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【摘要】高中地理是一门必修课。由于中考不考地理，在初中有的学校也不重视地理教学，尤其是一些乡镇初中的学生，压根儿就没见过地理书的踪影，甚至东西南北也分不清。针对这些情况，高中如何提高地理教学水平呢？经过我多年的实践，我认为首先应激发学生学习地理的兴趣和积极性。作为中学地理教师如何完成教学目标，提高教学成绩，当务之急，就是要想方设法激发学生学习地理的兴趣。
【关键词】地理教学；激发兴趣；活动教学；巩固兴趣
How stir up the student's study interest in geography teaching
Zhang wang-ming
【Abstract】Senior high school geography is a required course.Because medium test don't test geography, the school had in the junior high school also not value geography teaching be basically and never particularly some student of village junior high school, didn't once see the trace and shadow of geography book, even thing south north also can not distinguish.Aim at these circumstances, how senior high school is the teaching level of exaltation geography?Process I several year of practice, I think first should stir up a student a study geography of interest and aggressive.Be high school geography how teacher is completion teaching target, exaltation teaching result, urgent matter of the moment, be want to think square try to stir up a student a study geography of interest.
【Key words】Geography teaching；Stir up interest；Movable teaching；Make stronger interest
兴趣是人要求获得新知识的一种积极心理表现，它对于顺利取得知识，开阔眼界，丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师，兴趣永远胜过责任感”。中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力，而目前中学地理教学由于受非中考课程的影响，学校不重视，学生不重视，因而针对于此，中学地理教师，在地理教学中，如何完成大纲规定的教学目标，提高教学成绩，当务之绩，如何激发学生学习地理的兴趣显得尤为重要。
1．巧妙安排，精心设计，诱发兴趣
1．1精心设计引言，诱发兴趣
引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得 好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故 事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到 银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张 废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从 马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以 3000 美元买 到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，
怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一 下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
1．2设置悬念教学，诱导兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此， 在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，我在讲地球偏向力的时候提出， 黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲风蚀作用时，提出为什么开封北城墙的砖上会有许多 洞穴。在讲生物对环境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在讲授“大陆 漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为 什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。“ 欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
2．开展活动，提高积极性，激发兴趣
2．1开展问题调研活动
这是以问题解决为中心而组织的活化教学，如讲《森林资源》时，向学生提出以下问题：
2．1．1为什么说森林是一种环境资源？
2．1．2世界自然带森植被与世界降水分布的对应关系？
2．1．3本地森林资源分布及存在问题？
2．1．4我国生态林建设及其与环境的关系？
2．1．5一次性筷子使用的危害及其对策。
问题提出后，再进行适当选择，让学生自己查资料，进行社会调查，最后写成论文交给教师。学生写的论文，思想观点可能很幼稚，质量也许不高，但教师应看重的是学生到底掌握了哪些能力与本领。
2．2开展辩论活动
如讲我国人口发展对我国经济影响时，可以就“我国计划生育政策”为问题展开辨论。可设计为两组：一组学生代表以美国为首的西方观点，另一组学生代表我国观点，但教师要注意，最后不管哪方赢，都要站在我国政府立场上作小结。在辩论活动中通过活动情景的设置，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识，陶冶性情，发展完善人格。
2．3组织各种游戏活动
如利用谜语猜中国城市名称：“氮钾磷”(合肥)、“四季如春”(昆明)、“永保平安”(长安)、“日落山头”(洛阳)、“船出长江口”(上海)、“空中码头”(连云港)、“用圆规画图”(太原)、“大言不惭”(海口)、“银河渡口”(天津)等。
利用古诗猜地理名词：“落红不是无情物，化作春泥更护花”(物质循环)、“东边有雨西边晴，道是无情似有情”(对流雨)，此外还有地理知识竞赛活动、地理实验活动、地理模型制作活动等，这些游戏活动寓教于乐，在快乐情境中诱发学生学习激情，发挥无意识的力量 ，从而激发学生学习地理的兴趣，提高学习效率。
3．形象的描绘、生动的语言、巩固兴趣
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
3．1巧借古诗教学
诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境，如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境，如讲地球运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；
描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：
“君不见黄河之不天上来，奔腾到海不复回”；
讲气候时用：
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”(春)；
“黄梅时节家家雨，青草地塘处处蛙：(夏)；
“看万山红遍，层林尽染”(秋)；
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。
讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：
“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余融，诗情画意油然而生。
3．2利用成语教学
教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如我讲到南极洲水雪覆盖 的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本 与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众 多，可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。沙漠地区的风力搬运作用可 用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。在学习地下水潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可 能。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。在学习农业生产时，对于集约经营可用 “精耕细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达。南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的 利用对人们来说是“远水解不了近渴”。在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实” 的矿产地，即甘肃金昌产镍，甘肃白银产铜，青海锡铁山产铅锌，贵州铜仁产汞，湖南锡矿山产锑，这样描述 使学生产生兴趣，印象深刻。
3．3易记的歌诀，谚语、顺口溜教学
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快，琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：
早穿皮袄午穿纱，
怀抱火炉吃西瓜。
的歌谣讲解我国西北地区大陆性温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：
蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑
的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
3．4穿插趣味故事教学
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学 生潜力的作用。通过教师的激发，引起学生兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，从而更好地提高教学质量。
收稿日期：2011-04-26
【关键词】地理教学；激发兴趣；活动教学；巩固兴趣
How stir up the student's study interest in geography teaching
Zhang wang-ming
【Abstract】Senior high school geography is a required course.Because medium test don't test geography, the school had in the junior high school also not value geography teaching be basically and never particularly some student of village junior high school, didn't once see the trace and shadow of geography book, even thing south north also can not distinguish.Aim at these circumstances, how senior high school is the teaching level of exaltation geography?Process I several year of practice, I think first should stir up a student a study geography of interest and aggressive.Be high school geography how teacher is completion teaching target, exaltation teaching result, urgent matter of the moment, be want to think square try to stir up a student a study geography of interest.
