论文部分内容阅读
在职业学校中，老师常根据学生的学习和纪律表现把他们分为三个类型：遵守纪律、成绩优秀的优秀生；学习成绩差、纪律差或不良行为习惯多的后进生；思想表现一般，成绩中等，既不能给班级争得多大荣誉，也不会给班主任工作带来多大麻烦的中等生。班内学生状况通常呈菱形或纺锤型，即优秀生和后进生相对占少数，而中间层次的学生占班级的百分之七八十。
在进入顶岗实习阶段，特别是在毕业进入社会后，大多数优秀生都能取得比较优异的成绩，事业都有不俗的表现，即使是在学校时饱受批评的后进生也有相当一部分表现得令人刮目相看，出乎人们预料的是在校表现一般的中等生绝大多数则平平淡淡，甚至碌碌无为，事业有成者寥寥无几，这种状况令我们十分担忧。通过反思，不难发现，这与学生在校两年间对他们职业能力的培养息息相关。在校期间，学校应更多地关注中等生这一群体，采取切实可行的措施，加强对他们综合职业能力的培养，提高他们的综合素质。
一、中等生类型及其职业能力现状
1.中等生的三种类型
中等生只是一种统称，实际形成原因却各有不同，但从他们的心理出发，可以大致分为三类。第一类思想基础好而能力有限，想上进却上不去，这一类中等生有较强的自尊心和成功愿望，他们渴望进步且存在较大进步空间；第二类甘居中游，安于现状；第三类心理上不稳定，自我控制能力差，缺乏坚持且有畏难情绪。
2.职业能力现状
不管是哪一类型中等生，在专业能力、社会能力或方法能力上，与优秀生相比，都存在明显的差距。
在专业能力上，优秀生往往由于学习积极性高，性格比较活泼，较容易得到老师的指导和帮助，常常因为代表学校或班级参加各种技能比赛而得到更多的实际操作训练机会，因而在校时他们的专业基本知识和实际操作能力比较强，而中等生则相对较弱。
在社会能力上，优秀生的优势则更为明显，中等生缺乏激情，很少参与班级管理，也很少参加各种社团活动，与其他同学或老师交流不多，因而他们的处事能力、组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、口头与文字表达能力、心理承受能力和社会责任感等较差。同时中等生很少得到老师、学校的表扬和批评，他们的自信心明显不足，批评与自我批评能力也较弱，甚至比不上后进生。
在方法能力上，由于中等生在学习方面往往基础相对薄弱；在性格心理方面往往表现为自卑、缺乏激情，自信心不足，主动性不强；行为方面往往表现为盲从、平庸。教师特别是班主任很少单独把学习和工作任务交给中等生。同时中等生参加社团活动少，因而他们的独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等都很难得到提高，与优秀生相比，在综合职业能力上有很大差距。
二、加强中等生职业能力培养的措施和手段
1.培养他们的集体荣誉感和团队精神
关注中等生，要培养他们的集体荣誉感和团队精神，增强其组织协调能力和交往合作能力。中等生并非都是默默无闻的，有的也曾是班上的佼佼者，也有过强烈的表现欲和上进心。学生的进步主要靠自身的勤奋努力，但他们也需要老师的关注和重视。老师特别是班主任应多与中等生进行沟通和交流，拉近与中等生的情感距离。老师的一个眼神、一句话、一个动作，都可以使中等生感受到老师的关注，对他们产生积极影响，感受到集体的温暖。班主任应当改变由优等生一统天下的班级管理模式，通过班干轮换制度或班干部民主选举等方式，鼓励中等生勇敢地站出来，给中间层次的学生提供更多展示自己能力的机会，积极参与班级管理，增强中等生的组织协调能力、交往合作能力、上进心和责任感。
2.给予中等生更多的关爱
要树立中等生的自信心。老师应该更多地对中等生的个性、爱好、兴趣以及他们的烦恼、困难和要求进行了解。中等生往往进取心不强、安于现状或缺乏自信，自我控制能力差，且有畏难情绪，无法发挥潜能。因此，要花大力气帮助他们消除心理障碍，具体问题具体分析，因材施教，做好心理疏导工作，促其奋发向上。
老师的责任是帮助学生了解、认识自我，解决问题。在班级工作中，可分配中等生一定的任务，鼓励他们增强信心和勇气，进而帮助他们提高努力的目标。老师要经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中体验成功的喜悦。要引导学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，从中培养他们的职业能力。
班主任还应当争取学科任课教师的配合，让课堂也成为中间层次学生展示自己能力的大舞台，调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，提高他们的学习成绩。同时加强对中等生的指导力度，根据他们特点，引导他们明确自己的职业发展目标并做好职业生涯规划，激发他们的学习热情和兴趣，让所有学生都有平等学习和实践的机会，掌握扎实的专业基本知识和操作技能，提高自信心。
