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摘 要：写作在初中语文卷面中占据了相当一部分比重，写作教学的质量直接影响学生最终语文成绩的取得。在中学语文教学实践中，面对要求复杂、内容丰富的语文写作，中学生可能会出现写作水平参差不齐、写作成绩提升慢等问题，需要语文教师站在新的教育背景下进行写作教学方法的探索，以帮助学生理清写作思路、提高学生写作技巧。教师必须反思当前语文写作教学中存在的问题，并借助丰富的教学手段为学生构建高效的多元化写作教学课堂。
关键词：初中语文;写作;多元化;作文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0133-02
The exploration of the teaching method of Chinese diversified composition in junior high school
LIANG Weilin （Shilipu junior high school，Gangu County，Tianshui City，Gansu Province，China）
【Abstract】Writing occupies a considerable proportion in junior high school Chinese volume，and the quality of writing teaching directly affects students' final Chinese achievement. In the practice of Chinese teaching in middle schools，faced with complex and rich content of Chinese writing，middle school students may have problems such as uneven writing level and slow improvement of writing performance. Therefore，it is necessary for Chinese teachers to explore writing teaching methods under the new educational background，so as to help students understand writing ideas and improve students' writing skills. Teachers must reflect on the problems existing in the current Chinese writing teaching，and with the help of rich teaching methods，build an efficient and diversified writing teaching class for students.
【Keywords】Junior high school Chinese;Writing;Diversification;Composition teaching
中學生正处在积累语文知识、学习写作技巧的重要阶段，有效的语文作文教学不仅对学生语文成绩的提高起着积极的推动作用，在学生综合语文素质的培养和发展上也有着重要意义。多元化教学方法的推进是提高写作教学有效性的重要方法，在初中语文写作教学中对多元化作文教学方法进行探究，就是要求教师关注到教学内容和方式的丰富性，灵活调整作文知识渗透方式，创新教学手段以促进学生语文写作质量的提高。
1.当前初中作文教学中存在的问题
尽管在素质教育不断深入发展的时代背景下，越来越多的初中语文教师关注到对学生进行高质量的作文教学对学生的重要意义，但是在繁重教学任务与传统教学习惯的影响下，部分语文教师还是容易在写作教学方面出现种种影响学生学习积极性与实际教学效果的问题，具体来看主要包括以下三个方面。
（1）作文教学缺乏丰富内容
在初中语文作文教学实践中，部分教师在进行写作教学时往往以写作考试的内容为中心，作文教学内容局限在命题作文、半命题作文、记叙文专项训练等内容上，忽视了学生本身的生活经历，忽视了学生的写作兴趣，使得初中语文作文教学呈现出写作范围小、缺乏丰富内容的特点，不利于学生语文写作技能的提高，影响作文教学的实际效果。
（2）作文教学的方式缺乏吸引力
符合学生兴趣走向的教学方式对于提高学生的课堂参与度、强化学习效果具有重要意义。在初中写作教学课堂上，由于课堂时间紧而教学任务繁重，教师在进行写作授课时往往会占据更多的课堂时间来进行写作方法的讲解或写作技巧的传授，忽视了与学生的互动，也忽视了学生的课堂参与，使得学生在写作教学课堂上缺乏表现和锻炼的机会，写作课堂呈现出教学方式缺乏吸引力的问题。
（3）学生本身的写作能力存在差异性
