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摘 要：如何构建高效课堂是新教育背景下小学数学教学面临着重要问题，这是鉴于小学数学发展现状以及课程改革的需求而提出的新的任务。在小学数学教学中，多数小学生都觉得数学的学习很吃力，这种情况已经引起了广大教师的重视和关注，为了让小学生能够更好的学习数学知识，实现智力的有效开发以及思维的发展，教师就需要注重教学模式和方法的创新，以学生的学习为主，结合学生的实际情况和需求，构建高效的课堂教学，有效促进小学数学教学的高效发展，本篇文章主要分析构建小学数学高效课堂的思考[1]。
关键词：小学数学;高效课堂;构建思考
引言
小学数学课程，本就灵活性和复杂性共存，作为最重要的启蒙学科，数学在开发小学生的智力以及发展的逻辑思维等诸多方面有重要的作用。但是一直以来，由于深受传统教育观念的影响，小学数学教学中还存在比较突出的问题，影响了数学教学效率的提升，也影响了高效课堂的构建。基于此，教师的教学也面临着更大的难题，如何采取有效的手段和策略实现高效课堂的构建，是目前数学教学面临的重要问题，所以教师一定要加大对数学教学方法的探索和创新，不断的提高数学的教学效率[2]。
1、高效课堂的内涵
高效课堂，简单来说就是指在课堂教学中利用好课堂教学时间，提高课堂的教学有效性，保证学生能够更好的吸收和掌握课堂知识，更有效的实现课堂的教学目标。从知识的学习层面上来看，就是指在有限的时间内能够学习更好的知识和技能，同时还要避免让学生出现疲劳学习的情况，让学生能够真正的掌握和运用知识。
构建高效的课堂，是教育改革背景下小学数学教學的一大重要任务和目标，这也是推进小学数学教学创新和改革的重要途径和方法。目前，传统的教育模式一直在小学数学教学中占主要地位，而构建高效的课堂教学，就是在推动教师教学方法的改革和创新，还能有效的提高学生的学习积极性，让学生更好的感受数学学习的乐趣，进而不断的提高数学教学的效率，让小学数学教学积极顺应改革的需求，为小学生的数学学习打下坚实的基础。
2、构建小学数学高效课堂的策略
2.1创新教学理念，建立生本课堂
教学理念的创新是创建高效课堂的基础，建立以学生为主题的课堂教学模式，是创建高效课堂的关键，因此在教学过程中教师要不断地更新自身的专业知识，改变传统的教学观念，将教师从教学的主体位置上解脱出来，建立以学生为主体的课堂教学研究模式，采用“少教多学”“以学定教”等方式，把小学数学教学课堂真正的“交给学生”，充分发挥学生们课堂教学中的主观能动性，发散学生的思维，培养学生独立思考的意识以及创新学习的意识，为构建小学数学高效课堂奠定坚实的基础。
2.2激发学生数学学习的兴趣
激发学生数学学习的兴趣是小学数学高效课堂的构建的第一步，要知道，小学阶段的学生尚且处于一个爱玩的年纪，他们对新奇的事物充满好奇，尤其是做游戏、听故事等等活动。在教学中，要想提高课堂效率，可以把数学问题和做游戏、听故事等等结合起来，提高效率的同时，减轻学生的学习负担。比如，在分数的大小比较这节课，教师可以讲这节课的内容，构造故事，说熊大熊二在一个炎热的夏天，发现了一个大西瓜，可把他们乐坏了，他们决定把西瓜分了，熊大说给熊二三分之一，熊二听了不同意，他想多吃点，于是说自己要四分之一，也就是说，熊二认为四分之一大于三分之一，那么到底三分之一多还是四分之一多呢，老师对学生提出问题，然后组织学生讨论，讨论后对讨论结果进行汇报，总结学生的意见，然后老师加以指导，结合本节课的内容，引出“同分子分数大小比较”的方法。这样，通过构造故事，学生会拥有一个轻松的学习氛围，他们也就不知不觉对学习投入更多的兴趣，加深对所学知识的印象。兴趣是最好的老师，要想提高课堂效率，教师要明确这点，巧妙应用，把学生数学学习的兴趣激发出来，让他们主动去学，愿意去学，自我提高。
2.3利用多媒体创设教学情景
利用多媒体创设教学情景也是小学数学高效课堂的构建的一个有效途径。小学阶段的学生，理解能力有限，数学教师要利用好多媒体，结合教学内容，编制一些贴合学生理解范围的有趣的故事，激发学生的学习的欲望，引导学生主动积极地参与学习。
