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摘 要：在实际教学中，师生互动的实施在提高学生的学习成绩以及促使学生形成良好的英语素养方面都有着极为显著的作用，这就使得其成为新课程中的一道亮丽风景线。但是在传统的语文教学中，师生互动却常常存在着形式单一、情感缺失等问题，这些问题在一定程度上会阻碍互动教学的顺利开展、淡化师生之间的关系、限制学生语文素养的提升。为了改变这一教学现状，教师就要不断地对“师生互动”进行探究和创新。
关键词：小学语文；师生互动；教学研究
师生互动，简单说就是在实际教学中，师生之间一切的交互作用的影响。但是由于传统教学观念的惯性影响，小学语文课堂中还出现了许多畸形的互动，为此，教师就要提高注意，用合理的方式，促使良性师生互动的展开。
一、遵循師生互动原则是前提
1.主体性原则
现阶段，培养学生的自主性已经成为小学语文教学的主要目标之一。这一原则主要包括的内容有：第一，调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习需求；第二，借助富有趣味性、创设性的教学氛围，为学生增加交往、互动、自主决定的机会。
2.平等对话原则
在新课改的教学背景下，教师已经由课堂的主宰者转变为了引导者、组织者，为了更好地促进学生语文素养的发展、实现良好的互动与沟通，教师就要以平等的态度与学生进行对话，对学生循循善诱，使学生在产生心理安全的状态下，逐步获取知识、实现语言上的自由表达。但是这一原则的遵循需要教师掌握一个度，即平等对话和指导规范之间的度。
3.反馈性原则
师生双方的相互反馈对小学语文教学课堂中的双方而言都是极具积极价值的，从教师的角度来说，学生的反馈可以使教师更好地了解实际的教学效果以及学生的学习情况，进而使教师可以有依据地对教学方法和环节进行及时的调整，保证语文教学中师生互动的顺利进行。从学生的角度来说，教师的反馈，可以让学生及时了解自己在学习上的不足，进而使学生可以以自己的实际情况为依据，对学习方法、学习目标等进行科学的调控和完善。当然，在这一原则中，教师还需要重视反馈信息的及时性、准确性、公平性、具体性。
二、把握师生互动时机是关键
首先，探究争议较大的时候。每个学生之间都是有差异的，像是认知能力、学习方式、知识经验等，所以教师在提出问题让学生进行探究和解决的时候，就不难发现，学生在选取解决的办法以及得出的结论都会有明显的不同，而正是这些不同，引发了学生之间的认知冲突与互动冲突，为了解决这一问题，教师就要及时在与学生的合理互动中引导学生。其次，重難点突破的时候。对小学生而言，他们的认知能力和知识面都是有限的，在看待问题的时候通常都考虑的不太全面，这种现状在一定程度上就使得学生不能很好地发现和解决语文教学内容中的重难点，为此，教师就要切实地将师生互动引入课堂，即经过教师的点拨和引导来帮助学生整理思路，使学生实现灵感的激发。例如，在学习《夹竹桃》的时候，其中的一个教学难点就是第三段末写有夹竹桃的段落要不要删除，这时教师为了突出这一教学难点，就可以用问答互动方式提问道：“文中有哪些段落写到了夹竹桃？本文所写的对象是夹竹桃，那么第三段中没有写到夹竹桃，是不是就可以删除呢？”问题一提出，学生就开始纷纷讨论了起来，教学的氛围也变得更加热烈了。像这样，在重难点的教学环节中进行师生互动，不仅可以有效地提高学生对重难点知识的关注度，同时还能让学生在教师的正确引导下，进行合理的探究与学习。
三、创设合理互动氛围是保障
合理的互动氛围是保证高效教学的重要前提，同时它在课堂中的有效性创设还能为师生、生生之间的良好人际关系打下坚实的基础。而学生也只有在和谐的人际关系中才能更好地产生强烈的安全感，才能充分地将自己的个性与潜能发挥出来。首先，重视情感的表达和语言艺术的应用。在语文教学中，教师在运用语言、语调时都要切实做到动之以情，多运用肢体语言或是面部表情等向学生传递自己的肯定和期许，因为只有通过语言和情感的传递，学生才能感受到来自教师的关心，才能与教师一同创设良好的互动学习氛围。其次，创设合理科学的互动教学情境。情境的创设是一种极为重要的方式，它在语文课堂中的合理运用，可以有效地激发学生的学习兴趣、营造良好的互动氛围。例如，在学习《美丽的南沙群岛》的时候，教师为了让学生能更好地了解文章中所描绘的南沙群岛，就可以借助多媒体等教学辅助工具，将与南沙群岛有关的视频、图片、文字等播放给学生观看，在学生初步了解南沙群岛之后，再提问道：“看了这些视频和图片以后，你们想一想能够用什么样的词语来形容南沙群岛呢？”有的学生回答道：“风景宜人。”还有的说：“美丽动人。”
在语文教学中进行师生互动，能有效地让学生在分享彼此的观点和想法的过程中实现综合素养的提升，并增加师生、生生之间的情感交流，从而达到共享、共识、共进的教学目标。
参考文献：
[1]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，2012.
