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【摘要】美术教学的开展有利于培养大学生的审美能力，陶冶情操，所以美术教学一直是高校教学的重要科目之一，美术教学中的色彩心理在美术教学中占有重要地位。色彩心理主要指不同的人因为自身条件的特殊性，对于色彩有不同的感知，对于审美也有不同的理解。本文主要分析了色彩教学的定义，以及当前高校色彩心理教学的现状，对于高校美术色彩教学的应用提出了相关建议。
【关键字】美术教学；色彩心理；教学
一、美术教学中的色彩心理
色彩心理主要指不同成长环境、教育经历、生活背景的人们对于不同的色彩有不同的心理反应，因此在美术赏析时，也会形成不同的认识和理解。色彩本身是大自然给予人类的财富，因为有了五颜六色的颜色，世界才会变得更加丰富，人们才会有更多的艺术品呈现。但是色彩本身没有情感，也没有差别，只是人在研究色彩的时候才会有不同的认识，从而阐发不同的心理活动。色彩心理因人而异，不同人因为自身经历不同，对色彩的感受力不同。色彩艺术主要以三种形态存在，一是色彩和谐，在美术作品的创作过程中，要注重从整体上搭配色彩，通过色调、色泽的选择，保证各种颜色的和谐。二是色彩意象，每个人对于色彩都有自己的理解，所以创作者会根据自己对色彩的情感来呈现具有内在意象的作品，让受众理解更多的色彩感觉。三是色彩对比关系，通过使用合适的色彩对比关系，能够更加突出创作主体色彩，从而提高作品美感。色彩心理的应用对于提高人们的审美能力、鉴赏能力具有特殊作用。高校的学生们有相似的教育经历，但有不同的生活、文化背景，在美术教学中应用色彩心理，有利于加强大学生们对色彩的感知力，形成自己的审美意识。在进行美术教学时，利用色彩心理进行自我调节，培养学生的审美素养，提高学生的逻辑思维能力，从而更好的促进学生的全面发展，培养综合型人才大学生通过学习色彩心理，可以为以后形成自己的艺术鉴赏力、创造力打下基础，所以色彩心理在高校美术教学中应用势不可挡。
二、高校美术色彩心理教学现状
随着教育观念的更新，越来越多的高校在美术教学中引进色彩心理教学，越来越多的教师和学生利用色彩心理进行更好的美术学习，但当前的高校美术教学还存在一些问题，使色彩心理在美术教学中的作用不能充分地发挥。
（一）部分美术教师观念落后，缺乏创新性
虽然彩色心理教学越来越受到重视，但依然有部分教师不愿意创新，仍然沿着落后的教学观念培养学生的审美能力。部分美术教师缺少创造性的美术知识，不利于对学生色彩创作能力的培养，学生不能深入地感受到色彩意象所呈现出的心理情感。这种教学方式最终会导致学生不能形成自己的色彩心理，对于色彩没有自己的认知，更不能通过色彩表达自己的情感，是美术教学质量下降，不能达到培养学生艺术鉴赏力、创造力的培养目的。
（二）美术色彩心理教学在课堂中应用性较弱
一些美术教师意识到了色彩心理教学在美术中的重要性，但由于不知道如和有效的开展色彩心理教学，造成课堂应用性不强，不能达到相应的教学效果。在教学过程中许多老师忽视了学生的创造性，过于讲解色彩的相关理论知识，没有给学生们更多的理解和创作的机会，导致学生在美术课堂上缺乏主体性，学生只能被动的接受色彩知识，无法实际运用所学习到的色彩知识进行美术创作。学生最终并不能形成自己对色彩的独特理解，更不能应用色彩进行艺术创作，不利于学生的后期发展。
三、增进色彩心理在高校美术教学中应用的措施
（一）提升学生对色彩的观察能力
在教學过程中，教师要尊重学生的主体性，从学生的实际情况出发，让学生首先对色彩形成自己的认识。教师在教学中要着重培养写生的观察能力，在此基础上增强学生对色彩的理解和驾驭能力。高校的学生本身具备一定的观察能力、理解能力，教师可以利用美术写生、具体艺术品观摩、色彩讨论研究等过程来锻炼学生们的色彩观察力、感受力。教师可以给学生们展示静态、动态图片，让学生讨论交流自己对于图片上颜色的感受和理解，不仅有利于学生形成自己的认识，还可以再交流中感受别人的色彩心理。