在初中语文写作教学课堂上，由于学生在阅读积累、写作技巧积累上存在差异性，不同的学生在写作能力和水平上可能呈现出较大的差异，教师在进行作文授课时如果采用面向全体同学的教学方法，忽视不同学生在写作学习上的不同诉求，就容易导致学生写作学习效果不佳，使得单一的作文教学与学生的多元化学习需求不匹配。
2.进行多元化作文教学的有效手段
（1）丰富作文教学内容 第一，以日记形式训练学生写作水平。
部分教师在开展写作教学时过于偏重考试内容，将实际教学内容局限于考试相关的专项训练方面，不重视学生的实际生活经历;基于此，教师应引入写日记的训练形式，丰富教学内容。写日记是帮助学生积累写作素材、促进学生语文写作水平提高的重要方式，它一方面要求学生细致观察生活，另一方面要求学生能够在普通的生活中找的值得记录的事情并且能够运用一定的写作手法将其记录下来。教师应重视强化学生兴趣，在开展作文教学活动时，适当扩大写作范围、丰富写作内容，进而增强初中生的写作技能，切实提升作文教学效果。在初中语文教学实践中，针对当前写作教学内容缺乏丰富性的问题，教师就可以从定期为学生布置写日记的任务做起，让学生们将一天之中印象深刻的事情、场景记录下来，调动写记叙文的经验并鼓励学生化用课本或书籍中的好词好句，在日常事件的记叙中实现锻炼写作水平、积累写作素材、训练学生情感表达能力和书面写作能力的目的。
第二，以书评、影评、改写等形式促进学生写作素养的提高。
用书评、影评和改写等形式丰富写作教学课堂是促进学生写作能力提高的另一重要方式。初中语文课本中向学生推荐了多本名著，也收录了部分小说中的经典片段;教师在面向初中生展开语文写作教学时可以关注到语文课本中蕴含的丰富的写作素材，发掘课本中推荐的重要书目或收录的小说片段，一方面为学生分析相关文章或片段的写作手法，另一方面鼓励学生抓住课本素材，进行读后感、相关影片观后感、剧本改写等内容的尝试，让学生在阅读与趣味剧本改写的尝试中形成对写作的新的看法，培养学生的写作兴趣，促进学生写作素养的提高。
（2）转变作文教学方法，构建多元化写作教学课堂
针对当前语文作文教学中出现的教师教学方法缺乏吸引力的问题，教师首先应该从转变作文教学的手段做起，通过读写结合、个性化写作教学、微写作训练、联想训练等方式将写作课堂的氛围活跃起来，吸引学生的课堂参与，增强语文作文教学的实际效果。
第一，进行读写结合的尝试。
读写结合是近年来备受关注的作文教学方法，在初中語文作文教学中通过读写结合的教学手段来促进学生写作能力的提高就是要求语文教师能够抓住阅读与写作的关联性，既能通过为学生提供丰富的阅读素材来帮助扩充写作积累，又能借助一定的教学技巧引导学生把阅读积累转化成实际的写作成果，积极运用积累的写作手法、写作语言进行作文创作，推动学生写作质量的提高。教师在进行读写结合的尝试时还应该关注到学生本身的阅读和写作兴趣，从学生的角度出发提供学生能够接受的阅读素材和写作指导，实现读写结合科学性与趣味性的统一。
比如，教师在进行《紫藤萝瀑布》的教学时，就可以通过课堂摘录的方式，引导学生进行读写结合的尝试，首先安排学生通读全文，选出来自己认为描写生动的语句与班级同学进行分享，并在朗读分享结束后组织学生们将所选的句子摘录下来，模仿“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”等句子，围绕某一个对象进行写作练习，鼓励学生在读名著和小说时采用同样的记录方法，培养学生读写结合的习惯与能力。
第二，关注学生个性特征，进行个性化写作教学。
关注学生的个性特征、进行个性化写作教学是针对当前学生在写作兴趣、阅读兴趣、写作水平与基础上的差异性而言的，在初中写作教学活动展开的过程中，教师经常会遇见不同的学生对相同的题目产生等不同观点、对同一个语句的表达能力和特点具有差异性的问题，这一方面与学生的写作水平有关，另一方面也受不同学生的不同写作风格影响。在这个背景下，语文教师必须关注到不同学生的不同写作基础与写作专长，一方面鼓励学生在写作练习中暴露问题并在教师的指导下积极解决不同的写作问题，另一方面尊重学生的个性特征，鼓励学生随心所欲对自己擅长的文体进行尝试，用自己的方式表达不同的观点，通过个性化写作教学的方式促进学生写作水平的提高。
第三，抓住写作细节，训练学生写作思路。
写作细节和写作思路是影响学生作文整体质量的重要因素，在初中语文教学实践中，关注细节和行文逻辑的学生往往更能够在作文部分更加出彩。因此，引导学生关注写作细节、帮助学生理清逻辑思路对于促进学生写作能力的发展来说至关重要。教师在构建多元化写作教学课堂的过程中必须要关注到写作细节，一方面引导学生综合运用多种修辞和表达方法进行事件的记叙和情感的表达，另一方面训练学生的逻辑思维，提高学生文章结构和逻辑的科学性，减少写作错误的出现。
比如，教师在进行《条理清楚》的写作专题教学时，就可以为学生提供一段语言逻辑存在问题的写作片段，首先让学生对这个写作片段进行判断，找到片段描写的问题所在，让学生根据自己的修改意见进行整改，形成关于这一片段的个人初稿;教师在学生修改完后邀请几个学生将自己修改的初稿进行朗读展示，剩余同学比较做展示的同学在内容和细节上的差异、自己与他们在修改方式上的差异，然后向学生们展示自己修改的或者专业写作老师修改的内容，在细节对比中整理写作条理，理清逻辑思路，为学生提供一个训练写作思路、促进写作水平提高的机会。
