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摘要：初中阶段学习物理的目的是为了培养学生对物理知识产生兴趣，进而为今后的物理学习打下扎实的基础。初中物理是一门以实验为基础的学科，在做实验的过程中，能够培养学生将物理知识与实践进行有效结合的能力，从而让学生熟悉物理知识。在初中物理教学过程中，教师只有不断改革和创新教学方式，才能帮助学生提高学习效率。其中，实验教学法是实现初中物理教学创新的方式之一。
关键词：初中物理;实验教学法;应用
引言：
初中物理与其它学科不同，它不仅包含丰富的理论知识，同时还需要进行大量的科学实验，因此教师在教学过程中，要尽量避免采取传统的灌输式教学，要以培养学生学科兴趣为主要目的。随着素质教育和新课程改革的到来，教师在教学过程中不仅需要提升学生的理论知识，还需要发展学生的动手实践能力。实验教学法在初中物理课堂教学中的应用，不仅锻炼了学生的实验能力和动手能力，还提高了课堂教学效率。
一、实验教学法在初中物理课堂教学中的作用
（一）利用多媒体技术做物理虚拟实验，提高学生的学习效率
课堂上，教师应该在一定的物理情景下向学生传授相应的基础知识，为学生创造良好的学习氛围。如何在课堂上及时地为学生创建物理情景？或许利用多媒体技术可以实现。教师在课前就做好了充足的准备，将物理知识利用多媒体呈现给学生，学生能够直观形象地看到相应的展示内容，不仅方便了他们理解和掌握，同时也培养了他们独立思考的能力。此外，在物理教学过程中，教师可以利用多媒体技术辅助物理实验教学，在提高物理实验实效性的基础上再获得良好的教学效果。例如，在学习《磁是什么》这一章节内容时，教师可以利用多媒体技术，在多媒体上向学生展示磁体附近磁感线的分布情况，让学生直观地看到磁体附近磁感线的分布情况，进而提高他们的学习效率。
（二）创设物理实验情景，激发学生学习兴趣
动手实践往往会在一定程度上激发学生的学习兴趣。因此，在课堂上教师应该多为学生创设物理实验情景，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在学习“通电螺线管的磁场特点”时，教师要求学生按照实验图（图1）连接好各种实验器件，并向学生提第一个问题：“你们可以通过观察什么来判断通电螺线管的磁极？”学生经过思考后都能知道答案是：通过观察小磁针静止时N极（或S极）的指向可以判断通电螺线管的磁极。紧接着，教师就要求学生进行探究实验——探究通电螺线管磁场强度与线圈匝数的关系。学生在这个动手实践探究的过程中，不仅能够全身心的投入，还能对物理的学习产生兴趣。
（三）课堂演示实验
目前，大多学校的教学设施和教学设备都很齐全。因此，物理教师在教学过程中，要充分利用这些教学设备，发挥教学设备的作用，如在课堂上利用教学设备向学生演示实验的全过程。教师一边讲授物理知识，一边动手实践验证相应的物理现象，这样既能帮助学生理解物理知识，又能提高物理课堂的教学效率。此外，教师在演示时，也可以邀请学生来协助自己，让学生与自己一起完成实验，让学生体会到学习物理的乐趣，进而激发他们学习物理知识的兴趣。需要注意的是教师在演示的过程中，一定要规范操作。正确的实验流程是确保学生学习的基础，所以教师在课前一定要做好充分的准备，避免演示过程中一些不必要的意外发生。许多学生在学到“探究电路”时往往遇到的困难比较多，虽然他们可以看懂电路连线的实验图，但真正让他们面对实验器材接线时，会摸不着头脑，思绪一片混乱。因此，教师的课堂演示实验非常重要，如果教师在课堂上也只看着实验图来讲电路的连接，那么学生对电路的连接的掌握程度一定是非常不理想的，因此，课堂上教师一边讲、一边演示能够帮助学生更好地理解相关的物理知识，进而提升物理课堂效率。
二、实验教学法在初中物理课堂教学中的应用
（一）联系生活实际，进行实验探究
初中阶段所学的物理知识大多与生活息息相关，因此，初中物理教师在教学过程中，一定要充分挖掘教材中的物理知识，并将这些知识与生活实际联系，让学生在试验探究的过程中解决问题并解释相应的物理现象。可以说物理实验就是帮助学生验证生活中的物理现象的直接工具，所以教师在教学过程中应结合实际生活来引导学生理解物理知识并掌握实验过程。