举个例子，在“分数”这节课，教师可以把课堂内容以童话故事的形式展示出来：光头强拿着一把米尺对熊大说：“熊大，你用这把尺子量一下我的身高。”熊大拿起米尺测量，但发现光头强的身高不是整数，这时候他有点犯难了，不知怎么跟光头强说。此时，教师把常规教学手段结合进来，让学生量一下桌子的长度，很多学生会发现，他们也会遇到这样的问题，桌子的长度不是整数，那不是整数该怎样表示呢？这时候就有了悬念，学生的学习兴趣就会激发起来，然后老师对本节课的内容介绍，与学生展开积极讨论，然后提出分数的概念，进行讲解。这种教学模式，首先利用多媒体创设了良好的教学情境，激起了学生的数学学习兴趣，然后展开讨论，最后进行讲解，这是一个逐级深入的教学过程，便于学生理解，提高了数学学习效率。
2.4给学生提供更多思考的时间和空间
小学数学高效课堂的构建，要给学生提供更多思考的时间和空间，要知道，数学源自生活，教师在教学中要善于结合学生的生活，以实际生活为背景，创设问题情境，让学生对数学学习更感兴趣，然后主动思考。教师要做的就是引导学生发现生活中的数学，激发数学学习的探究欲望，然后给他们足够的空间和时间，自己思考。这点是与传统教学方式截然相反的，传统教学方式中，教师对课堂的掌控过于严格，教师在课堂上占据绝对的主导地位，没有给学生思考的空间，这样，学生就不愿意表达自己看法，得知结果后也不愿意去思考结果的由来。高效课堂的构建提出，教师要把课堂归还给学生，给学生足够的思考的空间和时间。
3、结语
总之，要想提高数学课堂教学质量，就需要积极构建高效的数学课堂。这就需要教师要先调动学生的学习积极性，然后加以指导，要尽可能的结合小学生的认知规律，采取合理的教学方式，提高课堂效率[3]。
参考文献
[1]程俊生.关于构建小学数学高效课堂的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2017，624（02）：186-189.
[2]姚丽红.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].课程教育研究，2015（12）：193-193.
[3]王淑侠.关于构建小学数学高效课堂的几点思考[J].中华少年，2018（29）.
关键词：小学数学;高效课堂;构建思考
引言
小学数学课程，本就灵活性和复杂性共存，作为最重要的启蒙学科，数学在开发小学生的智力以及发展的逻辑思维等诸多方面有重要的作用。但是一直以来，由于深受传统教育观念的影响，小学数学教学中还存在比较突出的问题，影响了数学教学效率的提升，也影响了高效课堂的构建。基于此，教师的教学也面临着更大的难题，如何采取有效的手段和策略实现高效课堂的构建，是目前数学教学面临的重要问题，所以教师一定要加大对数学教学方法的探索和创新，不断的提高数学的教学效率[2]。
1、高效课堂的内涵
高效课堂，简单来说就是指在课堂教学中利用好课堂教学时间，提高课堂的教学有效性，保证学生能够更好的吸收和掌握课堂知识，更有效的实现课堂的教学目标。从知识的学习层面上来看，就是指在有限的时间内能够学习更好的知识和技能，同时还要避免让学生出现疲劳学习的情况，让学生能够真正的掌握和运用知识。
构建高效的课堂，是教育改革背景下小学数学教學的一大重要任务和目标，这也是推进小学数学教学创新和改革的重要途径和方法。目前，传统的教育模式一直在小学数学教学中占主要地位，而构建高效的课堂教学，就是在推动教师教学方法的改革和创新，还能有效的提高学生的学习积极性，让学生更好的感受数学学习的乐趣，进而不断的提高数学教学的效率，让小学数学教学积极顺应改革的需求，为小学生的数学学习打下坚实的基础。
2、构建小学数学高效课堂的策略
2.1创新教学理念，建立生本课堂
