【摘要】  兴趣是提升教学效果的一大利器，是学生探索知识、深度思考的先决条件，因此需要引起教师的重视。高中时期数学学科的地位不可撼动，数学不仅在高考中占比较大，还在生活中被广泛应用。但当前高中数学课堂上仍以教师讲学为主，缺乏对学生兴趣的培养。
　　【关键词】  高中数学 兴趣 互动教学
　　【中图分类号】  G633.6                   【文獻标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）11-149-01
　　前言
　　互动教学是一种比较新颖的教学手段，充分体现“学生本位”思想。该方法的优势较为明显，既可降低学习难度，又可激发兴趣。在数学课堂上师生之间形成良好的互动，将知识吃透，对于学生数学逻辑性的养成很有益处。因此，本文就如何将互动教学融入高中数学课堂进行了探讨。
　　一、高中数学教学现状分析
　　当前教学过程中，教师与学生之间的互动是我们提高教学的一个课题。在多数情况下，教师只是按部就班将知识传授给学生，没有关注学生听课情况，也不清楚学生对知识点是否掌握。在问答环节，教师提出问题，学生只负责回答，没有给学生提问的机会。并且问题的提出未结合学生的实际情况，以至于只有部分学生可以给出答案。久而久之学生面对教师的提问兴趣全无。在小组讨论环节，优等生觉得问题过于简单，后进生觉得问题很困难。又没有充足的时间让学生掌握讨论过程，这样往往会出现混水摸鱼的情况。在教辅环节，有些学生不敢向教师说出内心想法，表面上看似已经懂了，实际上则什么都不懂。以上种种就是数学教学课堂的真实写照。虽然有些老师尝试用创新互动方式，但是受种种因素限制，最终也不了了之。
　　二、高中数学激发学生兴趣的方法
　　（一）增强互动意识
　　只有正确认识，才能有效应用互动教学方法。教师需要查找互动教学相关资料，认真研读，准确掌握互动教学的精髓，从意识上认识到互动对于学生兴趣培养的重要性。比如在讲述函数知识前，教师让学生回顾一下以前学了哪些函数和函数的定义。这时教师观察学生的反映，显现迷茫状态的学生，大多是没有想起。教师可以在黑板上写出几类函数，让学生判断函数类别。再通过函数解析式帮助学生回忆起函数定义。当学生都记起函数知识后，教师可以通过列举实例的方式来开展进一步探究。例如炮弹在空中飞行，在飞行1秒、5秒、10秒和20秒时炮弹距离地面的高度是多少？时间的变化范围又是什么？教师让学生先思考如何解题，并给予一定提示。在课堂上教师应提供互动机会，让学生潜移默化地培养互动意识。
　　（二）创设互动条件
　　互动条件是保障互动教学质量的关键因素，提问意识、数学思维缺一不可。首先培养学生提问意识，需要给学生创造提问的机会。例如在讲授《双曲线定义及性质》的时候，教师以《悲伤的双曲线》作为课堂导入。以歌曲作为开场，学生的热情立刻被激发出来。在学生兴趣正浓的时候，教师让学生细听歌词，从中提出问题。有学生会问：“双曲线与渐近线为什么不会相交？”“等式成立需要的条件是什么？”通过这种方式培养学生提问意识，不仅有趣、效率还高。其次，帮助学生构建数学思维。教师要精准掌握每一个学生的数学基础，设置层次鲜明的问题，逐步引导学生加深理解，推动数学思维的建立。例如教师在讲解排列组成问题时，给学生设计这样一个案例。“将6支笔分给A、B、C三人，共有几种分法？”教师引导过程如下图：
　　分堆理念的引入，可以帮助学生降低难度。教师逐步引导学生如何处理此类题目。引导的过程也是学生掌握数学逻辑的过程，对学生思维的养成很有帮助。
　　（三）营造互动氛围
　　以往学生学习数学的兴趣不高，与课堂氛围脱不了关系，因此需要给学生创设一个良好的互动氛围。互动氛围包含和谐的师生关系、宽松的课堂环境。前者要求教师要拉近与学生间的距离，放下教师的架子，深入学生之中，与之成为朋友。后者需要教师放开思想，让学生成为课堂的主人。在讲授圆锥曲线的时候，图形可以放心大胆得让学生来完成，在学生画图时，其对知识点的理解也会加深，同时也收获了快乐。需要注意的是，教师不要过于看重结果，应当关注过程，对于表现不佳的学生及时给予引导，同时给予鼓励。
　　三、总结
　　只有意识、条件、氛围、实践均具备，互动教学才能顺利展开，借助互动教学实现激发兴趣的目的。学生有兴趣，学习才有动力，才会夯实知识，对各类数学题目都能游刃有余的应对。
　　[ 参  考  文  献 ]
　　[1]王桂英.高中数学互动教学法的应用探究[J].课程教育研究，2019.
　　[2]范霓霞.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策[J].学周刊，2019