【Key words】Geography teaching；Stir up interest；Movable teaching；Make stronger interest
兴趣是人要求获得新知识的一种积极心理表现，它对于顺利取得知识，开阔眼界，丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师，兴趣永远胜过责任感”。中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力，而目前中学地理教学由于受非中考课程的影响，学校不重视，学生不重视，因而针对于此，中学地理教师，在地理教学中，如何完成大纲规定的教学目标，提高教学成绩，当务之绩，如何激发学生学习地理的兴趣显得尤为重要。
1．巧妙安排，精心设计，诱发兴趣
1．1精心设计引言，诱发兴趣
引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得 好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故 事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到 银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张 废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从 马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以 3000 美元买 到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，
怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一 下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
1．2设置悬念教学，诱导兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此， 在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，我在讲地球偏向力的时候提出， 黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲风蚀作用时，提出为什么开封北城墙的砖上会有许多 洞穴。在讲生物对环境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在讲授“大陆 漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为 什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。“ 欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
2．开展活动，提高积极性，激发兴趣
2．1开展问题调研活动
这是以问题解决为中心而组织的活化教学，如讲《森林资源》时，向学生提出以下问题：
2．1．1为什么说森林是一种环境资源？
2．1．2世界自然带森植被与世界降水分布的对应关系？
2．1．3本地森林资源分布及存在问题？
2．1．4我国生态林建设及其与环境的关系？
2．1．5一次性筷子使用的危害及其对策。
问题提出后，再进行适当选择，让学生自己查资料，进行社会调查，最后写成论文交给教师。学生写的论文，思想观点可能很幼稚，质量也许不高，但教师应看重的是学生到底掌握了哪些能力与本领。
2．2开展辩论活动
如讲我国人口发展对我国经济影响时，可以就“我国计划生育政策”为问题展开辨论。可设计为两组：一组学生代表以美国为首的西方观点，另一组学生代表我国观点，但教师要注意，最后不管哪方赢，都要站在我国政府立场上作小结。在辩论活动中通过活动情景的设置，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识，陶冶性情，发展完善人格。
2．3组织各种游戏活动
如利用谜语猜中国城市名称：“氮钾磷”(合肥)、“四季如春”(昆明)、“永保平安”(长安)、“日落山头”(洛阳)、“船出长江口”(上海)、“空中码头”(连云港)、“用圆规画图”(太原)、“大言不惭”(海口)、“银河渡口”(天津)等。
利用古诗猜地理名词：“落红不是无情物，化作春泥更护花”(物质循环)、“东边有雨西边晴，道是无情似有情”(对流雨)，此外还有地理知识竞赛活动、地理实验活动、地理模型制作活动等，这些游戏活动寓教于乐，在快乐情境中诱发学生学习激情，发挥无意识的力量 ，从而激发学生学习地理的兴趣，提高学习效率。
3．形象的描绘、生动的语言、巩固兴趣
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
3．1巧借古诗教学
诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境，如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境，如讲地球运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；
描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：
“君不见黄河之不天上来，奔腾到海不复回”；
讲气候时用：
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”(春)；
“黄梅时节家家雨，青草地塘处处蛙：(夏)；
“看万山红遍，层林尽染”(秋)；
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。
讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：
“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余融，诗情画意油然而生。
3．2利用成语教学
教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如我讲到南极洲水雪覆盖 的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本 与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众 多，可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。沙漠地区的风力搬运作用可 用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。在学习地下水潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可 能。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。在学习农业生产时，对于集约经营可用 “精耕细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达。南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的 利用对人们来说是“远水解不了近渴”。在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实” 的矿产地，即甘肃金昌产镍，甘肃白银产铜，青海锡铁山产铅锌，贵州铜仁产汞，湖南锡矿山产锑，这样描述 使学生产生兴趣，印象深刻。
3．3易记的歌诀，谚语、顺口溜教学
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快，琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：
早穿皮袄午穿纱，
怀抱火炉吃西瓜。
的歌谣讲解我国西北地区大陆性温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：
蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑
的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
3．4穿插趣味故事教学
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学 生潜力的作用。通过教师的激发，引起学生兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，从而更好地提高教学质量。
收稿日期：2011-04-26