3.大力加强学校的社团建设
大力加强学校的社团建设，引导中等生积极参与社团活动。学生社团的自我管理、自我服务、自我展示、自我认识、自我发展功能，在激发学生的自主潜能、强化学生的自我意识方面能发挥有效作用，是学生进行自我教育的有效途径。
社团活动能提高学生的实践能力、创新能力、独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。学生社团能有效教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，丰富了社会实践，强化了能力培养，促进了学生主动适应社会。
学生社团还提高了学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和解决问题的能力。通过团队活动、情境训练、挫折模拟等形式，鼓励中等生走向社会、自我管理、自我约束、自我教育，增强中等生的心理承受能力。其目的在于使中等生在今后的职业生涯中，具备正确处理人际关系的能力、正确认识社会和集体合作的能力、正确处理和化解矛盾的能力以及主动适应和承担风险的能力、使学生在从多方位对知识的求索中获得满足感，使他们的一些心理压力在一定程度上得到了缓解或消除，促进了他们身心的健康成长。
另一方面，在大家共同努力、探讨问题的过程中，又能取长补短、相得益彰、互促互补，更多的中等生有机会充分展示个人才艺，使他们对学习、对人生、对前途充满信心。
4.加强实践教学
加强实践教学是提高中等生职业能力培养的有效途径。要发挥实践教学更深刻、更直接、更持久的优势，突出“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的教学理念。在理论教学上，要以知识的应用和学习能力为核心，在实训教学上尽可能结合岗位工作的过程与要求进行技能训练和能力培养，让中等生在实践教学中了解国情，认识社会，改造自我，促进发展。尽可能地让学生在现实职业岗位的环境中进行训练，深化和巩固专业知识，培养和建立敬业精神、沟通协调能力、团队精神等，提升学习能力、适应能力、组织管理能力、解决问题的能力、分析判断能力、创新能力等，从而全面提高中等生的综合素质，逐步提高学生的综合职业能力。
（作者单位：广西玉林农业学校）
在进入顶岗实习阶段，特别是在毕业进入社会后，大多数优秀生都能取得比较优异的成绩，事业都有不俗的表现，即使是在学校时饱受批评的后进生也有相当一部分表现得令人刮目相看，出乎人们预料的是在校表现一般的中等生绝大多数则平平淡淡，甚至碌碌无为，事业有成者寥寥无几，这种状况令我们十分担忧。通过反思，不难发现，这与学生在校两年间对他们职业能力的培养息息相关。在校期间，学校应更多地关注中等生这一群体，采取切实可行的措施，加强对他们综合职业能力的培养，提高他们的综合素质。
一、中等生类型及其职业能力现状
1.中等生的三种类型
中等生只是一种统称，实际形成原因却各有不同，但从他们的心理出发，可以大致分为三类。第一类思想基础好而能力有限，想上进却上不去，这一类中等生有较强的自尊心和成功愿望，他们渴望进步且存在较大进步空间；第二类甘居中游，安于现状；第三类心理上不稳定，自我控制能力差，缺乏坚持且有畏难情绪。
2.职业能力现状
不管是哪一类型中等生，在专业能力、社会能力或方法能力上，与优秀生相比，都存在明显的差距。
在专业能力上，优秀生往往由于学习积极性高，性格比较活泼，较容易得到老师的指导和帮助，常常因为代表学校或班级参加各种技能比赛而得到更多的实际操作训练机会，因而在校时他们的专业基本知识和实际操作能力比较强，而中等生则相对较弱。
在社会能力上，优秀生的优势则更为明显，中等生缺乏激情，很少参与班级管理，也很少参加各种社团活动，与其他同学或老师交流不多，因而他们的处事能力、组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、口头与文字表达能力、心理承受能力和社会责任感等较差。同时中等生很少得到老师、学校的表扬和批评，他们的自信心明显不足，批评与自我批评能力也较弱，甚至比不上后进生。
在方法能力上，由于中等生在学习方面往往基础相对薄弱；在性格心理方面往往表现为自卑、缺乏激情，自信心不足，主动性不强；行为方面往往表现为盲从、平庸。教师特别是班主任很少单独把学习和工作任务交给中等生。同时中等生参加社团活动少，因而他们的独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等都很难得到提高，与优秀生相比，在综合职业能力上有很大差距。
