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为了落实构建高效课堂的教学理念,提高学生自主合作探究能力,使学生成为自主学习的主人。我校开展了以“讲学案”为载体的教学研究活动,在历时四年的实践探索中,发挥了作用,取得了一定的成效,实现了教与学的双赢,现把我校实施“讲学案”教学模式情况与大家分享:
一、改革备课模式,设计编写讲学案
1、科学分析,搞好设计
(1)、讲学案的含义
所谓“讲学案”就是把教师的教案和学生的学案结合在一起,以“讲学案”为载体,以导学为方式,以学生自主探究性学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同合作完成教学目标管理的一种学习方式。
具体说“讲学案”包括三步五环节。三步即课前预习、课上学习、课后复习;五环节即学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内练习巩固、课后拓展延伸。
(2)、设计的整体思考
讲学案是师生共用的范本。如何设计好“讲学案”是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的根本。我们的做法是:坚持“一个中心”、“两个基本点”、“三个有利于”、“四个原则”。
一个中心;即以学生的“学”为中心,突出学生自主学习;两个基本点:即教师设计讲学案时坚持“心中有人”,“目中有纲”。“心中有人”指心中有学生,要充分体现学生的认知水平,做到因材施教。“目中有纲”指要以课标为纲,以教材为本,做到目标明确,重点突出,难点分散,方法适当,策略适宜。三个有利于:即“有利于学生自主学习”,“有利于学生动机激发”,“有利于学生能力培养”。四个原则即讲学案的设计遵循探索性原则,科学性原则,主导性原则,实用性原则。
(3)、讲学案设计的内容
讲学案设计的内容包括:学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内练习巩固、课后拓展延伸等五个方面。
学习目标的设计,就是让学生明确本节课要学习哪些知识,掌握到什么程度、使学生对本节知识重点、难点、一目了然,心中有数。
“课堂预习导学”内容的设计,就是给党性一学习本节课的路线图,也就是给党性一提供自学方法和策略。
“课堂学习研讨”内容的设计是课堂教学的重点,就是学习新知识,是在学生充分预习教材和教师先批阅“讲学案”的基础上,实现对学习内容的“重点、“难点”、“疑惑点”、“提升点”、“拓展点”的交流、讨论、内化与外化的过程,它更多地关注学习中的疑难问题,使教学更具有针对性、真正做到以学定教。
“课堂训练”也叫堂清测试,内容的设计,是根据学习目标精选出来的,因此学生完成的情况,直接反馈出课堂学习效果。
“拓展延伸”这一环节的设计,体现分层教学原则,我们提供不同梯度的问题供学生研讨,给不同层次的学生以发展的空间。
1、精雕细刻,编写讲学案,也就是如何备课。
备课是实施好“讲学案”的关键环节。
讲学案的编写流程概括为三次备课、二次个体备课,一次集体备课。
(1)个体备课:由讲课教师提前完成一周自主备课,备课教师提前完成一周自主备课,并形成的“讲学案”草稿交给备课组长,要求教师充分发挥利用网络资源查找相关内容,吸纳先进教学思想。
(2)、集体备课:集体备课是备课的重要环节。为了把集体备课落实到实处,我们做了以下三个阶段的的工作:1、准备阶段。提前一周确定中心发言人,重点研究课标、教材、觉情、讲学案的利用。2、修正阶段。在集体备课时,首先由中心发言人详细阐述讲学案的设计意图,其次是围绕讲学案的设计环节、讲学案的利用方法,操作过程中有可能呈现的问题,如何按照学生实际。对讲学案进行增删等方面进行集体会诊,各抒己见。3、完善阶段。通过集体会诊,教师再根据本班学生的学情。发挥各自主观能动性。对学案进行再次完善,形成有自己特色、体现各学情的讲学案。
