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回溯南开中学多年来成功的高考经验，我认为备考路上最后十里的增长点在管理、在安排、在心态。源于此，我建议同学们在冲刺前期，要“一切归零”——成绩归零，管理归零，心态归零，让大家回归到刚进入高三的初始状态——再次出发。
一、年级管理借欲纵故擒
高三后期，师生关系更为融洽，同学们的心理期待是管理会放宽，但我们却强调欲放先收，欲宽先严，防闹、防躁、防散、防乱。更加突出对同学们时间管理的指导，做到冲刺复习有收有放有取有舍；帮助同学们实现由学生到考生的身份转变，把同学们把学到的考出来。
高三的时间安排有些要求逐渐对照高考，比如以前我们下午是2：3。上课，到了最后一段时间会要求2：20到校。为什么？因为高考要求学生下午2：20到教室，班主任集中发放准考证，调整学生考试状态。更为严格的高三后期要求怎样才能让学生悦纳呢？我认为，高三后期的学校的管理就是管得少一些理得多一些，把老师要求变成学生需要。
《颜氏家书》说：“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。”于是我们将“亲”“服”作为高三后期的管理理念，期望南开高三学生因亲师而信言，因服气而听令。高三楼里气氛轻松，欢喜和乐。
二、时间安排防瞒天过海
“瞒天过海”是三十六计中的第一计，讲的是“备周则意怠，常见则不疑”。高三备考也容易出现准备充分容易懈怠、经常见到不易生疑的状況。因此，高三后期备考的安排不能就是课表的简单复制，每天周而复始的低效重复；高效的备考甚至不在于师生付出时间的长短，而在于抓住关键的时间节点，在于赋予时间的内容，在于赋予时间的意义。
所以，高三后期的时间安排力求体现学科特点和高考要求，南开中学在第二次适应性考试后调整了上、下午科目，上午主要排上午考试科目（语文、综合），下午主要排下午考试科目（数学、英语），针对上、下午不同的教学效果，我们也在上午保留了少量的数学、英语课；同时我们传承南开高三后期备考的传统做法，敢于做减法，每科每周减少一节课，把时间还给学生，保证学生每天白天有两节自习时间。
为了赋予有限时间以更丰富的内容及更大的意义，南开提出的“后期复习三部曲”——回归书本，反思经验，注重规范。回归书本是为了防止我们出发太远，忘记了出发点。
这里的“书本”指的是教材和考纲。教材是复习的根本，后期复习不能丢开教材；考纲是备考的指南，只有梳理考纲，才能防止遗漏。这里的“经验”指的是曾经的体验，就是对过去看过、练过、考过的资料进行反思，“瞻前顾后”，温故知新，争取题不二过，就是不再犯同样的错误。
注重规范是后期复习的关键，针对高考，同学们要在规范书写和规范答题上下功夫，重视考试中的标点、步骤、卷面、书写等细节。书写不一定漂亮，但一定工整；卷面不一定清新，但一定整洁；答案不一定精确，但一定全面；要点不一定齐全，但一定清楚。
三、备考心态取平常自信
高三后期要像平常一样平常一平常的作息，平常的练习，平常的课堂。我们要求学生在时间安排上有自主课表，每天对表，按部就班，既能知识扫描，又能重点突破。
高三的老师要带上两颗心走进课堂：一是平常心，二是自信心。平常心就是让学生根据自身条件定义成功，接纳自己，悦纳自己，制定自己个性得分目标，不同的满分标准，不同高度的登顶。
让自信进课堂，即评讲自信，练习自信，作业自信，得分自信。评讲自信体现在评讲效率，教师敢选、敢点、敢不讲；练习自信就是给学生的练习质量高，针对性强，宁缺毋滥，精选精练。作业自信体现在作业不多不少，难易适中，弹性适度。
得分自信既要学生争分意识，也要教师给分技巧。比如，教师的给分技巧就体现在阅卷过程中，既有参考答案，又有评分标准，从之前的重“扣分”到现在的重“给分”，既有详细步骤给分，也有省略步骤的得分，即少量学生步骤不完整，结论正确，也能得高分甚至满分。把“工匠精神”带进课堂，追求精细，追求极致，追求严谨，追求完美，追求精雕细琢，追求精益求精。
四、师生共绘高考试题
一千个人眼里有一千个哈姆雷特，同样每个师生也都有自己心中高考图景。团队协作与试题研究是南开教学的两大亮点。
团队协作体现为名师引领、同伴互助，也体现为资源共享、荣辱与共，我们重视发挥个人价值，但更强调集体荣誉。
正因如此，在高三后期复习中，我们更加重视集体教研和试题原创，要求高三老师备考纲、备学生、备重点、备遗漏，真正备细备实；在训练中，启用“伤心题库”，重点触动同学们复习“痛点”，加深同学们对知识的印象；在命题时，凝聚集体智慧，坚持试题原创，揣摩全国卷命题风格及走向，围绕“立德树人”，体现全国高考对社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新能力的考查，让模拟试题也能为勤奋送去鼓励，为进步留足空间，为逆袭开辟道路，为高考探明方向。
同时我们也提倡和鼓励每位同学根据自己对高考的理解，为自己命制一套高考题，让同学们心里装着自己的高考题到高考考场上去比对，去验证，促使自己对问题深度思考，准确把握，对高考保持期待。