例如，在学习《物质的比热容》时，教师先向学生提一个问题：“假设我要求你们在相同的条件下加热相同质量的水和油，使他们都升到一定的温度，那么加热什么的时间会比较长，先猜想一下，再进行实验探究”。大多数学生凭借生活经验都知道加热水的时间会长一点，但口说无凭，还是需要通过实验验证一下。经过实验探究后，验证学生的猜想是正确的。这时，教师再向学生提问：“是什么造成这个现象的呢？”最后再引出比热容的概念。教师通过提问的方式，让学生联系到生活实际，最后又用物理知识解释了这个现象，一方面鼓励了学生要多留心生活中的一些事物，另一方面教会了学生学以致用。
（二）巧妙引入课题，构建实验知识
在初中物理教学过程中，许多教师都会为吸引学生的注意力而花心思，其中，巧妙引入课题是吸引学生注意力的方法之一。当学生的注意力全部集中在学习上时，他们在课堂上就会变得更加主动，愿意去思考教师的提问，也会对物理知识产生好奇心。其次，巧妙引入课题还能引发学生进行深入的思考。因此，在初中物理教学中，教师应懂得如何地巧妙地引入课题，以此来调动学生的学习主动性。
例如，在学习《能量的转化与守恒》这一章节内容时，教师可以这样巧妙地导入课题：同学们，我们每天都需要吃食物来补充能量，我们呼吸需要能量、运动需要能量、说话也需要能量，因此，我们可以知道能量可以从一种形式转化成另一种形式，它不会凭空产生，也不会凭空消失。紧接着，教师再向学生提问，假设小球在真空条件下在平直的板上运动，不受摩擦力，那么小球会一直运动还是最终会停下来？学生思考片刻后有的回答会停下来，有的回答不会，这时教师再给出正确答案：小球会一直处在运动的状态，为什么呢？接下来的学习会向你们解释。教师通过这样巧妙的导入，让学生对这个课题的学习产生了兴趣。
结束语：
综上所述，物理的学习始终离不开实验，学生能够通过实验去感受相应的物理现象并发现学习物理的乐趣。在初中物理教学过程中，教师需要通过实验来培养学生的动手实践能力以及运用理论知识的能力，同时物理实验也能拉近师生间的距离，让学生感受到教师的亲切，同时也能让学生对物理知识产生学习的兴趣，培养他们运用物理知识解释实际生活中物理现象的能力。
参考文献：
[1]杨彦德.试论实验教学法在初中物理教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2018，12：137.
[2]彭淑卿，王松国.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019，32：69-70.
[3]楊少旭.试析实验教学法在初中物理教学中的作用[J].中国校外教育，2019，35：84+161.
[4]刘永明.物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育，2019，36：73+150.
关键词：初中物理;实验教学法;应用
引言：
初中物理与其它学科不同，它不仅包含丰富的理论知识，同时还需要进行大量的科学实验，因此教师在教学过程中，要尽量避免采取传统的灌输式教学，要以培养学生学科兴趣为主要目的。随着素质教育和新课程改革的到来，教师在教学过程中不仅需要提升学生的理论知识，还需要发展学生的动手实践能力。实验教学法在初中物理课堂教学中的应用，不仅锻炼了学生的实验能力和动手能力，还提高了课堂教学效率。
一、实验教学法在初中物理课堂教学中的作用
（一）利用多媒体技术做物理虚拟实验，提高学生的学习效率
课堂上，教师应该在一定的物理情景下向学生传授相应的基础知识，为学生创造良好的学习氛围。如何在课堂上及时地为学生创建物理情景？或许利用多媒体技术可以实现。教师在课前就做好了充足的准备，将物理知识利用多媒体呈现给学生，学生能够直观形象地看到相应的展示内容，不仅方便了他们理解和掌握，同时也培养了他们独立思考的能力。此外，在物理教学过程中，教师可以利用多媒体技术辅助物理实验教学，在提高物理实验实效性的基础上再获得良好的教学效果。例如，在学习《磁是什么》这一章节内容时，教师可以利用多媒体技术，在多媒体上向学生展示磁体附近磁感线的分布情况，让学生直观地看到磁体附近磁感线的分布情况，进而提高他们的学习效率。
（二）创设物理实验情景，激发学生学习兴趣
动手实践往往会在一定程度上激发学生的学习兴趣。因此，在课堂上教师应该多为学生创设物理实验情景，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在学习“通电螺线管的磁场特点”时，教师要求学生按照实验图（图1）连接好各种实验器件，并向学生提第一个问题：“你们可以通过观察什么来判断通电螺线管的磁极？”学生经过思考后都能知道答案是：通过观察小磁针静止时N极（或S极）的指向可以判断通电螺线管的磁极。紧接着，教师就要求学生进行探究实验——探究通电螺线管磁场强度与线圈匝数的关系。学生在这个动手实践探究的过程中，不仅能够全身心的投入，还能对物理的学习产生兴趣。