(3)、深化备课:讲课教师通过批阅讲学案、根据学生的预习情况,所表现出来的问题进行有针对性的深化备课。
二、课堂中具体实施“讲学案”
我们要求教师通过“讲学案”做到:
1、提前发放“讲学案”。并指导好学生预习,通过批阅讲学案检查学生的预习效果。
2、新知识放手让学生主动探究,课本让学生阅读,重点和疑点放手让学生讨论,问题放手让学生思考,解答。结论或规律放手让学生概括,知识结构体系放手让学生构建。
3、拓展学生思维,引导学生通过展开充分的思维来获取知识,呈现学生思维过程中的困难障碍,疑问和错误;课堂教学中除充分发挥调动学生思维外,教师自己的思维也要得到充分展开,在教学过程中激活学生,提升自己,做到教学相长。
4、用讲学案上课必须做到学案设计要精,讲课要精,练习册要精,批改要精。
5、课堂上始终加强学法指导、导思、导学、导练。让学生会用学习方法解决同类问题。
6、教师要始终引导学生按照讲学案中的要求探求新知,分析问题和解决问题,难点问题则引导学生展开交流讨论,形成共识。
7、课堂上,重视“兵教兵”的学习方式,提倡合作学习,问题的解决尽量通过学生间合作完成,对于疑难问题,教师做出评价。
8、在训练题的设计上,必须精练适宜,有梯度,要求学生当堂完成任务。当堂检测效果,以便及时发现讲课中的出现的问题,及时改进教学方法。
三、实施讲学案取得的成果
几年来,通过“讲学案”的使用,我校教育教学方面发生了根本性的变化,也取得了丰硕的成果。
1、促进了教师教学观念的转变和学习方式的转变。
教师的教学观从过去的“为了教而教”转变为“教是为了最终不教”,由过去的多讲到现在的精讲,教师的工作积极性极大的提高了,由过去的被动变为主动,学生从过去被动的学习转变为主动学习。
2、课堂教学方法发生了根本的变化
教师由原来带着学生走进书本,转变为学生预习后带着问题走近教师,教师由过去的主角转变为师生互动、生生互动。学生由题海战术转变精选精做,教师由原来是围绕本本转,转变为教师围绕学生转,教师由教会学生知识转变为教会学生学习,真正把学生当成了学习的主人。
3、学生自主学习能力得到发展。“讲学案”的实施,学生的“自主性”得到了张扬,自主实践能力有所增强,一是掌握了自主预习和学习新知的基本方法,二是学生初步形成了自主合作的能力。
4、提高了教师课题研究能力。几年来,有95%的教师以课题组的形式申报了校级小课题,部分教师参加了区级以上课题研究,而且取得了显著成果。“十一五”期间,学校先后荣获吉林省“责任教育”、“科技教育”,课题研究先进单位。如今我校的课程改革已进入薪新阶段。“高效的课堂教学模式——讲学案”在松原市第三届基础教育教学成果评比中荣获三等奖。2011年我校做为国家级课题“高效性课堂教学研究”实验校,结题会在我校成功召开,并荣获国家级科研先进单位。目前,我校已被确立为“吉林省农村基础教育”主题教研实验基地。
5、教师队伍整体素质显著提升。“讲学案”实施助推了教师的迅速成长,不仅先时典型倍出,而且教师撰写的教育教学论文、案例等也在逐年增加。目前,我校整理了师生“讲学案”上百册,录制了课堂实录20多节课,制作了多媒体课件80多件,收集了多篇个案分析材料、论文、说课稿。编写了《新城中学打造高效课堂成果集锦》,《初中8个学科“讲学案”》教材等资料。
6、四年来,我们在实施讲学案教学模式的教程中,不断完善,不断提高,取得了一定的成绩,我校推出的校本科研成果《“讲学案”高效课堂教学模式》经专家组集中评审,被评为吉林省“十二五”基础教育校本科研成果开发一等奖。我们的改革虽然得到了不少同仁和专家的认可,但我们还有很多不足,离兄弟学校还有差距。我们将努力钻研,加强学习,扬起风帆,继续前进,向更高更远的目标迈进,为我区课堂教学改革做出更大的贡献。
