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摘 要：科学教育作为幼儿教育的关键组成部分，其育人目标为培养幼儿的科学探究欲望、科学情感、科学情趣以及科学素养，引导幼儿利用简单的方法探究未知事物，并且形成对客观世界的准确认知。因此，幼儿园在开展科学探究中，要以培养创造性、探究性和主动性人才为基础，通过游戏化的方式激发幼儿对科学知识的探究欲望，促使幼儿形成正确的科学精神和科学态度。
关键词：幼儿科学;游戏化;实践路径;探析
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0054-02
On the practical path of science education game in kindergarten
ZHANG Xiaodan （Cao'an kindergarten，Huaqiao，Kunshan，Jiangsu Province，China）
【Abstract】As a key part of early childhood education，science education aims to cultivate children's desire for scientific inquiry，scientific emotion，scientific interest and scientific literacy，guide children to explore unknown things with simple methods，and form accurate cognition of the objective world. Therefore，in the process of scientific inquiry，kindergartens should take the cultivation of creative，exploratory and active talents as the basis，stimulate children's desire to explore scientific knowledge by means of game，and promote children to form correct scientific spirit and attitude.
【Keywords】Preschool Science;Gamification;Practice path;Analysis
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿以游戏为基本活动。在幼儿科学活动中尤其需要通过游戏实施教育教学活动。在幼儿阶段孩子们对周围世界有着积极的求知探索态度，尤其对身边的自然科学现象产生极大的兴趣。那么在科学活动中如何通过游戏化的方式吸引幼儿并激发他们的创新能力和探索欲望呢？为了最大限度的发挥科学游戏的作用，最大程度的提高游戏的价值，激发幼儿的创新能力，本文结合自己的工作实践，对幼儿园科学教育游戏化的实施路径做一些探讨。
1.科学教育游戏化的积极意义
在我国社会发展新形势下，市场对人才的需求出现了较大的转变，幼儿教育也要迎合时代发展进行育人理念的更新，培养幼儿的动手能力、创造能力、想象能力和科学素养，可以帮助幼儿更好的面对未来的学习与生活，对幼儿未来发展具有较大帮助。科学教育作为幼儿园教育的关键组成部分，一些教师在开展教学活动中，依然沿用以往的固化模式和思維进行知识传授，导致幼儿缺乏学习热情和主动性，课堂效率低下，抑制了幼儿创新意识和创造能力的发展。幼儿年龄较小，难以在一整节课中集中注意力，并且具有喜欢玩耍、活泼好动的天性，不愿意参与到枯燥乏味的课堂中，实现科学教育游戏化，符合幼儿的年龄特点和心理特征，可以促使幼儿在充满趣味的氛围中获取科学知识，进而形成良好的科学态度和科学精神，为幼儿未来发展与学习提供帮助。
2.幼儿园科学教育游戏化的实践路径分析
（1）创设游戏情境
幼儿年龄较小，思维发育尚未完全成熟，依然处于具象思维阶段，并且对未知世界和新鲜事物充满好奇心和探究欲，活泼鲜明、生动有趣的情境可以吸引幼儿的关注力，尤其是一些具有教育价值的动画情境，可以激发幼儿的求知欲和探究欲，促使其充满热情的投入到科学知识学习中。因此，教师在科学教育游戏化中，要注重结合当代幼儿的兴趣点，为其创设具体的教学情境，引导幼儿参与到情境中，完成知识的获取和能力的发展。例如，在学习“认识小鸟”这一科学知识中，教师可以利用多媒体设备向幼儿展示小鸟自由飞翔的动画视频，然后在课堂中创设小鸟飞翔的情境，组织幼儿扮演自己最喜欢的一种鸟类，并且要求其说出喜欢的理由，然后模仿小鸟飞翔的姿态，将教室想象为天空，自己就是一种自由翱翔的小鸟。通过角色扮演游戏不仅可以集中幼儿的课堂注意力，还可以促使其在愉悦的环境下掌握科学知识。
（2）加强师幼互动
幼儿对成人具有较强的依赖心理，教师作为幼儿在园中接触最多的教师，在组织科学教育游戏中，需要注重与幼儿进行交流互动，从幼儿角度开展游戏，并且融入到幼儿群体中，激发幼儿参与科学游戏的热情。同时，在幼儿开展科学游戏中，教师要积极参与其中，作为游戏的组织者、引导者和参与者，给予幼儿适当的帮助，让幼儿在愉悦的氛围下与教师进行互动，进而激发其对科学知识的探究热情。例如，在组织开展“星空探秘”游戏中，教师在带领幼儿认识诸多星座后，可以要求幼儿选择一个自己喜欢的星座，并且说出选择的理由，一名幼儿选择小熊座，认为小熊显得很可爱;一名幼儿选择北冕座，认为它像一个镶满珍珠的皇冠一样;一名幼儿选择猎户座，认为在冬季猎户座处于整个星空的中心位置。在幼儿选好星座后，教师也要选择一个星座，然后将教室想象为整个星空，幼儿和教师可以自由选择自己的位置一起做互动游戏。通过教师和幼儿的互动，不仅可以激发幼儿参与游戏的热情，还能够在课堂中创设和谐而富有趣味的氛围，促使幼儿在良好的氛围下掌握科学知识。 （3）丰富游戏种类
