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摘要： 中职教育的目标是为社会发展培养职业技术人才，因此教学过程要注重理实结合，拓展实践途径，注重专业能力塑造。传统中职教育特别是建筑工程造价实训类实践课程教学模式落后不适应学生发展需求，必须加强教学改革，确保学校教学与企业岗位需求一致，帮助毕业学生增强就业能力，快速融入职场。微课程和翻转课堂教学模式是专注学生自主学习能力发展的开放式教育模式，通过延伸课堂教学时间，为学生提供丰富的学习交流机会，培养学生独立解决问题的能力，增强学生的创新思维意识，为其职业发展奠定坚实的基础。
关键词： 微课程和翻转课堂教学法;中职建筑工程造价教学;应用
中图分类号： G633文献标识码：A
1 微课程和翻转课堂的相关概述
微课（MicroLearningResource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的出现，允许学生对自己的学习有更多的主动权，更加自主的学习所需的知识，有针对性地开展学习。这不仅提高了学习效率，节约了时间成本，也更多的提高了学生的积极性。同时可以更好的利用课下碎片时间，将学习的主动性从传统课堂的老师为主让渡到学生手中。
翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于重点知识的学习。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频、看ppt、阅读电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、學习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
2 中职建筑工程造价专业实训课程教学现状
目前各行业领域为了实现可持续健康发展，都非常重视行业管理的科学高效性，重视行业网络信息技术的研发应用，更重视企业人才质量。财务管理对于企业的健康运营至关重要，不同企业的财务建筑工程造价管理工作有共同点也有独特性，因此学校必须提升建筑工程造价人才培养质量，为各行业财务管理工作有效运行提供人才保障。中职建筑工程造价专业实训课程教学现状如下：①实训课流于形式。传统中职学校建筑工程造价专业，同时开设理论课和实训课，但是传统教学模式下的建筑工程造价专业实训课程，实训项目有限，且学生只能被动接受教师安排，导致学生学习兴趣淡薄，实践主动性不足，实训课程流于形式。②校内实训与企业要求脱节。中职建筑工程造价专业学生的企业实习时间短，并且校内实训课程与企业实习衔接性较差，多数学生实习时工作能力差，几乎没有人能真正接触到完整的建筑工程造价核算工作，因此实习效果不明显，毕业后难以快速胜任企业建筑工程造价工作岗位。③建筑工程造价专业教师团队良莠不齐。中职建筑工程造价实训时间短，内容多，师资水平参差不齐，老师为了统一教学进度，完成教学内容，通常直接呈现建筑工程造价资料填写方案，学生缺少犯错机会和独立思考机会，导致思维僵化，实际工作中不能随机应变。
3 微课程和翻转课堂教学法在中职建筑工程造价教学中的应用分析
3.1 应用“翻转课堂”的基本要求
实施翻转课堂，需要学校、教师、学生各司其职才能达成预期效果。①对学生的要求。学生是翻转课堂的主体，应积极利用课后时间深入学习视屏课程内容，提出问题与同学、老师展开课堂讨论，还应主动搜集企业建筑工程造价核算资料延伸课堂教学，争取做到融会贯通。②对教师的要求。翻转课堂是对传统教学模式的深入变革，教师要精心录制教学视屏，还要充分做好课前准备以便解答学生疑惑。为了更好地发挥翻转课堂的优势，教师与学生要加强沟通，掌握学生学习状况，及时调整教学策略，构建以学生为主体的课堂。
3.2 微课程内容选取
微课程内容的选取应该从教材的难点当中进行。学生们在学习过程中往往容易丢了西瓜捡了芝麻，捡了西瓜又丢了芝麻。而学习过程中的重点难点，尤其是需要站在全局去理解的概念类的难点，更需要通过微课反复重复。值得注意的是，微课程的内容不宜太过简单。太简单的内容会导致简单的问题反复的讲，这样的微课既没有新意也没有创造性;选取的内容也不宜太大太复杂，太过复杂的微课很难将视频时间控制在五分钟内，即使勉强塞下了也难以消化适得其反。以上文举例建筑工程造价要素的计量属性为例，虽然该知识点本身并不重要，但其带来的计量方法不同以及各计量属性的使用范围却影响着后续内容学习。建筑工程造价要素的几种计量属性在我们的学习过程中，如果不时常拿出来复习很容易被遗忘，而后续的学习也会因为没有这项概念的连接显得更为松散。如果一旦学完投资性房地产公允价值计量方式，回头再来理解计量属性中的公允价值计量的概念，又能加深对这一概念的理解。对于这种需要在全局加以理解和学习，但又很容易被遗忘的内容，正是微课程的好题材。