我们有理由相信，有两次适应的磨练，有高三一年脚踏实地的付出，走好最后十里路，翻过唐古拉，就能看到雪莲花。
一、年级管理借欲纵故擒
高三后期，师生关系更为融洽，同学们的心理期待是管理会放宽，但我们却强调欲放先收，欲宽先严，防闹、防躁、防散、防乱。更加突出对同学们时间管理的指导，做到冲刺复习有收有放有取有舍；帮助同学们实现由学生到考生的身份转变，把同学们把学到的考出来。
高三的时间安排有些要求逐渐对照高考，比如以前我们下午是2：3。上课，到了最后一段时间会要求2：20到校。为什么？因为高考要求学生下午2：20到教室，班主任集中发放准考证，调整学生考试状态。更为严格的高三后期要求怎样才能让学生悦纳呢？我认为，高三后期的学校的管理就是管得少一些理得多一些，把老师要求变成学生需要。
《颜氏家书》说：“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。”于是我们将“亲”“服”作为高三后期的管理理念，期望南开高三学生因亲师而信言，因服气而听令。高三楼里气氛轻松，欢喜和乐。
二、时间安排防瞒天过海
“瞒天过海”是三十六计中的第一计，讲的是“备周则意怠，常见则不疑”。高三备考也容易出现准备充分容易懈怠、经常见到不易生疑的状況。因此，高三后期备考的安排不能就是课表的简单复制，每天周而复始的低效重复；高效的备考甚至不在于师生付出时间的长短，而在于抓住关键的时间节点，在于赋予时间的内容，在于赋予时间的意义。
所以，高三后期的时间安排力求体现学科特点和高考要求，南开中学在第二次适应性考试后调整了上、下午科目，上午主要排上午考试科目（语文、综合），下午主要排下午考试科目（数学、英语），针对上、下午不同的教学效果，我们也在上午保留了少量的数学、英语课；同时我们传承南开高三后期备考的传统做法，敢于做减法，每科每周减少一节课，把时间还给学生，保证学生每天白天有两节自习时间。
为了赋予有限时间以更丰富的内容及更大的意义，南开提出的“后期复习三部曲”——回归书本，反思经验，注重规范。回归书本是为了防止我们出发太远，忘记了出发点。
这里的“书本”指的是教材和考纲。教材是复习的根本，后期复习不能丢开教材；考纲是备考的指南，只有梳理考纲，才能防止遗漏。这里的“经验”指的是曾经的体验，就是对过去看过、练过、考过的资料进行反思，“瞻前顾后”，温故知新，争取题不二过，就是不再犯同样的错误。
注重规范是后期复习的关键，针对高考，同学们要在规范书写和规范答题上下功夫，重视考试中的标点、步骤、卷面、书写等细节。书写不一定漂亮，但一定工整；卷面不一定清新，但一定整洁；答案不一定精确，但一定全面；要点不一定齐全，但一定清楚。
三、备考心态取平常自信
高三后期要像平常一样平常一平常的作息，平常的练习，平常的课堂。我们要求学生在时间安排上有自主课表，每天对表，按部就班，既能知识扫描，又能重点突破。
高三的老师要带上两颗心走进课堂：一是平常心，二是自信心。平常心就是让学生根据自身条件定义成功，接纳自己，悦纳自己，制定自己个性得分目标，不同的满分标准，不同高度的登顶。
让自信进课堂，即评讲自信，练习自信，作业自信，得分自信。评讲自信体现在评讲效率，教师敢选、敢点、敢不讲；练习自信就是给学生的练习质量高，针对性强，宁缺毋滥，精选精练。作业自信体现在作业不多不少，难易适中，弹性适度。
得分自信既要学生争分意识，也要教师给分技巧。比如，教师的给分技巧就体现在阅卷过程中，既有参考答案，又有评分标准，从之前的重“扣分”到现在的重“给分”，既有详细步骤给分，也有省略步骤的得分，即少量学生步骤不完整，结论正确，也能得高分甚至满分。把“工匠精神”带进课堂，追求精细，追求极致，追求严谨，追求完美，追求精雕细琢，追求精益求精。
四、师生共绘高考试题
一千个人眼里有一千个哈姆雷特，同样每个师生也都有自己心中高考图景。团队协作与试题研究是南开教学的两大亮点。
团队协作体现为名师引领、同伴互助，也体现为资源共享、荣辱与共，我们重视发挥个人价值，但更强调集体荣誉。
正因如此，在高三后期复习中，我们更加重视集体教研和试题原创，要求高三老师备考纲、备学生、备重点、备遗漏，真正备细备实；在训练中，启用“伤心题库”，重点触动同学们复习“痛点”，加深同学们对知识的印象；在命题时，凝聚集体智慧，坚持试题原创，揣摩全国卷命题风格及走向，围绕“立德树人”，体现全国高考对社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新能力的考查，让模拟试题也能为勤奋送去鼓励，为进步留足空间，为逆袭开辟道路，为高考探明方向。
同时我们也提倡和鼓励每位同学根据自己对高考的理解，为自己命制一套高考题，让同学们心里装着自己的高考题到高考考场上去比对，去验证，促使自己对问题深度思考，准确把握，对高考保持期待。
我们有理由相信，有两次适应的磨练，有高三一年脚踏实地的付出，走好最后十里路，翻过唐古拉，就能看到雪莲花。