幼儿对新鲜的事物充满了好奇，教师在组织科学教育游戏中，也要结合幼儿的年龄特点丰富游戏种类，促使幼儿保持对科学游戏的热情。首先，幼儿园要构建科学教育游戏区域，充实以及完善硬件设备，结合不同年龄段幼儿的特点设计各种科学游戏，例如，“空气系列”、“光影魔幻”、“水世界”等，幼儿可以结合自身的兴趣爱好自由选择各种游戏，在开展区域游戏中，教师要将选择权和实践机会交给幼儿，促使幼儿在游戏中相互交流、独立探究，发挥科学游戏的育人价值;其次，幼儿园要突破空间和时间的制约，带领幼儿到室内组织开展各种户外科学游戏，例如，观察四季树叶变化，让幼儿扮演小小观察员，记录下每个季节树叶的变化情况和特点，进而激发幼儿的探究欲望;最后，幼儿园还要定期举办各种富有趣味的亲子科学教育游戏活动，邀请家长积极参与其中，例如，组织开展“森林探险”亲子游戲，培养幼儿的环保意识和生态意识。
（4）在科学区合理投放科学探究材料
在科学区角投放材料的过程中应该考虑到不同行为能力的幼儿，并为不同的幼儿提供具有差异的材料。这样才能保证不同的幼儿在操作的过程中都能获得提高，充分调动幼儿的操作积极性，那么在科学区角材料的选择过程中如何体现个别差异呢？
第一，观察幼儿，投放不同层次的材料。
在科学区材料投放时，教师首先要分析幼儿的已有经验。通过观察了解到幼儿的认知能力、学习态度和性格特点等方面。然后教师可以将相同认知能力和性格特点的幼儿进行分组。在科学区角的投放材料中可以设定不同难易程度的材料种类和操作步骤，认知能力较弱的幼儿小组可以先从最低层次的材料开始操作，能力较强一点的幼儿可以把操作材料的目标定的高一些，难度也可以提升一个层次，能力强的小组可以直接操作最难的益智材料。
第二，引入竞争，实现幼儿成功的愿望。
在科学区角材料的选择上体现差异的前提是教师要充分了解每一位幼儿的能力和特点。这样才能将材料分类，一定要遵循由易到难的顺序。我们可以在不同的材料上做好标记，例如，可以用星星的数量来表示材料的难易度。如一颗星星表示的是最简单的游戏，三颗星表示最难的游戏。我把我们班级的区域材料按照星级来区分之后，意外的激发了孩子们的求胜心。一开始，孩子们都要去玩星星数量最多的三颗星的“电”类的游戏，我一开始觉得班级的孩子们应该不太会玩的。但是我发现好多孩子能够在没有老师的帮助下，靠自己看说明书就让小灯泡亮起来。其他的孩子看见了，都很羡慕，也都乐意去尝试。大班幼儿喜欢挑战自己，对难度大的东西感兴趣。将科学区角的活动目标进行层次化处理，充分发挥每一个层级的材料的优势，
3.结语
总而言之，科学教育作为幼儿教育的重要内容，我们教师在科学教育活动中需要结合幼儿特点，通过丰富多彩的游戏活动实现幼儿科学游戏化教学，让幼儿在玩中掌握科学知识，并让幼儿按自己需求、学习方式去学习。同时需要根据幼儿好动，乐于探索的特点，设置幼儿科学区角活动，创设丰富的科学区，投放丰富多彩的科学活动材料，以此激发幼儿的学习科学的兴趣，发掘幼儿的探索潜能，为幼儿健康成长奠定基础。
参考文献
[1]沈秋霞.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升[J].中国校外教育，2019（08）
[2]田丽.幼儿园音乐活动游戏化的实践与思考[J].中国校外教育，2018（11）
[3]黄萍.课程游戏化背景下幼儿游戏支持性环境创设探究[J].成才之路，2018（10）
[4]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师，2018（01）
[5]邱蓝雨.巧用乡土资源，开展幼儿户外游戏活动[J].小学教学参考，2020（01）
关键词：幼儿科学;游戏化;实践路径;探析
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0054-02
On the practical path of science education game in kindergarten
ZHANG Xiaodan （Cao'an kindergarten，Huaqiao，Kunshan，Jiangsu Province，China）
【Abstract】As a key part of early childhood education，science education aims to cultivate children's desire for scientific inquiry，scientific emotion，scientific interest and scientific literacy，guide children to explore unknown things with simple methods，and form accurate cognition of the objective world. Therefore，in the process of scientific inquiry，kindergartens should take the cultivation of creative，exploratory and active talents as the basis，stimulate children's desire to explore scientific knowledge by means of game，and promote children to form correct scientific spirit and attitude.