二、加强中等生职业能力培养的措施和手段
1.培养他们的集体荣誉感和团队精神
关注中等生，要培养他们的集体荣誉感和团队精神，增强其组织协调能力和交往合作能力。中等生并非都是默默无闻的，有的也曾是班上的佼佼者，也有过强烈的表现欲和上进心。学生的进步主要靠自身的勤奋努力，但他们也需要老师的关注和重视。老师特别是班主任应多与中等生进行沟通和交流，拉近与中等生的情感距离。老师的一个眼神、一句话、一个动作，都可以使中等生感受到老师的关注，对他们产生积极影响，感受到集体的温暖。班主任应当改变由优等生一统天下的班级管理模式，通过班干轮换制度或班干部民主选举等方式，鼓励中等生勇敢地站出来，给中间层次的学生提供更多展示自己能力的机会，积极参与班级管理，增强中等生的组织协调能力、交往合作能力、上进心和责任感。
2.给予中等生更多的关爱
要树立中等生的自信心。老师应该更多地对中等生的个性、爱好、兴趣以及他们的烦恼、困难和要求进行了解。中等生往往进取心不强、安于现状或缺乏自信，自我控制能力差，且有畏难情绪，无法发挥潜能。因此，要花大力气帮助他们消除心理障碍，具体问题具体分析，因材施教，做好心理疏导工作，促其奋发向上。
老师的责任是帮助学生了解、认识自我，解决问题。在班级工作中，可分配中等生一定的任务，鼓励他们增强信心和勇气，进而帮助他们提高努力的目标。老师要经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中体验成功的喜悦。要引导学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，从中培养他们的职业能力。
班主任还应当争取学科任课教师的配合，让课堂也成为中间层次学生展示自己能力的大舞台，调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，提高他们的学习成绩。同时加强对中等生的指导力度，根据他们特点，引导他们明确自己的职业发展目标并做好职业生涯规划，激发他们的学习热情和兴趣，让所有学生都有平等学习和实践的机会，掌握扎实的专业基本知识和操作技能，提高自信心。
3.大力加强学校的社团建设
大力加强学校的社团建设，引导中等生积极参与社团活动。学生社团的自我管理、自我服务、自我展示、自我认识、自我发展功能，在激发学生的自主潜能、强化学生的自我意识方面能发挥有效作用，是学生进行自我教育的有效途径。
社团活动能提高学生的实践能力、创新能力、独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。学生社团能有效教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，丰富了社会实践，强化了能力培养，促进了学生主动适应社会。
学生社团还提高了学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和解决问题的能力。通过团队活动、情境训练、挫折模拟等形式，鼓励中等生走向社会、自我管理、自我约束、自我教育，增强中等生的心理承受能力。其目的在于使中等生在今后的职业生涯中，具备正确处理人际关系的能力、正确认识社会和集体合作的能力、正确处理和化解矛盾的能力以及主动适应和承担风险的能力、使学生在从多方位对知识的求索中获得满足感，使他们的一些心理压力在一定程度上得到了缓解或消除，促进了他们身心的健康成长。
另一方面，在大家共同努力、探讨问题的过程中，又能取长补短、相得益彰、互促互补，更多的中等生有机会充分展示个人才艺，使他们对学习、对人生、对前途充满信心。
4.加强实践教学
加强实践教学是提高中等生职业能力培养的有效途径。要发挥实践教学更深刻、更直接、更持久的优势，突出“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的教学理念。在理论教学上，要以知识的应用和学习能力为核心，在实训教学上尽可能结合岗位工作的过程与要求进行技能训练和能力培养，让中等生在实践教学中了解国情，认识社会，改造自我，促进发展。尽可能地让学生在现实职业岗位的环境中进行训练，深化和巩固专业知识，培养和建立敬业精神、沟通协调能力、团队精神等，提升学习能力、适应能力、组织管理能力、解决问题的能力、分析判断能力、创新能力等，从而全面提高中等生的综合素质，逐步提高学生的综合职业能力。
（作者单位：广西玉林农业学校）