第四，建立多元化的作文评价制度。
建立多元化的作文评价制度是构建多元化作文教学课堂的重要一环，在学生写作训练结束以后，教师不仅要通过及时地评价帮助学生发现在作文中暴露出来的错误和不足，还需要创新评价方式，让学生在相互评价、小组评价、优秀作品展示的过程中相互学习、相互借鉴，通过综合评价手段的运用为学生们创造一个与老师和同学进行写作交流的机会，在轻松愉快的写作和评价氛围中提高写作训练的实际效果。
（3）结合多媒体教学技术
互联网技术的飞速发展使得日常的教学活动需要更为频繁地运用多媒体设备，这也进一步凸显了多媒体教学技术的重要地位。语文教师在开展教学活动时，应注重发挥多媒体教学技术的各项优势，围绕教材内容制作不同类型的教学课件，积极引入图片、音频、视频等教学资源，将教学内容形象、直观、多元化地展示给学生，持续强化学生的记忆与理解，逐步增强课堂教学的深度、广度与层次感。例如，在围绕桃花源记开展教学活动时，教师应明确教学重点为累积文言文词汇，帮助学生深入了解教学难点，对桃源式的古典理想主义予以正确评价;依托作者笔触，帮助学生深入认知《桃花源记》中对世外桃源的描绘深处所蕴含的社会理想，引导学生对文章中精炼、优美的语言词汇进行品位。在此基础上，教师可依托多媒体设备，从互联网上广泛收集多元化的教学资料;例如，将《饮酒》作为教学导入环节，通过设置问题的方式，逐步引导学生感知饮酒所具有安贫乐道、远离世俗的志向，进一步点出桃花源记的核心主题，带领学生进入世外桃源;同时，结合各类教学资源对文章添加注解，准确提炼文章中的故事情节与叙事线索，不断增强语文教学的多元化特点，保障初中生语文素养的均衡发展，补充学生短板并强化教学效果。
初中生正处在积累语文知识、培养写作兴趣与能力的关键时期，教师构建多元作文教学课堂一方面能够满足学生在语文学习方面的需求，另一方面能够通过展示语文写作的魅力帮助学生初步培养写作兴趣，丰富学生的文学知识面。教师必须及时调整教学方向，丰富写作内容、丰富课堂授课方式，构建兼具趣味性与科学性的多元化作文教学课堂。
参考文献
[1]刘威德.初中语文多元化作文教学方法探究[J].新课程研究（中旬-双），2020（4）：106-107.
[2]周健.初中作文高质量的教学方法[J].作文成功之路（下旬），2020（6）：58.
关键词：初中语文;写作;多元化;作文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0133-02
The exploration of the teaching method of Chinese diversified composition in junior high school
LIANG Weilin （Shilipu junior high school，Gangu County，Tianshui City，Gansu Province，China）
【Abstract】Writing occupies a considerable proportion in junior high school Chinese volume，and the quality of writing teaching directly affects students' final Chinese achievement. In the practice of Chinese teaching in middle schools，faced with complex and rich content of Chinese writing，middle school students may have problems such as uneven writing level and slow improvement of writing performance. Therefore，it is necessary for Chinese teachers to explore writing teaching methods under the new educational background，so as to help students understand writing ideas and improve students' writing skills. Teachers must reflect on the problems existing in the current Chinese writing teaching，and with the help of rich teaching methods，build an efficient and diversified writing teaching class for students.