【Keywords】Preschool Science;Gamification;Practice path;Analysis
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿以游戏为基本活动。在幼儿科学活动中尤其需要通过游戏实施教育教学活动。在幼儿阶段孩子们对周围世界有着积极的求知探索态度，尤其对身边的自然科学现象产生极大的兴趣。那么在科学活动中如何通过游戏化的方式吸引幼儿并激发他们的创新能力和探索欲望呢？为了最大限度的发挥科学游戏的作用，最大程度的提高游戏的价值，激发幼儿的创新能力，本文结合自己的工作实践，对幼儿园科学教育游戏化的实施路径做一些探讨。
1.科学教育游戏化的积极意义
在我国社会发展新形势下，市场对人才的需求出现了较大的转变，幼儿教育也要迎合时代发展进行育人理念的更新，培养幼儿的动手能力、创造能力、想象能力和科学素养，可以帮助幼儿更好的面对未来的学习与生活，对幼儿未来发展具有较大帮助。科学教育作为幼儿园教育的关键组成部分，一些教师在开展教学活动中，依然沿用以往的固化模式和思維进行知识传授，导致幼儿缺乏学习热情和主动性，课堂效率低下，抑制了幼儿创新意识和创造能力的发展。幼儿年龄较小，难以在一整节课中集中注意力，并且具有喜欢玩耍、活泼好动的天性，不愿意参与到枯燥乏味的课堂中，实现科学教育游戏化，符合幼儿的年龄特点和心理特征，可以促使幼儿在充满趣味的氛围中获取科学知识，进而形成良好的科学态度和科学精神，为幼儿未来发展与学习提供帮助。
2.幼儿园科学教育游戏化的实践路径分析
（1）创设游戏情境
幼儿年龄较小，思维发育尚未完全成熟，依然处于具象思维阶段，并且对未知世界和新鲜事物充满好奇心和探究欲，活泼鲜明、生动有趣的情境可以吸引幼儿的关注力，尤其是一些具有教育价值的动画情境，可以激发幼儿的求知欲和探究欲，促使其充满热情的投入到科学知识学习中。因此，教师在科学教育游戏化中，要注重结合当代幼儿的兴趣点，为其创设具体的教学情境，引导幼儿参与到情境中，完成知识的获取和能力的发展。例如，在学习“认识小鸟”这一科学知识中，教师可以利用多媒体设备向幼儿展示小鸟自由飞翔的动画视频，然后在课堂中创设小鸟飞翔的情境，组织幼儿扮演自己最喜欢的一种鸟类，并且要求其说出喜欢的理由，然后模仿小鸟飞翔的姿态，将教室想象为天空，自己就是一种自由翱翔的小鸟。通过角色扮演游戏不仅可以集中幼儿的课堂注意力，还可以促使其在愉悦的环境下掌握科学知识。
（2）加强师幼互动
幼儿对成人具有较强的依赖心理，教师作为幼儿在园中接触最多的教师，在组织科学教育游戏中，需要注重与幼儿进行交流互动，从幼儿角度开展游戏，并且融入到幼儿群体中，激发幼儿参与科学游戏的热情。同时，在幼儿开展科学游戏中，教师要积极参与其中，作为游戏的组织者、引导者和参与者，给予幼儿适当的帮助，让幼儿在愉悦的氛围下与教师进行互动，进而激发其对科学知识的探究热情。例如，在组织开展“星空探秘”游戏中，教师在带领幼儿认识诸多星座后，可以要求幼儿选择一个自己喜欢的星座，并且说出选择的理由，一名幼儿选择小熊座，认为小熊显得很可爱;一名幼儿选择北冕座，认为它像一个镶满珍珠的皇冠一样;一名幼儿选择猎户座，认为在冬季猎户座处于整个星空的中心位置。在幼儿选好星座后，教师也要选择一个星座，然后将教室想象为整个星空，幼儿和教师可以自由选择自己的位置一起做互动游戏。通过教师和幼儿的互动，不仅可以激发幼儿参与游戏的热情，还能够在课堂中创设和谐而富有趣味的氛围，促使幼儿在良好的氛围下掌握科学知识。 （3）丰富游戏种类
