论文部分内容阅读
摘要：本研究重点对城市幼儿园和农村幼儿园自制玩教具及使用情况的现状进行调查，主要调查两者在自制玩教具方面的现状及存在问题的异同并分析产生的原因，提出相应的对策，使其取长补短，共同进步，推动园所今后更好地开展玩教具制作并发挥其更大效用。论文采用文献法、问卷法、访谈法和观察法从现有的研究现状出发，对教师自制玩教具的观念进行调查，了解幼儿园自制玩教具的使用现状，城市和农村的幼儿教师几乎都能认识到自制玩教具的重要性，但农村幼儿教师自制玩教具的主动性和针对性不强。两者区域活动中自制玩教具的数量都少于商品玩教具，且农村幼儿园区域活动中的自制玩教具使用效率低，存在质量较差、功能单一、易损坏且制作耗时耗力等缺点。
关键词：幼儿教师;玩教具;自制玩教具
1 城市幼儿园自制玩教具及使用情况
A园位于西安市区，属于民办幼儿园，连续3年被区教育局评为年检优秀单位，教职工80多名，在园幼儿400多名。本次研究共向A园50名教师发放问卷50份，回收到的有效问卷共50份，问卷回收率为100%，问卷调查结果如下：根据调查结果结果显示，在自制玩教具概念的界定方面，A园22%的教师表示对自制玩教具的概念界定有清晰的认识，56%的教师表示对自制玩教具的概念界定较为清晰，而14%的教师对自制玩教具的概念模糊不清，8%的教师表示无法表述自制玩教具的概念。
综上结果分析，A园绝大多数教师对自制玩教具的概念有专业的界定，但存在一少部分的教师缺乏对自制玩教具的正确认识。
根据调查结果显示，在自制玩教具对幼儿的影响方面，A园46%的教师认为自制玩教具会增进幼幼之间的交流，52%的教师认为自制玩教具会增进师幼之间的交流，84%的教师认为自制玩教具锻炼了幼儿的动手操作能力，96%的教师认为自制玩教具有利于幼儿发展想象力、创造力和表现力等。
综上结果分析，A园教师们认为幼儿参与玩教具的制作有百利而无一害，能促进师幼之间、幼幼之间的交流沟通，鍛炼幼儿各方面的能力，起到更好的教育效果，但现实中幼儿参与玩教具的制作几乎屈指可数。
2农村幼儿园自制玩教具及使用情况
B园位于西安市郊区，属于民办幼儿园，学校属性教职工60多名，在园幼儿280名左右，本次研究共向B园50名教师发放问卷50份，回收到的有效问卷共50份，问卷回收率为100%，问卷调查结果如下：
根据调查结果显示，在年龄方面，B园25岁及以下的教师人数占总人数的10%，25-30岁的教师人数占总人数的34%，30-40岁的教师人数占总人数的48%，40岁以上的教师人数占总人数的8%。
在教龄方面，2年教龄以下的教师占12%，2-4年教龄的教师占40%，4-6年教龄的教师占32%，6年以上教龄的教师占16%。
在学历方面，高中或中专学历教师的比例为8%，专科教师的学历比例为70%，本科学历的教师比例为20%，研究生及以上学历的教师比例为2%，
在职称方面，有88%的教师未评级，4%的教师为一级教师，8%的教师为二级教师，无高级教师。
综上结果分析，B园的教师主力军是中年教师，教龄超过四年的教师较多，青年教师较少，幼儿园里教师职称较少，教师的教育一般，园所师资情况一般。
3存在的问题
1、A园幼儿园的自制玩教具的投放数量明显少于商品玩教具
2、A园教师在自制玩教具方面存在一定的浪费现象
3、幼儿园的玩教具使用比较狭隘
4 分析原因
4.1城市幼儿园存在问题的原因
4.1.1 园所受政府重视程度高，资金充足
4.1.2 A园教师之间在自制玩教具方面几乎无交流
4.2农村幼儿园存在问题的原因
4.2.1 B园教师在制作玩教具时责任感不强
4.2.2 B园领导不重视自制玩教具，资金给予不充足
4.2.3 很多教师没有掌握自制游戏教具的相关专业知识
5提出建议
5.1城市幼儿园
1 贯彻“低成本，高质量”的观念，加强教具循环利用
2 鼓励幼儿收集材料
3 幼儿园可以成立自制玩教具教研小组
5.2农村幼儿园
1 园领导要重视玩教具的制作，加强教师对自制玩教具的认识
2 成立自制玩教具教研小组
3 加强乡土材料的利用
4应加强对B园的重视程度，增加财政投入
5优势互补，对口帮扶
本文从现实出发，立足于学前教育几十年来的发展，发现在幼儿的教育过程中，玩教具是一种非常便捷的“辅助教育方式”，为幼儿动手动脑主动学习创造了非常有利的条件。笔者提出的解决策略主要有：首先，农村幼儿园的领导要重视玩教具的制作，幼儿园应定期对教师进行相关的技能培训，一定要提高农村幼儿教师关于自制游戏教具的相关专业知识以及加强乡土材料的利用。专门为教师留出制作玩教具的时间以及成立自制玩教具教研小组，立足于本园特点和地域特色，结合本园幼儿情况制作玩教具。其次，城市幼儿教师要贯彻“低成本，高质量”的观念，加强教具循环利用，可以鼓励幼儿收集材料，有关部门可以促进辖区内的城市和农村幼儿园优势互补，由城市幼儿园对口帮扶特定的农村幼儿园，共同进步。总之，城市和农村幼儿园要取长补短，互相帮助，使自制教玩具发挥更好的教育教学价值，更加着眼于幼儿全面、整体的发展。
参考文献
[1] 韦心语，曾彬.我国幼儿园自制教玩具的研究综述[D].四川：西华师范大学，2017：04-12.