[2]吴芬.小学课堂教学中的师生互动研究[D].山东师范大学，2009.
关键词：小学语文；师生互动；教学研究
师生互动，简单说就是在实际教学中，师生之间一切的交互作用的影响。但是由于传统教学观念的惯性影响，小学语文课堂中还出现了许多畸形的互动，为此，教师就要提高注意，用合理的方式，促使良性师生互动的展开。
一、遵循師生互动原则是前提
1.主体性原则
现阶段，培养学生的自主性已经成为小学语文教学的主要目标之一。这一原则主要包括的内容有：第一，调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习需求；第二，借助富有趣味性、创设性的教学氛围，为学生增加交往、互动、自主决定的机会。
2.平等对话原则
在新课改的教学背景下，教师已经由课堂的主宰者转变为了引导者、组织者，为了更好地促进学生语文素养的发展、实现良好的互动与沟通，教师就要以平等的态度与学生进行对话，对学生循循善诱，使学生在产生心理安全的状态下，逐步获取知识、实现语言上的自由表达。但是这一原则的遵循需要教师掌握一个度，即平等对话和指导规范之间的度。
3.反馈性原则
师生双方的相互反馈对小学语文教学课堂中的双方而言都是极具积极价值的，从教师的角度来说，学生的反馈可以使教师更好地了解实际的教学效果以及学生的学习情况，进而使教师可以有依据地对教学方法和环节进行及时的调整，保证语文教学中师生互动的顺利进行。从学生的角度来说，教师的反馈，可以让学生及时了解自己在学习上的不足，进而使学生可以以自己的实际情况为依据，对学习方法、学习目标等进行科学的调控和完善。当然，在这一原则中，教师还需要重视反馈信息的及时性、准确性、公平性、具体性。
二、把握师生互动时机是关键
首先，探究争议较大的时候。每个学生之间都是有差异的，像是认知能力、学习方式、知识经验等，所以教师在提出问题让学生进行探究和解决的时候，就不难发现，学生在选取解决的办法以及得出的结论都会有明显的不同，而正是这些不同，引发了学生之间的认知冲突与互动冲突，为了解决这一问题，教师就要及时在与学生的合理互动中引导学生。其次，重難点突破的时候。对小学生而言，他们的认知能力和知识面都是有限的，在看待问题的时候通常都考虑的不太全面，这种现状在一定程度上就使得学生不能很好地发现和解决语文教学内容中的重难点，为此，教师就要切实地将师生互动引入课堂，即经过教师的点拨和引导来帮助学生整理思路，使学生实现灵感的激发。例如，在学习《夹竹桃》的时候，其中的一个教学难点就是第三段末写有夹竹桃的段落要不要删除，这时教师为了突出这一教学难点，就可以用问答互动方式提问道：“文中有哪些段落写到了夹竹桃？本文所写的对象是夹竹桃，那么第三段中没有写到夹竹桃，是不是就可以删除呢？”问题一提出，学生就开始纷纷讨论了起来，教学的氛围也变得更加热烈了。像这样，在重难点的教学环节中进行师生互动，不仅可以有效地提高学生对重难点知识的关注度，同时还能让学生在教师的正确引导下，进行合理的探究与学习。
三、创设合理互动氛围是保障
合理的互动氛围是保证高效教学的重要前提，同时它在课堂中的有效性创设还能为师生、生生之间的良好人际关系打下坚实的基础。而学生也只有在和谐的人际关系中才能更好地产生强烈的安全感，才能充分地将自己的个性与潜能发挥出来。首先，重视情感的表达和语言艺术的应用。在语文教学中，教师在运用语言、语调时都要切实做到动之以情，多运用肢体语言或是面部表情等向学生传递自己的肯定和期许，因为只有通过语言和情感的传递，学生才能感受到来自教师的关心，才能与教师一同创设良好的互动学习氛围。其次，创设合理科学的互动教学情境。情境的创设是一种极为重要的方式，它在语文课堂中的合理运用，可以有效地激发学生的学习兴趣、营造良好的互动氛围。例如，在学习《美丽的南沙群岛》的时候，教师为了让学生能更好地了解文章中所描绘的南沙群岛，就可以借助多媒体等教学辅助工具，将与南沙群岛有关的视频、图片、文字等播放给学生观看，在学生初步了解南沙群岛之后，再提问道：“看了这些视频和图片以后，你们想一想能够用什么样的词语来形容南沙群岛呢？”有的学生回答道：“风景宜人。”还有的说：“美丽动人。”
在语文教学中进行师生互动，能有效地让学生在分享彼此的观点和想法的过程中实现综合素养的提升，并增加师生、生生之间的情感交流，从而达到共享、共识、共进的教学目标。
参考文献：
[1]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，2012.
[2]吴芬.小学课堂教学中的师生互动研究[D].山东师范大学，2009.