幼儿对新鲜的事物充满了好奇，教师在组织科学教育游戏中，也要结合幼儿的年龄特点丰富游戏种类，促使幼儿保持对科学游戏的热情。首先，幼儿园要构建科学教育游戏区域，充实以及完善硬件设备，结合不同年龄段幼儿的特点设计各种科学游戏，例如，“空气系列”、“光影魔幻”、“水世界”等，幼儿可以结合自身的兴趣爱好自由选择各种游戏，在开展区域游戏中，教师要将选择权和实践机会交给幼儿，促使幼儿在游戏中相互交流、独立探究，发挥科学游戏的育人价值;其次，幼儿园要突破空间和时间的制约，带领幼儿到室内组织开展各种户外科学游戏，例如，观察四季树叶变化，让幼儿扮演小小观察员，记录下每个季节树叶的变化情况和特点，进而激发幼儿的探究欲望;最后，幼儿园还要定期举办各种富有趣味的亲子科学教育游戏活动，邀请家长积极参与其中，例如，组织开展“森林探险”亲子游戲，培养幼儿的环保意识和生态意识。
（4）在科学区合理投放科学探究材料
在科学区角投放材料的过程中应该考虑到不同行为能力的幼儿，并为不同的幼儿提供具有差异的材料。这样才能保证不同的幼儿在操作的过程中都能获得提高，充分调动幼儿的操作积极性，那么在科学区角材料的选择过程中如何体现个别差异呢？
第一，观察幼儿，投放不同层次的材料。
在科学区材料投放时，教师首先要分析幼儿的已有经验。通过观察了解到幼儿的认知能力、学习态度和性格特点等方面。然后教师可以将相同认知能力和性格特点的幼儿进行分组。在科学区角的投放材料中可以设定不同难易程度的材料种类和操作步骤，认知能力较弱的幼儿小组可以先从最低层次的材料开始操作，能力较强一点的幼儿可以把操作材料的目标定的高一些，难度也可以提升一个层次，能力强的小组可以直接操作最难的益智材料。
第二，引入竞争，实现幼儿成功的愿望。
在科学区角材料的选择上体现差异的前提是教师要充分了解每一位幼儿的能力和特点。这样才能将材料分类，一定要遵循由易到难的顺序。我们可以在不同的材料上做好标记，例如，可以用星星的数量来表示材料的难易度。如一颗星星表示的是最简单的游戏，三颗星表示最难的游戏。我把我们班级的区域材料按照星级来区分之后，意外的激发了孩子们的求胜心。一开始，孩子们都要去玩星星数量最多的三颗星的“电”类的游戏，我一开始觉得班级的孩子们应该不太会玩的。但是我发现好多孩子能够在没有老师的帮助下，靠自己看说明书就让小灯泡亮起来。其他的孩子看见了，都很羡慕，也都乐意去尝试。大班幼儿喜欢挑战自己，对难度大的东西感兴趣。将科学区角的活动目标进行层次化处理，充分发挥每一个层级的材料的优势，
3.结语
总而言之，科学教育作为幼儿教育的重要内容，我们教师在科学教育活动中需要结合幼儿特点，通过丰富多彩的游戏活动实现幼儿科学游戏化教学，让幼儿在玩中掌握科学知识，并让幼儿按自己需求、学习方式去学习。同时需要根据幼儿好动，乐于探索的特点，设置幼儿科学区角活动，创设丰富的科学区，投放丰富多彩的科学活动材料，以此激发幼儿的学习科学的兴趣，发掘幼儿的探索潜能，为幼儿健康成长奠定基础。
参考文献
[1]沈秋霞.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升[J].中国校外教育，2019（08）
[2]田丽.幼儿园音乐活动游戏化的实践与思考[J].中国校外教育，2018（11）
[3]黄萍.课程游戏化背景下幼儿游戏支持性环境创设探究[J].成才之路，2018（10）
[4]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师，2018（01）
[5]邱蓝雨.巧用乡土资源，开展幼儿户外游戏活动[J].小学教学参考，2020（01）