一、改革备课模式,设计编写讲学案
1、科学分析,搞好设计
(1)、讲学案的含义
所谓“讲学案”就是把教师的教案和学生的学案结合在一起,以“讲学案”为载体,以导学为方式,以学生自主探究性学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同合作完成教学目标管理的一种学习方式。
具体说“讲学案”包括三步五环节。三步即课前预习、课上学习、课后复习;五环节即学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内练习巩固、课后拓展延伸。
(2)、设计的整体思考
讲学案是师生共用的范本。如何设计好“讲学案”是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的根本。我们的做法是:坚持“一个中心”、“两个基本点”、“三个有利于”、“四个原则”。
一个中心;即以学生的“学”为中心,突出学生自主学习;两个基本点:即教师设计讲学案时坚持“心中有人”,“目中有纲”。“心中有人”指心中有学生,要充分体现学生的认知水平,做到因材施教。“目中有纲”指要以课标为纲,以教材为本,做到目标明确,重点突出,难点分散,方法适当,策略适宜。三个有利于:即“有利于学生自主学习”,“有利于学生动机激发”,“有利于学生能力培养”。四个原则即讲学案的设计遵循探索性原则,科学性原则,主导性原则,实用性原则。
(3)、讲学案设计的内容
讲学案设计的内容包括:学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内练习巩固、课后拓展延伸等五个方面。
学习目标的设计,就是让学生明确本节课要学习哪些知识,掌握到什么程度、使学生对本节知识重点、难点、一目了然,心中有数。
“课堂预习导学”内容的设计,就是给党性一学习本节课的路线图,也就是给党性一提供自学方法和策略。
“课堂学习研讨”内容的设计是课堂教学的重点,就是学习新知识,是在学生充分预习教材和教师先批阅“讲学案”的基础上,实现对学习内容的“重点、“难点”、“疑惑点”、“提升点”、“拓展点”的交流、讨论、内化与外化的过程,它更多地关注学习中的疑难问题,使教学更具有针对性、真正做到以学定教。
“课堂训练”也叫堂清测试,内容的设计,是根据学习目标精选出来的,因此学生完成的情况,直接反馈出课堂学习效果。
“拓展延伸”这一环节的设计,体现分层教学原则,我们提供不同梯度的问题供学生研讨,给不同层次的学生以发展的空间。
1、精雕细刻,编写讲学案,也就是如何备课。
备课是实施好“讲学案”的关键环节。
讲学案的编写流程概括为三次备课、二次个体备课,一次集体备课。
(1)个体备课:由讲课教师提前完成一周自主备课,备课教师提前完成一周自主备课,并形成的“讲学案”草稿交给备课组长,要求教师充分发挥利用网络资源查找相关内容,吸纳先进教学思想。
(2)、集体备课:集体备课是备课的重要环节。为了把集体备课落实到实处,我们做了以下三个阶段的的工作:1、准备阶段。提前一周确定中心发言人,重点研究课标、教材、觉情、讲学案的利用。2、修正阶段。在集体备课时,首先由中心发言人详细阐述讲学案的设计意图,其次是围绕讲学案的设计环节、讲学案的利用方法,操作过程中有可能呈现的问题,如何按照学生实际。对讲学案进行增删等方面进行集体会诊,各抒己见。3、完善阶段。通过集体会诊,教师再根据本班学生的学情。发挥各自主观能动性。对学案进行再次完善,形成有自己特色、体现各学情的讲学案。