3.3 强化实践训练
中职建筑工程造价专业培养的是应用型技术人才，因此必须注重实践训练。翻转课堂教学模式中，应提高课前视屏课件制作的实践性，既要注重理论知识体系的完整性，还要注重增加实践技能训练内容，辅助学生学习操作程序，引导学生应用在线模拟软件及时操作练习，最后还可以设置引导性的问题帮助学生积极反思。在课堂教学中着重讨论建筑工程造价实训内容，同时配合实地技能训练，让学生在练习中灵活掌握实践技能。
3.4 微课的录制形式
作为一线教师使用频率高、范围广的一种教学手段，微课程的录制形式不宜太过复杂。一般使用普通教师都会的PPT和手写形式为佳，也可以利用学校现有录屏设备进行微课程录制，真正将微课程作为一种信息化教学的手段，而不是参赛的一个作品。只有真正实现了微课程的便利性和实用性，做到老师可以随时录制，随时上传，随时发布，随时获取学生反馈信息，微课程作为课堂教学的一部分才有存在的意义。如果一个教学难点被选为微课程题材，直到学期末才被制作成为一堂精彩的微课，虽然呕心沥血却难达到效果。为使得微课程的内容能够跟上传统教学的节奏，同时作为老师翻转课堂授课的形式，微课的录制应该化繁为简，直切正题并形成体系。真正做到让课堂翻转过来，学生凭借微课程的题目选择是否需要复习该内容。
4 结束语
伴随国家教育改革深入推进，掀起了教育信息化潮流。中职建筑工程造价专业实训课着重培养学生的实践技能，但传统的教学模式以教师为中心，学生学习自主性弱，难以达到预期教学目标。微课程和翻转课堂是以学生为主体的新型教学模式，已经在各教育领域应用中显示出优越性。综上所述，以上内容就是对微课程和翻转课堂教学法在中职建筑工程造价教学中的应用的论述。
参考文献
[1]况扬，陈明辉.国内翻转课堂研究前沿热点及趋势——基于CiteSpaceⅤ可视化分析[J].开封教育学院学报，2018，38（01）：105-106.
[2]何映珍.试论基于翻转课堂模式下的中职建筑工程造价信息化课堂教改[J].财会学习，2018（02）：221+233.
[3]张琳，张明，张红.“任务驱动+翻转课堂”教学模式探究——以高职计算机应用基础课程为例[J].辽宁高职学报，2018，20（01）：44-46.
[4]姚园.探究中职建筑工程造价教学中微课的运用[J].东方藏品，2018（01）：136.
[5]袁晓文.基于微信公众平台的建筑工程造价学微课程开发与应用[J].现代商贸工业，2017（34）：169-171.
关键词： 微课程和翻转课堂教学法;中职建筑工程造价教学;应用
中图分类号： G633文献标识码：A
1 微课程和翻转课堂的相关概述
微课（MicroLearningResource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的出现，允许学生对自己的学习有更多的主动权，更加自主的学习所需的知识，有针对性地开展学习。这不仅提高了学习效率，节约了时间成本，也更多的提高了学生的积极性。同时可以更好的利用课下碎片时间，将学习的主动性从传统课堂的老师为主让渡到学生手中。
翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于重点知识的学习。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频、看ppt、阅读电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、學习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
2 中职建筑工程造价专业实训课程教学现状
目前各行业领域为了实现可持续健康发展，都非常重视行业管理的科学高效性，重视行业网络信息技术的研发应用，更重视企业人才质量。财务管理对于企业的健康运营至关重要，不同企业的财务建筑工程造价管理工作有共同点也有独特性，因此学校必须提升建筑工程造价人才培养质量，为各行业财务管理工作有效运行提供人才保障。中职建筑工程造价专业实训课程教学现状如下：①实训课流于形式。传统中职学校建筑工程造价专业，同时开设理论课和实训课，但是传统教学模式下的建筑工程造价专业实训课程，实训项目有限，且学生只能被动接受教师安排，导致学生学习兴趣淡薄，实践主动性不足，实训课程流于形式。②校内实训与企业要求脱节。中职建筑工程造价专业学生的企业实习时间短，并且校内实训课程与企业实习衔接性较差，多数学生实习时工作能力差，几乎没有人能真正接触到完整的建筑工程造价核算工作，因此实习效果不明显，毕业后难以快速胜任企业建筑工程造价工作岗位。③建筑工程造价专业教师团队良莠不齐。中职建筑工程造价实训时间短，内容多，师资水平参差不齐，老师为了统一教学进度，完成教学内容，通常直接呈现建筑工程造价资料填写方案，学生缺少犯错机会和独立思考机会，导致思维僵化，实际工作中不能随机应变。