（二）因材施教，调节学生思维情绪
美术教学意在培养学生们形成自己的独特鉴赏力、创造力，而色彩心理主要针对不同的人形成不同的心理来教学，教师一定要注意尊重学生们的个性，培养学生自己对于色彩的感受力。教师首先可以给学生们更多的艺术品展示和讲解，让学生们了解色彩的应用，以及在色背后可能存在的意向，以此培养学生们对于色彩的认知，通过让学生们观察、临摹优秀艺术作品，形成学生自己的思想，激发学生的创作力。教师注意观察学生们在学习过程中对于不同色彩的理解程度和兴趣程度，鼓励学生们自行色彩搭配，向着自己感兴趣的色彩深入地学习研究，甚至进行自己的创作，有利于改变学生们浮躁的生活状态，积累更多的艺术心得，提高自己的艺术创造力。
（三）应用科技，加强学生色彩感受力
高校美术教学的目的就在于培养学生们的实际创造能力，教师在教学过程中要运用现实科技手段，给学生更多色彩创作的机会。美术教学中可以引进相关的色彩软件，让学生通过色彩软件更加理解色彩的对比度，在自己进行搭配操作的过程中提升自己的色彩心理感受力。色彩软件的应用，可以给学生们更多自由创作的空间，还可以让学生更方便快捷的体验出不同颜色搭配的效果，进行尽情的创作。
通过分析我们可以了解到色彩心理教学对于实现美术教学的教学目标，培养学生的色彩感受能力、理解能力大有裨益。所以在以后的美术教学中要注重对色彩心理教学手段的应用，教师们也要及时的更新自己的教学观念和教学手段，是学生的审美能力、艺术鉴赏力、艺术创造力得到提高，促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]张旻，李珺. 高校美术教学中色彩心理的应用分析[J]. 中国包装工业，2014（22）：109.
[2]李秀鹏. 高校美术教学中色彩心理的应用[J]. 文化学刊，2015（07）：110-111.
[3]李相春. 关于色彩心理在高校美术教学中的应用分析[J]. 美术教育研究，2016（24）：98.
【关键字】美术教学；色彩心理；教学
一、美术教学中的色彩心理
色彩心理主要指不同成长环境、教育经历、生活背景的人们对于不同的色彩有不同的心理反应，因此在美术赏析时，也会形成不同的认识和理解。色彩本身是大自然给予人类的财富，因为有了五颜六色的颜色，世界才会变得更加丰富，人们才会有更多的艺术品呈现。但是色彩本身没有情感，也没有差别，只是人在研究色彩的时候才会有不同的认识，从而阐发不同的心理活动。色彩心理因人而异，不同人因为自身经历不同，对色彩的感受力不同。色彩艺术主要以三种形态存在，一是色彩和谐，在美术作品的创作过程中，要注重从整体上搭配色彩，通过色调、色泽的选择，保证各种颜色的和谐。二是色彩意象，每个人对于色彩都有自己的理解，所以创作者会根据自己对色彩的情感来呈现具有内在意象的作品，让受众理解更多的色彩感觉。三是色彩对比关系，通过使用合适的色彩对比关系，能够更加突出创作主体色彩，从而提高作品美感。色彩心理的应用对于提高人们的审美能力、鉴赏能力具有特殊作用。高校的学生们有相似的教育经历，但有不同的生活、文化背景，在美术教学中应用色彩心理，有利于加强大学生们对色彩的感知力，形成自己的审美意识。在进行美术教学时，利用色彩心理进行自我调节，培养学生的审美素养，提高学生的逻辑思维能力，从而更好的促进学生的全面发展，培养综合型人才大学生通过学习色彩心理，可以为以后形成自己的艺术鉴赏力、创造力打下基础，所以色彩心理在高校美术教学中应用势不可挡。
二、高校美术色彩心理教学现状
