的问题。所以本文从以下几个方面来谈如何培养学生的英语综合能力。
一、情景交流模式探究
情景交流就是提供图片或给出问题，针对性地让学生回答。参赛学生是两人一组，一位描述图片或回答问题，另一个对图片的问题加以论述，这项内容要求学生口头地表述图片的内容和信息，目的是考查学生能否熟练运用语言与口头表达的综合能力。所以指导教师在实训的过程中就要训练学生掌握基础知识能力、观察能力和思维应变能力。现就自己平时的实训经验归纳如下。
（一）平时训练学生要仔细看图，理解所给图片和问题
从近几年省、市中职英语技能大赛比赛的题目来看，情景交流多半是叙述性加议论性的描述，图片和话题是与学生生活紧密联系的话题（如传统节日、校园生活、学生梦想等），也就是思想要积极向上，内容要充实，注意不同的主题和类型。学生准备时间为3分钟，由于时间比较紧张，所以拿到题目后，学生要审认真题，只有审题正确，才能确保对整个图片的描述不走题。学生应马上仔细审视所给的图片，题目中有些是一张图片，有些是四张表达相关内容的图片，所以要迅速做到审题，归纳图片的要点，如图片要表述的内容、图片蕴含的意思、自己的观点或解决问题的办法等，概括思考后确定主题。
（二）训练学生先列出提纲，然后写出主题句
训练学生在准确看清图片的基础上，应快速构思形成一个框架，这是完成情景描述的重要环节，是整个情景描述的主线。（1）一位选手简明扼要地描述图片。一般说来，对图片的描述应以简练、准确为佳。（2）另一位选手论述图片所体现的内容或反映的一个现象，这是从深层次考验选手的应变能力。可以联系自己的生活实际和社会问题，要和现实生活结合起来。比如对自己的影响和教育等提出自己的观点，对图片作出评论。
（三）选手要遣词造句，连句成篇
由于职校学生的英语水平所限，在图片提纲定下之后，教师教会学生尽量用适当的单词和短语，简单的句子表达，只要能把句子意思表达清楚，介绍图片重难点突出，能充分表达图片的内容。最好不要用复杂的句子，大多数学生把握不准复合句的结构，反而容易出现错误，导致失分，影响最后的结果。当然，准备时是没有时间让选手想清楚每句话的，为了争取时间把图片描述得更有条理性，指导教师在平时实训时就严格要求学生多积累常用的表述方式。在这里强调一下，在比赛时如果出现对图片上某一內容的词或句子不会用的情况，可以巧妙换其他类似词和句子来表达，在以往比赛过程中发现有选手因图片内容不会描述时，就会出现冷场现象，这就要求指导教师平时培养选手的应变能力。选手要非常冷静地面对，充分发挥自己丰富的想象力，尽量多地挖掘图片中的内容，不能怯场，尽情发挥，达到最佳状态。
二、听力训练探究
技能大赛中听力也占了一定的分数，听力教学是听力实训过程中的一个大难题，因为学生的九年义务教育阶段，对听力教学要求不是很高。所以训练是一个长期的过程，绝对不能一蹴而就。作为指导教师，听力教学也需要教学策略和对学生学习学法的指导，包括听力材料的选择不能太难，太难容易让学生放弃对听力的训练，太简单就流于形式，所以选择材料很关键。如听力教学是否培养学生速记的技巧和现实提取信息的能力，是否让学生知晓一点点英语语音发音特点等。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，针对职校学生的学情，再结合学生身心发展的特点进一步研究探索，寻求听力教学的有效途径和策略，从而提高学生综合运用英语的能力。