【Keywords】Junior high school Chinese;Writing;Diversification;Composition teaching
中學生正处在积累语文知识、学习写作技巧的重要阶段，有效的语文作文教学不仅对学生语文成绩的提高起着积极的推动作用，在学生综合语文素质的培养和发展上也有着重要意义。多元化教学方法的推进是提高写作教学有效性的重要方法，在初中语文写作教学中对多元化作文教学方法进行探究，就是要求教师关注到教学内容和方式的丰富性，灵活调整作文知识渗透方式，创新教学手段以促进学生语文写作质量的提高。
1.当前初中作文教学中存在的问题
尽管在素质教育不断深入发展的时代背景下，越来越多的初中语文教师关注到对学生进行高质量的作文教学对学生的重要意义，但是在繁重教学任务与传统教学习惯的影响下，部分语文教师还是容易在写作教学方面出现种种影响学生学习积极性与实际教学效果的问题，具体来看主要包括以下三个方面。
（1）作文教学缺乏丰富内容
在初中语文作文教学实践中，部分教师在进行写作教学时往往以写作考试的内容为中心，作文教学内容局限在命题作文、半命题作文、记叙文专项训练等内容上，忽视了学生本身的生活经历，忽视了学生的写作兴趣，使得初中语文作文教学呈现出写作范围小、缺乏丰富内容的特点，不利于学生语文写作技能的提高，影响作文教学的实际效果。
（2）作文教学的方式缺乏吸引力
符合学生兴趣走向的教学方式对于提高学生的课堂参与度、强化学习效果具有重要意义。在初中写作教学课堂上，由于课堂时间紧而教学任务繁重，教师在进行写作授课时往往会占据更多的课堂时间来进行写作方法的讲解或写作技巧的传授，忽视了与学生的互动，也忽视了学生的课堂参与，使得学生在写作教学课堂上缺乏表现和锻炼的机会，写作课堂呈现出教学方式缺乏吸引力的问题。
（3）学生本身的写作能力存在差异性
在初中语文写作教学课堂上，由于学生在阅读积累、写作技巧积累上存在差异性，不同的学生在写作能力和水平上可能呈现出较大的差异，教师在进行作文授课时如果采用面向全体同学的教学方法，忽视不同学生在写作学习上的不同诉求，就容易导致学生写作学习效果不佳，使得单一的作文教学与学生的多元化学习需求不匹配。
2.进行多元化作文教学的有效手段
（1）丰富作文教学内容 第一，以日记形式训练学生写作水平。
部分教师在开展写作教学时过于偏重考试内容，将实际教学内容局限于考试相关的专项训练方面，不重视学生的实际生活经历;基于此，教师应引入写日记的训练形式，丰富教学内容。写日记是帮助学生积累写作素材、促进学生语文写作水平提高的重要方式，它一方面要求学生细致观察生活，另一方面要求学生能够在普通的生活中找的值得记录的事情并且能够运用一定的写作手法将其记录下来。教师应重视强化学生兴趣，在开展作文教学活动时，适当扩大写作范围、丰富写作内容，进而增强初中生的写作技能，切实提升作文教学效果。在初中语文教学实践中，针对当前写作教学内容缺乏丰富性的问题，教师就可以从定期为学生布置写日记的任务做起，让学生们将一天之中印象深刻的事情、场景记录下来，调动写记叙文的经验并鼓励学生化用课本或书籍中的好词好句，在日常事件的记叙中实现锻炼写作水平、积累写作素材、训练学生情感表达能力和书面写作能力的目的。
第二，以书评、影评、改写等形式促进学生写作素养的提高。
用书评、影评和改写等形式丰富写作教学课堂是促进学生写作能力提高的另一重要方式。初中语文课本中向学生推荐了多本名著，也收录了部分小说中的经典片段;教师在面向初中生展开语文写作教学时可以关注到语文课本中蕴含的丰富的写作素材，发掘课本中推荐的重要书目或收录的小说片段，一方面为学生分析相关文章或片段的写作手法，另一方面鼓励学生抓住课本素材，进行读后感、相关影片观后感、剧本改写等内容的尝试，让学生在阅读与趣味剧本改写的尝试中形成对写作的新的看法，培养学生的写作兴趣，促进学生写作素养的提高。
（2）转变作文教学方法，构建多元化写作教学课堂
针对当前语文作文教学中出现的教师教学方法缺乏吸引力的问题，教师首先应该从转变作文教学的手段做起，通过读写结合、个性化写作教学、微写作训练、联想训练等方式将写作课堂的氛围活跃起来，吸引学生的课堂参与，增强语文作文教学的实际效果。
第一，进行读写结合的尝试。
读写结合是近年来备受关注的作文教学方法，在初中語文作文教学中通过读写结合的教学手段来促进学生写作能力的提高就是要求语文教师能够抓住阅读与写作的关联性，既能通过为学生提供丰富的阅读素材来帮助扩充写作积累，又能借助一定的教学技巧引导学生把阅读积累转化成实际的写作成果，积极运用积累的写作手法、写作语言进行作文创作，推动学生写作质量的提高。教师在进行读写结合的尝试时还应该关注到学生本身的阅读和写作兴趣，从学生的角度出发提供学生能够接受的阅读素材和写作指导，实现读写结合科学性与趣味性的统一。