（三）课堂演示实验
目前，大多学校的教学设施和教学设备都很齐全。因此，物理教师在教学过程中，要充分利用这些教学设备，发挥教学设备的作用，如在课堂上利用教学设备向学生演示实验的全过程。教师一边讲授物理知识，一边动手实践验证相应的物理现象，这样既能帮助学生理解物理知识，又能提高物理课堂的教学效率。此外，教师在演示时，也可以邀请学生来协助自己，让学生与自己一起完成实验，让学生体会到学习物理的乐趣，进而激发他们学习物理知识的兴趣。需要注意的是教师在演示的过程中，一定要规范操作。正确的实验流程是确保学生学习的基础，所以教师在课前一定要做好充分的准备，避免演示过程中一些不必要的意外发生。许多学生在学到“探究电路”时往往遇到的困难比较多，虽然他们可以看懂电路连线的实验图，但真正让他们面对实验器材接线时，会摸不着头脑，思绪一片混乱。因此，教师的课堂演示实验非常重要，如果教师在课堂上也只看着实验图来讲电路的连接，那么学生对电路的连接的掌握程度一定是非常不理想的，因此，课堂上教师一边讲、一边演示能够帮助学生更好地理解相关的物理知识，进而提升物理课堂效率。
二、实验教学法在初中物理课堂教学中的应用
（一）联系生活实际，进行实验探究
初中阶段所学的物理知识大多与生活息息相关，因此，初中物理教师在教学过程中，一定要充分挖掘教材中的物理知识，并将这些知识与生活实际联系，让学生在试验探究的过程中解决问题并解释相应的物理现象。可以说物理实验就是帮助学生验证生活中的物理现象的直接工具，所以教师在教学过程中应结合实际生活来引导学生理解物理知识并掌握实验过程。
例如，在学习《物质的比热容》时，教师先向学生提一个问题：“假设我要求你们在相同的条件下加热相同质量的水和油，使他们都升到一定的温度，那么加热什么的时间会比较长，先猜想一下，再进行实验探究”。大多数学生凭借生活经验都知道加热水的时间会长一点，但口说无凭，还是需要通过实验验证一下。经过实验探究后，验证学生的猜想是正确的。这时，教师再向学生提问：“是什么造成这个现象的呢？”最后再引出比热容的概念。教师通过提问的方式，让学生联系到生活实际，最后又用物理知识解释了这个现象，一方面鼓励了学生要多留心生活中的一些事物，另一方面教会了学生学以致用。
（二）巧妙引入课题，构建实验知识
在初中物理教学过程中，许多教师都会为吸引学生的注意力而花心思，其中，巧妙引入课题是吸引学生注意力的方法之一。当学生的注意力全部集中在学习上时，他们在课堂上就会变得更加主动，愿意去思考教师的提问，也会对物理知识产生好奇心。其次，巧妙引入课题还能引发学生进行深入的思考。因此，在初中物理教学中，教师应懂得如何地巧妙地引入课题，以此来调动学生的学习主动性。
例如，在学习《能量的转化与守恒》这一章节内容时，教师可以这样巧妙地导入课题：同学们，我们每天都需要吃食物来补充能量，我们呼吸需要能量、运动需要能量、说话也需要能量，因此，我们可以知道能量可以从一种形式转化成另一种形式，它不会凭空产生，也不会凭空消失。紧接着，教师再向学生提问，假设小球在真空条件下在平直的板上运动，不受摩擦力，那么小球会一直运动还是最终会停下来？学生思考片刻后有的回答会停下来，有的回答不会，这时教师再给出正确答案：小球会一直处在运动的状态，为什么呢？接下来的学习会向你们解释。教师通过这样巧妙的导入，让学生对这个课题的学习产生了兴趣。
结束语：
综上所述，物理的学习始终离不开实验，学生能够通过实验去感受相应的物理现象并发现学习物理的乐趣。在初中物理教学过程中，教师需要通过实验来培养学生的动手实践能力以及运用理论知识的能力，同时物理实验也能拉近师生间的距离，让学生感受到教师的亲切，同时也能让学生对物理知识产生学习的兴趣，培养他们运用物理知识解释实际生活中物理现象的能力。
参考文献：
[1]杨彦德.试论实验教学法在初中物理教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2018，12：137.
[2]彭淑卿，王松国.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019，32：69-70.
[3]楊少旭.试析实验教学法在初中物理教学中的作用[J].中国校外教育，2019，35：84+161.
[4]刘永明.物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育，2019，36：73+150.