（一）培养学生训练听力的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。所以培养学生的兴趣是非常关键的环节，兴趣在教学活动中起着非常重要的作用，只有学生对听力课产生兴趣，他们在听力训练中才会静下心来，仔细去聆听，就会对英语产生强烈的求知欲望。教师必须掌握学生的心理倾向，一开始找一些简单易懂的话题，让学生能听懂，这样他们才能在课堂上找到成功的喜悦，就会积极主动地去学，然后循序渐进地变换话题。如果有学生对后面的材料听起来吃力，这时要抓住时机鼓励他们，让学生听大概内容就行，不需要逐字逐句去听。另外，选择的听力材料内容必须要吸引学生的注意。选听的内容可以是学生熟悉的故事、喜欢听的歌曲或者学生感兴趣的话题，以此激发他们听力的兴趣。 （二）提供良好的实训环境，培养学生自觉听力的习惯
平时在教学中遇到听力环节，在课堂上学生几乎是边看书边听，但实际上这种对听力内容的理解还是不够深刻，不能很好学习语音和语调等，这样做不利于提高学生的听力水平。在实训时，学生必须在实训室进行听力训练。实训室的文化氛围相对较好，墙壁上悬挂的都是优秀学生的演讲图片和励志的标语。而且实训室环境比较安静，实训设备也很先进。教师可以给学生搜集一些优秀演讲家的视频，演讲技巧及英文版的影视等，可以让学生随时模仿，如果学生想听自己的英语口语，可以自己录制然后播放，发现错音可以自己纠正。在听听力材料之前，教师会让学生先浏览一下资料，然后合上书要求他们全神贯注，集中精力听，根据所给的内容提出一些自己的问题和看法。再次复述所听内容，最后再打开课本订对，这样可以让学生养成聚精会神仔细听的习惯，从而提高学生的听力水平。
（三）培养学生长期阅读的习惯，提高听力能力
由于听力的练习必须有足够的词汇量做基础，因此，要提高听力理解能力就必须有相当的英语词汇量，在此基础上才能听懂语句段落的学习。所以，在阅读时老师要不断纠正学生的发音，让他们跟着录音纠正错误的发音。并且要求背诵适当篇目的文章，如果遇到对话类的，教师应当要求学生去表演英语小品或话剧，以此来培养他们的语感。只有经过大量的阅读，选手才能领悟到语句与语句之间的联系。久而久之，学生就能熟练地掌握语言的内在联系，因此阅读训练不仅能提高学生的语感能力，还可以促进听力水平的提高。
（四）针对职校学生的学情，选择不同的教法
在自己的教学生涯中，怎样能够在课堂上吸引学生，一直在边教学边探讨。还要去分析一下自己所教的学生在听力训练的过程中是否会产生困惑。在实训的时候，教师应当运用语音和语调，由简到难，从而让学生对所讲的知识感兴趣，适当地加入游戏环节，这样就会让学生对以后所要讲的知识感到期待。这样他们会主动去聆听，久而久之，学生的听力就会慢慢提高。一个合格的英语指导教师，在实训的过程中不仅要教会学生对基础知识的学习，更要分层分类教会每个学生的学法。所以在对学生进行听力训练的同时，还要对学生的具体情况了如指掌，从而促进学生听力的提高。
综上所述，在中职英语技能大赛项目中，内容设置了情景描述和听力，这两部分都是为了考查学生的英语综合能力，在参赛中学生不仅要具备灵活驾驭语言的能力，而且要有较强的思维应变能力。学生在平时训练中应该根据指导老师的要求，先将所训练的话题由简到难层层深入。教师对每个练习题目要求学生背诵，然后复述或模仿，以此来增强学生的语感，到后期集训时按大赛要求可直接让学生就话题进行演练。只有平时坚持不懈地强化训练，学生才能在参赛现场自由发挥。当然技能大赛是对教师和学生的教学与训练整体评价，在具体大赛过程中，还要根据评分标准的要求加强平时的教学与训练，如语音语调语速、演讲效果、仪容仪表、思想内容及时间把握等。学生只有充分把握好这些，才能在竞赛中做到有的放矢，取得可喜的成绩。
参考文献：
[1]扈守华.高职英语口语教学与职业核心能力的渗透培养[J].湖北广播电视大学学报，2011（9）：29-31.
[2]伊揚帆.职场环境下的高职英语口语教学研究[J].课程教育研究，2012（2）：12-13.
◎编辑 陈鲜艳