(3)、深化备课:讲课教师通过批阅讲学案、根据学生的预习情况,所表现出来的问题进行有针对性的深化备课。
二、课堂中具体实施“讲学案”
我们要求教师通过“讲学案”做到:
1、提前发放“讲学案”。并指导好学生预习,通过批阅讲学案检查学生的预习效果。
2、新知识放手让学生主动探究,课本让学生阅读,重点和疑点放手让学生讨论,问题放手让学生思考,解答。结论或规律放手让学生概括,知识结构体系放手让学生构建。
3、拓展学生思维,引导学生通过展开充分的思维来获取知识,呈现学生思维过程中的困难障碍,疑问和错误;课堂教学中除充分发挥调动学生思维外,教师自己的思维也要得到充分展开,在教学过程中激活学生,提升自己,做到教学相长。
4、用讲学案上课必须做到学案设计要精,讲课要精,练习册要精,批改要精。
5、课堂上始终加强学法指导、导思、导学、导练。让学生会用学习方法解决同类问题。
6、教师要始终引导学生按照讲学案中的要求探求新知,分析问题和解决问题,难点问题则引导学生展开交流讨论,形成共识。
7、课堂上,重视“兵教兵”的学习方式,提倡合作学习,问题的解决尽量通过学生间合作完成,对于疑难问题,教师做出评价。
8、在训练题的设计上,必须精练适宜,有梯度,要求学生当堂完成任务。当堂检测效果,以便及时发现讲课中的出现的问题,及时改进教学方法。
三、实施讲学案取得的成果
几年来,通过“讲学案”的使用,我校教育教学方面发生了根本性的变化,也取得了丰硕的成果。
1、促进了教师教学观念的转变和学习方式的转变。
教师的教学观从过去的“为了教而教”转变为“教是为了最终不教”,由过去的多讲到现在的精讲,教师的工作积极性极大的提高了,由过去的被动变为主动,学生从过去被动的学习转变为主动学习。
2、课堂教学方法发生了根本的变化
教师由原来带着学生走进书本,转变为学生预习后带着问题走近教师,教师由过去的主角转变为师生互动、生生互动。学生由题海战术转变精选精做,教师由原来是围绕本本转,转变为教师围绕学生转,教师由教会学生知识转变为教会学生学习,真正把学生当成了学习的主人。
3、学生自主学习能力得到发展。“讲学案”的实施,学生的“自主性”得到了张扬,自主实践能力有所增强,一是掌握了自主预习和学习新知的基本方法,二是学生初步形成了自主合作的能力。
4、提高了教师课题研究能力。几年来,有95%的教师以课题组的形式申报了校级小课题,部分教师参加了区级以上课题研究,而且取得了显著成果。“十一五”期间,学校先后荣获吉林省“责任教育”、“科技教育”,课题研究先进单位。如今我校的课程改革已进入薪新阶段。“高效的课堂教学模式——讲学案”在松原市第三届基础教育教学成果评比中荣获三等奖。2011年我校做为国家级课题“高效性课堂教学研究”实验校,结题会在我校成功召开,并荣获国家级科研先进单位。目前,我校已被确立为“吉林省农村基础教育”主题教研实验基地。
5、教师队伍整体素质显著提升。“讲学案”实施助推了教师的迅速成长,不仅先时典型倍出,而且教师撰写的教育教学论文、案例等也在逐年增加。目前,我校整理了师生“讲学案”上百册,录制了课堂实录20多节课,制作了多媒体课件80多件,收集了多篇个案分析材料、论文、说课稿。编写了《新城中学打造高效课堂成果集锦》,《初中8个学科“讲学案”》教材等资料。
6、四年来,我们在实施讲学案教学模式的教程中,不断完善,不断提高,取得了一定的成绩,我校推出的校本科研成果《“讲学案”高效课堂教学模式》经专家组集中评审,被评为吉林省“十二五”基础教育校本科研成果开发一等奖。我们的改革虽然得到了不少同仁和专家的认可,但我们还有很多不足,离兄弟学校还有差距。我们将努力钻研,加强学习,扬起风帆,继续前进,向更高更远的目标迈进,为我区课堂教学改革做出更大的贡献。