[2] 王芳.浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用[J].新课程（上），2013，（6）：112-116.
[3] 李芸.自制玩教具及其教育价值的实践研究[J].读书文摘，2016，（20）：92.
关键词：幼儿教师;玩教具;自制玩教具
1 城市幼儿园自制玩教具及使用情况
A园位于西安市区，属于民办幼儿园，连续3年被区教育局评为年检优秀单位，教职工80多名，在园幼儿400多名。本次研究共向A园50名教师发放问卷50份，回收到的有效问卷共50份，问卷回收率为100%，问卷调查结果如下：根据调查结果结果显示，在自制玩教具概念的界定方面，A园22%的教师表示对自制玩教具的概念界定有清晰的认识，56%的教师表示对自制玩教具的概念界定较为清晰，而14%的教师对自制玩教具的概念模糊不清，8%的教师表示无法表述自制玩教具的概念。
综上结果分析，A园绝大多数教师对自制玩教具的概念有专业的界定，但存在一少部分的教师缺乏对自制玩教具的正确认识。
根据调查结果显示，在自制玩教具对幼儿的影响方面，A园46%的教师认为自制玩教具会增进幼幼之间的交流，52%的教师认为自制玩教具会增进师幼之间的交流，84%的教师认为自制玩教具锻炼了幼儿的动手操作能力，96%的教师认为自制玩教具有利于幼儿发展想象力、创造力和表现力等。
综上结果分析，A园教师们认为幼儿参与玩教具的制作有百利而无一害，能促进师幼之间、幼幼之间的交流沟通，鍛炼幼儿各方面的能力，起到更好的教育效果，但现实中幼儿参与玩教具的制作几乎屈指可数。
2农村幼儿园自制玩教具及使用情况
B园位于西安市郊区，属于民办幼儿园，学校属性教职工60多名，在园幼儿280名左右，本次研究共向B园50名教师发放问卷50份，回收到的有效问卷共50份，问卷回收率为100%，问卷调查结果如下：
根据调查结果显示，在年龄方面，B园25岁及以下的教师人数占总人数的10%，25-30岁的教师人数占总人数的34%，30-40岁的教师人数占总人数的48%，40岁以上的教师人数占总人数的8%。
在教龄方面，2年教龄以下的教师占12%，2-4年教龄的教师占40%，4-6年教龄的教师占32%，6年以上教龄的教师占16%。
在学历方面，高中或中专学历教师的比例为8%，专科教师的学历比例为70%，本科学历的教师比例为20%，研究生及以上学历的教师比例为2%，
在职称方面，有88%的教师未评级，4%的教师为一级教师，8%的教师为二级教师，无高级教师。
综上结果分析，B园的教师主力军是中年教师，教龄超过四年的教师较多，青年教师较少，幼儿园里教师职称较少，教师的教育一般，园所师资情况一般。
3存在的问题
1、A园幼儿园的自制玩教具的投放数量明显少于商品玩教具
2、A园教师在自制玩教具方面存在一定的浪费现象
3、幼儿园的玩教具使用比较狭隘
4 分析原因
4.1城市幼儿园存在问题的原因
4.1.1 园所受政府重视程度高，资金充足
4.1.2 A园教师之间在自制玩教具方面几乎无交流
4.2农村幼儿园存在问题的原因
4.2.1 B园教师在制作玩教具时责任感不强
4.2.2 B园领导不重视自制玩教具，资金给予不充足
4.2.3 很多教师没有掌握自制游戏教具的相关专业知识
5提出建议
5.1城市幼儿园
1 贯彻“低成本，高质量”的观念，加强教具循环利用
2 鼓励幼儿收集材料
3 幼儿园可以成立自制玩教具教研小组
5.2农村幼儿园
1 园领导要重视玩教具的制作，加强教师对自制玩教具的认识
2 成立自制玩教具教研小组
3 加强乡土材料的利用
4应加强对B园的重视程度，增加财政投入
5优势互补，对口帮扶
本文从现实出发，立足于学前教育几十年来的发展，发现在幼儿的教育过程中，玩教具是一种非常便捷的“辅助教育方式”，为幼儿动手动脑主动学习创造了非常有利的条件。笔者提出的解决策略主要有：首先，农村幼儿园的领导要重视玩教具的制作，幼儿园应定期对教师进行相关的技能培训，一定要提高农村幼儿教师关于自制游戏教具的相关专业知识以及加强乡土材料的利用。专门为教师留出制作玩教具的时间以及成立自制玩教具教研小组，立足于本园特点和地域特色，结合本园幼儿情况制作玩教具。其次，城市幼儿教师要贯彻“低成本，高质量”的观念，加强教具循环利用，可以鼓励幼儿收集材料，有关部门可以促进辖区内的城市和农村幼儿园优势互补，由城市幼儿园对口帮扶特定的农村幼儿园，共同进步。总之，城市和农村幼儿园要取长补短，互相帮助，使自制教玩具发挥更好的教育教学价值，更加着眼于幼儿全面、整体的发展。
参考文献
[1] 韦心语，曾彬.我国幼儿园自制教玩具的研究综述[D].四川：西华师范大学，2017：04-12.
[2] 王芳.浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用[J].新课程（上），2013，（6）：112-116.
[3] 李芸.自制玩教具及其教育价值的实践研究[J].读书文摘，2016，（20）：92.