随着教育观念的更新，越来越多的高校在美术教学中引进色彩心理教学，越来越多的教师和学生利用色彩心理进行更好的美术学习，但当前的高校美术教学还存在一些问题，使色彩心理在美术教学中的作用不能充分地发挥。
（一）部分美术教师观念落后，缺乏创新性
虽然彩色心理教学越来越受到重视，但依然有部分教师不愿意创新，仍然沿着落后的教学观念培养学生的审美能力。部分美术教师缺少创造性的美术知识，不利于对学生色彩创作能力的培养，学生不能深入地感受到色彩意象所呈现出的心理情感。这种教学方式最终会导致学生不能形成自己的色彩心理，对于色彩没有自己的认知，更不能通过色彩表达自己的情感，是美术教学质量下降，不能达到培养学生艺术鉴赏力、创造力的培养目的。
（二）美术色彩心理教学在课堂中应用性较弱
一些美术教师意识到了色彩心理教学在美术中的重要性，但由于不知道如和有效的开展色彩心理教学，造成课堂应用性不强，不能达到相应的教学效果。在教学过程中许多老师忽视了学生的创造性，过于讲解色彩的相关理论知识，没有给学生们更多的理解和创作的机会，导致学生在美术课堂上缺乏主体性，学生只能被动的接受色彩知识，无法实际运用所学习到的色彩知识进行美术创作。学生最终并不能形成自己对色彩的独特理解，更不能应用色彩进行艺术创作，不利于学生的后期发展。
三、增进色彩心理在高校美术教学中应用的措施
（一）提升学生对色彩的观察能力
在教學过程中，教师要尊重学生的主体性，从学生的实际情况出发，让学生首先对色彩形成自己的认识。教师在教学中要着重培养写生的观察能力，在此基础上增强学生对色彩的理解和驾驭能力。高校的学生本身具备一定的观察能力、理解能力，教师可以利用美术写生、具体艺术品观摩、色彩讨论研究等过程来锻炼学生们的色彩观察力、感受力。教师可以给学生们展示静态、动态图片，让学生讨论交流自己对于图片上颜色的感受和理解，不仅有利于学生形成自己的认识，还可以再交流中感受别人的色彩心理。
（二）因材施教，调节学生思维情绪
美术教学意在培养学生们形成自己的独特鉴赏力、创造力，而色彩心理主要针对不同的人形成不同的心理来教学，教师一定要注意尊重学生们的个性，培养学生自己对于色彩的感受力。教师首先可以给学生们更多的艺术品展示和讲解，让学生们了解色彩的应用，以及在色背后可能存在的意向，以此培养学生们对于色彩的认知，通过让学生们观察、临摹优秀艺术作品，形成学生自己的思想，激发学生的创作力。教师注意观察学生们在学习过程中对于不同色彩的理解程度和兴趣程度，鼓励学生们自行色彩搭配，向着自己感兴趣的色彩深入地学习研究，甚至进行自己的创作，有利于改变学生们浮躁的生活状态，积累更多的艺术心得，提高自己的艺术创造力。
（三）应用科技，加强学生色彩感受力
高校美术教学的目的就在于培养学生们的实际创造能力，教师在教学过程中要运用现实科技手段，给学生更多色彩创作的机会。美术教学中可以引进相关的色彩软件，让学生通过色彩软件更加理解色彩的对比度，在自己进行搭配操作的过程中提升自己的色彩心理感受力。色彩软件的应用，可以给学生们更多自由创作的空间，还可以让学生更方便快捷的体验出不同颜色搭配的效果，进行尽情的创作。
通过分析我们可以了解到色彩心理教学对于实现美术教学的教学目标，培养学生的色彩感受能力、理解能力大有裨益。所以在以后的美术教学中要注重对色彩心理教学手段的应用，教师们也要及时的更新自己的教学观念和教学手段，是学生的审美能力、艺术鉴赏力、艺术创造力得到提高，促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]张旻，李珺. 高校美术教学中色彩心理的应用分析[J]. 中国包装工业，2014（22）：109.
[2]李秀鹏. 高校美术教学中色彩心理的应用[J]. 文化学刊，2015（07）：110-111.
[3]李相春. 关于色彩心理在高校美术教学中的应用分析[J]. 美术教育研究，2016（24）：98.