教学理念的创新是创建高效课堂的基础，建立以学生为主题的课堂教学模式，是创建高效课堂的关键，因此在教学过程中教师要不断地更新自身的专业知识，改变传统的教学观念，将教师从教学的主体位置上解脱出来，建立以学生为主体的课堂教学研究模式，采用“少教多学”“以学定教”等方式，把小学数学教学课堂真正的“交给学生”，充分发挥学生们课堂教学中的主观能动性，发散学生的思维，培养学生独立思考的意识以及创新学习的意识，为构建小学数学高效课堂奠定坚实的基础。
2.2激发学生数学学习的兴趣
激发学生数学学习的兴趣是小学数学高效课堂的构建的第一步，要知道，小学阶段的学生尚且处于一个爱玩的年纪，他们对新奇的事物充满好奇，尤其是做游戏、听故事等等活动。在教学中，要想提高课堂效率，可以把数学问题和做游戏、听故事等等结合起来，提高效率的同时，减轻学生的学习负担。比如，在分数的大小比较这节课，教师可以讲这节课的内容，构造故事，说熊大熊二在一个炎热的夏天，发现了一个大西瓜，可把他们乐坏了，他们决定把西瓜分了，熊大说给熊二三分之一，熊二听了不同意，他想多吃点，于是说自己要四分之一，也就是说，熊二认为四分之一大于三分之一，那么到底三分之一多还是四分之一多呢，老师对学生提出问题，然后组织学生讨论，讨论后对讨论结果进行汇报，总结学生的意见，然后老师加以指导，结合本节课的内容，引出“同分子分数大小比较”的方法。这样，通过构造故事，学生会拥有一个轻松的学习氛围，他们也就不知不觉对学习投入更多的兴趣，加深对所学知识的印象。兴趣是最好的老师，要想提高课堂效率，教师要明确这点，巧妙应用，把学生数学学习的兴趣激发出来，让他们主动去学，愿意去学，自我提高。
2.3利用多媒体创设教学情景
利用多媒体创设教学情景也是小学数学高效课堂的构建的一个有效途径。小学阶段的学生，理解能力有限，数学教师要利用好多媒体，结合教学内容，编制一些贴合学生理解范围的有趣的故事，激发学生的学习的欲望，引导学生主动积极地参与学习。
举个例子，在“分数”这节课，教师可以把课堂内容以童话故事的形式展示出来：光头强拿着一把米尺对熊大说：“熊大，你用这把尺子量一下我的身高。”熊大拿起米尺测量，但发现光头强的身高不是整数，这时候他有点犯难了，不知怎么跟光头强说。此时，教师把常规教学手段结合进来，让学生量一下桌子的长度，很多学生会发现，他们也会遇到这样的问题，桌子的长度不是整数，那不是整数该怎样表示呢？这时候就有了悬念，学生的学习兴趣就会激发起来，然后老师对本节课的内容介绍，与学生展开积极讨论，然后提出分数的概念，进行讲解。这种教学模式，首先利用多媒体创设了良好的教学情境，激起了学生的数学学习兴趣，然后展开讨论，最后进行讲解，这是一个逐级深入的教学过程，便于学生理解，提高了数学学习效率。
2.4给学生提供更多思考的时间和空间
小学数学高效课堂的构建，要给学生提供更多思考的时间和空间，要知道，数学源自生活，教师在教学中要善于结合学生的生活，以实际生活为背景，创设问题情境，让学生对数学学习更感兴趣，然后主动思考。教师要做的就是引导学生发现生活中的数学，激发数学学习的探究欲望，然后给他们足够的空间和时间，自己思考。这点是与传统教学方式截然相反的，传统教学方式中，教师对课堂的掌控过于严格，教师在课堂上占据绝对的主导地位，没有给学生思考的空间，这样，学生就不愿意表达自己看法，得知结果后也不愿意去思考结果的由来。高效课堂的构建提出，教师要把课堂归还给学生，给学生足够的思考的空间和时间。
3、结语
总之，要想提高数学课堂教学质量，就需要积极构建高效的数学课堂。这就需要教师要先调动学生的学习积极性，然后加以指导，要尽可能的结合小学生的认知规律，采取合理的教学方式，提高课堂效率[3]。
参考文献
[1]程俊生.关于构建小学数学高效课堂的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2017，624（02）：186-189.
[2]姚丽红.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].课程教育研究，2015（12）：193-193.
[3]王淑侠.关于构建小学数学高效课堂的几点思考[J].中华少年，2018（29）.