比如，教师在进行《紫藤萝瀑布》的教学时，就可以通过课堂摘录的方式，引导学生进行读写结合的尝试，首先安排学生通读全文，选出来自己认为描写生动的语句与班级同学进行分享，并在朗读分享结束后组织学生们将所选的句子摘录下来，模仿“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”等句子，围绕某一个对象进行写作练习，鼓励学生在读名著和小说时采用同样的记录方法，培养学生读写结合的习惯与能力。
第二，关注学生个性特征，进行个性化写作教学。
关注学生的个性特征、进行个性化写作教学是针对当前学生在写作兴趣、阅读兴趣、写作水平与基础上的差异性而言的，在初中写作教学活动展开的过程中，教师经常会遇见不同的学生对相同的题目产生等不同观点、对同一个语句的表达能力和特点具有差异性的问题，这一方面与学生的写作水平有关，另一方面也受不同学生的不同写作风格影响。在这个背景下，语文教师必须关注到不同学生的不同写作基础与写作专长，一方面鼓励学生在写作练习中暴露问题并在教师的指导下积极解决不同的写作问题，另一方面尊重学生的个性特征，鼓励学生随心所欲对自己擅长的文体进行尝试，用自己的方式表达不同的观点，通过个性化写作教学的方式促进学生写作水平的提高。
第三，抓住写作细节，训练学生写作思路。
写作细节和写作思路是影响学生作文整体质量的重要因素，在初中语文教学实践中，关注细节和行文逻辑的学生往往更能够在作文部分更加出彩。因此，引导学生关注写作细节、帮助学生理清逻辑思路对于促进学生写作能力的发展来说至关重要。教师在构建多元化写作教学课堂的过程中必须要关注到写作细节，一方面引导学生综合运用多种修辞和表达方法进行事件的记叙和情感的表达，另一方面训练学生的逻辑思维，提高学生文章结构和逻辑的科学性，减少写作错误的出现。
比如，教师在进行《条理清楚》的写作专题教学时，就可以为学生提供一段语言逻辑存在问题的写作片段，首先让学生对这个写作片段进行判断，找到片段描写的问题所在，让学生根据自己的修改意见进行整改，形成关于这一片段的个人初稿;教师在学生修改完后邀请几个学生将自己修改的初稿进行朗读展示，剩余同学比较做展示的同学在内容和细节上的差异、自己与他们在修改方式上的差异，然后向学生们展示自己修改的或者专业写作老师修改的内容，在细节对比中整理写作条理，理清逻辑思路，为学生提供一个训练写作思路、促进写作水平提高的机会。
第四，建立多元化的作文评价制度。
建立多元化的作文评价制度是构建多元化作文教学课堂的重要一环，在学生写作训练结束以后，教师不仅要通过及时地评价帮助学生发现在作文中暴露出来的错误和不足，还需要创新评价方式，让学生在相互评价、小组评价、优秀作品展示的过程中相互学习、相互借鉴，通过综合评价手段的运用为学生们创造一个与老师和同学进行写作交流的机会，在轻松愉快的写作和评价氛围中提高写作训练的实际效果。
（3）结合多媒体教学技术
互联网技术的飞速发展使得日常的教学活动需要更为频繁地运用多媒体设备，这也进一步凸显了多媒体教学技术的重要地位。语文教师在开展教学活动时，应注重发挥多媒体教学技术的各项优势，围绕教材内容制作不同类型的教学课件，积极引入图片、音频、视频等教学资源，将教学内容形象、直观、多元化地展示给学生，持续强化学生的记忆与理解，逐步增强课堂教学的深度、广度与层次感。例如，在围绕桃花源记开展教学活动时，教师应明确教学重点为累积文言文词汇，帮助学生深入了解教学难点，对桃源式的古典理想主义予以正确评价;依托作者笔触，帮助学生深入认知《桃花源记》中对世外桃源的描绘深处所蕴含的社会理想，引导学生对文章中精炼、优美的语言词汇进行品位。在此基础上，教师可依托多媒体设备，从互联网上广泛收集多元化的教学资料;例如，将《饮酒》作为教学导入环节，通过设置问题的方式，逐步引导学生感知饮酒所具有安贫乐道、远离世俗的志向，进一步点出桃花源记的核心主题，带领学生进入世外桃源;同时，结合各类教学资源对文章添加注解，准确提炼文章中的故事情节与叙事线索，不断增强语文教学的多元化特点，保障初中生语文素养的均衡发展，补充学生短板并强化教学效果。
初中生正处在积累语文知识、培养写作兴趣与能力的关键时期，教师构建多元作文教学课堂一方面能够满足学生在语文学习方面的需求，另一方面能够通过展示语文写作的魅力帮助学生初步培养写作兴趣，丰富学生的文学知识面。教师必须及时调整教学方向，丰富写作内容、丰富课堂授课方式，构建兼具趣味性与科学性的多元化作文教学课堂。
参考文献
[1]刘威德.初中语文多元化作文教学方法探究[J].新课程研究（中旬-双），2020（4）：106-107.
[2]周健.初中作文高质量的教学方法[J].作文成功之路（下旬），2020（6）：58.