3 微课程和翻转课堂教学法在中职建筑工程造价教学中的应用分析
3.1 应用“翻转课堂”的基本要求
实施翻转课堂，需要学校、教师、学生各司其职才能达成预期效果。①对学生的要求。学生是翻转课堂的主体，应积极利用课后时间深入学习视屏课程内容，提出问题与同学、老师展开课堂讨论，还应主动搜集企业建筑工程造价核算资料延伸课堂教学，争取做到融会贯通。②对教师的要求。翻转课堂是对传统教学模式的深入变革，教师要精心录制教学视屏，还要充分做好课前准备以便解答学生疑惑。为了更好地发挥翻转课堂的优势，教师与学生要加强沟通，掌握学生学习状况，及时调整教学策略，构建以学生为主体的课堂。
3.2 微课程内容选取
微课程内容的选取应该从教材的难点当中进行。学生们在学习过程中往往容易丢了西瓜捡了芝麻，捡了西瓜又丢了芝麻。而学习过程中的重点难点，尤其是需要站在全局去理解的概念类的难点，更需要通过微课反复重复。值得注意的是，微课程的内容不宜太过简单。太简单的内容会导致简单的问题反复的讲，这样的微课既没有新意也没有创造性;选取的内容也不宜太大太复杂，太过复杂的微课很难将视频时间控制在五分钟内，即使勉强塞下了也难以消化适得其反。以上文举例建筑工程造价要素的计量属性为例，虽然该知识点本身并不重要，但其带来的计量方法不同以及各计量属性的使用范围却影响着后续内容学习。建筑工程造价要素的几种计量属性在我们的学习过程中，如果不时常拿出来复习很容易被遗忘，而后续的学习也会因为没有这项概念的连接显得更为松散。如果一旦学完投资性房地产公允价值计量方式，回头再来理解计量属性中的公允价值计量的概念，又能加深对这一概念的理解。对于这种需要在全局加以理解和学习，但又很容易被遗忘的内容，正是微课程的好题材。
3.3 强化实践训练
中职建筑工程造价专业培养的是应用型技术人才，因此必须注重实践训练。翻转课堂教学模式中，应提高课前视屏课件制作的实践性，既要注重理论知识体系的完整性，还要注重增加实践技能训练内容，辅助学生学习操作程序，引导学生应用在线模拟软件及时操作练习，最后还可以设置引导性的问题帮助学生积极反思。在课堂教学中着重讨论建筑工程造价实训内容，同时配合实地技能训练，让学生在练习中灵活掌握实践技能。
3.4 微课的录制形式
作为一线教师使用频率高、范围广的一种教学手段，微课程的录制形式不宜太过复杂。一般使用普通教师都会的PPT和手写形式为佳，也可以利用学校现有录屏设备进行微课程录制，真正将微课程作为一种信息化教学的手段，而不是参赛的一个作品。只有真正实现了微课程的便利性和实用性，做到老师可以随时录制，随时上传，随时发布，随时获取学生反馈信息，微课程作为课堂教学的一部分才有存在的意义。如果一个教学难点被选为微课程题材，直到学期末才被制作成为一堂精彩的微课，虽然呕心沥血却难达到效果。为使得微课程的内容能够跟上传统教学的节奏，同时作为老师翻转课堂授课的形式，微课的录制应该化繁为简，直切正题并形成体系。真正做到让课堂翻转过来，学生凭借微课程的题目选择是否需要复习该内容。
4 结束语
伴随国家教育改革深入推进，掀起了教育信息化潮流。中职建筑工程造价专业实训课着重培养学生的实践技能，但传统的教学模式以教师为中心，学生学习自主性弱，难以达到预期教学目标。微课程和翻转课堂是以学生为主体的新型教学模式，已经在各教育领域应用中显示出优越性。综上所述，以上内容就是对微课程和翻转课堂教学法在中职建筑工程造价教学中的应用的论述。
参考文献
[1]况扬，陈明辉.国内翻转课堂研究前沿热点及趋势——基于CiteSpaceⅤ可视化分析[J].开封教育学院学报，2018，38（01）：105-106.
[2]何映珍.试论基于翻转课堂模式下的中职建筑工程造价信息化课堂教改[J].财会学习，2018（02）：221+233.
[3]张琳，张明，张红.“任务驱动+翻转课堂”教学模式探究——以高职计算机应用基础课程为例[J].辽宁高职学报，2018，20（01）：44-46.
[4]姚园.探究中职建筑工程造价教学中微课的运用[J].东方藏品，2018（01）：136.
[5]袁晓文.基于微信公众平台的建筑工程造价学微课程开发与应用[J].现代商贸工业，2017（34）：169-171.