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社会的飞速发展对人才的需求发生相应改变，多元化社会中，各个行业要求人才不仅要有相应的专业知识，而且要具备特定的创新能力等较高的综合素质，这就推动课程改革加快步伐，强化课程的设置与落实。综合实践活动课程就是一门培养学生综合素养的新学科。本文针对小学综合实践活动课程，谈谈笔者在教学实践中的做法与体会。
一、理解综合实践活动的深刻内涵
综合实践活动课程作为一门新的课程，突出了现代课程改革精神，课程具有开放性、自主化、动态化及多元化特性，注重学生的自主参与体验，在活动中学生通过自主参与活动，激发内心学习兴趣，增强学生的认知、思考、交流与展示水平。小学生由于身心及思维发展的独特性，在活动中容易产生兴奋点，加强综合实践活动的开展，对小学生的综合能力培养具有非常好的促进作用。教师要转变思想观念，走出传统教学的误区，充分认识到新课程改革中，综合实践学习活动对教育水平的提升、学生综合能力的培养有重要促进作用，积极主动地创设条件，为综合学习活动提供必要支持，制订详细的活动方案，加强过程方法指导，真正促进综合学习活动的高效开展。
例如，在组织学生进行“我身边的安全”实践活动中，由教师组成研讨小组设计活动方案，围绕课程相关要求设计相应目标，如知识目标、能力目标以及情感态度价值观等，也让学生组成研讨小组，结合自身实际制订具体的活动计划，如活动时间、内容、区域及方式等，围绕“身边的交通安全、水安全、食品安全、生活安全”等方面进行。活动方案确立后，学生根据实际自由组成探究学习小组，评选活动组长，配备一名指导教师加强过程指导，实地考查活动时要由家长或成人陪同，确保学生活动的安全。通过一段时间的活动，各小组收集到许多相关的材料，在指导教师的参与下，对材料进行整理、分析及归纳，并积极主动地在课堂中进行展示，将生活、学习中的各项安全知识内容分类进行成果共享，教师及时对活动进行总结。
身边的安全综合学习活动，与学生实际息息相关，较好地促进了小学生学习兴趣的养成，通过活动探究及成果展示，了解到交通安全、水安全、食品安全及生活安全等相关知识，加强了学生对安全问题的重视程度，提升了学生安全防范意识及相应能力，为自身生活、学习提供有力保障。学生在具体的活动中，通过积极参與，促进了分析问题、感知思维、沟通交流及展示等能力的提升，为学生构建了一个好的第二学习空间。
二、注重实践探究的方法指导
综合实践学习活动具有较强的综合性，加上小学生的知识与思维水平有限，在活动开展过程中要加强指导，从内容的选择、方案的制订、过程的实施、资源运用及活动反思等方面，进行全过程的监督与指导，才能高效地完成综合探究活动。
教师可以先从活动方案的设计方面，指导学生结合教材学习、学生自身情况、采用方法等方面综合考虑，经过多方论证分析，最优化地制订完善活动的方案，为具体活动的开展提供基础保障。其次，教师可以科学利用恰当的有效的资源。活动中有许多资源可以为学生所利用，要结合实际充分利用好身边的有利资源，深度挖掘活动的深刻内涵，提升学习探究活动的质量。
1.学校资源。随着科技水平的不断提升，学校学习资源得到较好的充实与提升，在资源库配备方面，图书室数量与质量得到较大提高，现代网络资源得到普及，大大丰富了学习资源的广度与深度，学校资源为学生探究活动的开展提供了保障。
2.家庭资源。每个家庭都有独特的家庭文化素养、教育资源优势等，通过多渠道掌握家庭的第一手资料，为活动的具体开展提供支持。
3.社会资源。学校周边的企业、事业、社会团体等，也是较好的资源优势，要结合实际挖掘出相关活动资源，更好地促进活动的开展。
4.自然资源。自然资源是得天独厚的物质条件，充分结合实际，利用好自然资源，如山川、河流、地貌、风俗等，为学生探究活动的开展开辟渠道。
同时，教师可以组织学生进行手工艺品制作活动。首先与学生共同商讨活动的内容，如制作花篮、贴画或图案等，制订出详细的活动方案。其次，利用家长知道的专业知识进行现场指导，也可利用有些村庄或企业生产加工制品等，组织学生进行实地参观学习，从现场活动中加强活动的理解与学习，更好地促进学生综合探究活动的深入开展。
综合学习实践活动中应注重方法的指导。有效的指导一方面能较好地促进活动有序进行，确保学习目标的明确性；另一方面，还能充分利用有效资源，有针对性地对活动内容进行强化，提升综合学习活动的质量，促进活动的高效，提高学生的学习能力。
三、密切联系学生的生活实际
综合实践探究活动不仅要运用教材知识，而且要积极拓展到学生实际生活中，有针对性地选择生动、易激发学生兴趣且与学习内容相关的知识点展开，这样既能加深学生对教材内容的学习理解，又能强化学生社会生活的体验。对小学生来说，外界新鲜的知识吸引着他们，可以激发他们的兴奋点，对提升他们的综合能力具有较好的推动作用。
例如，在结合学生的生活与语文学习开展的“家乡民间文学调查”综合实践活动中，学生通过搜集整理展示，掌握了家乡人们生活中民间歌谣的魅力，促进了自身语文素养的提升。教师要先明确活动的预期目标：主要通过实践活动让学生充分感受民间文学语言的魅力，培养学生注重语言积累、灵活运用语言的能力；培养学生对母语的自豪感，热爱祖国的语言；通过各种途径收集资料，培养学生整理、分析和处理资料的能力；通过小组活动和信息交流，培养学生的动手动脑、合作探究的能力。另外，教师要制订详细的活动方案，如歌谣组、农谚组、民谣组等，学习形式可以网上查阅，但主要从生活中搜集为主，可以进行座谈走访、实地考查、向教师、家长等有相关经验的成人进行咨询等。
经过一段时间的实践探究，学生将成果进行归纳整理后，在课堂中进行成果共享。
歌谣组：“泥瓦匠，住草房；纺织娘，没衣裳；卖盐的老婆喝淡汤；进了财主门，饭汤一大盆，勺子搅三搅，浪头打死人。”
农谚组：“七月的苹果小枣八月的梨，九月的小枣去赶集。”（提示果实成熟季节）三人同心，黄土变金。（提醒人们团结的重要。）
民谣组：“这个姑娘真能干，手拉风箱脚和面，胳膊肘子捣大蒜。”（风趣幽默写出勤快与能干个性）。
教师对学生成果展示及时进行总结：民谣是人民群众在日常生活中对生产、生活中现象的总结，鲜活、幽默，极富魅力的民谣为广大群众喜闻乐见，成为民间文学百花园中的奇葩。有的言简意赅，极富人生哲理，促人沉思，令人警醒；有的精彩亮丽，尽显无穷趣味。民谣是很好的写作素材，对提升学生写作水平有很好的促进作用。本节综合实践学习将语文知识与学生生活有机结合，对生活中生动性、趣味性的民间文学展开调查，调动学生参与的积极性，也促进学生语文学习与综合能力的发展。
小学生正处于知识与能力亟待发展提升的重要阶段，综合实践探究学习在激发学生兴趣，提升学生认知、思维发展、沟通交流及展示等方面，有着重要的促进作用。教师在教学实践中要加强研究，积极开展综合实践活动，全面提升学生的整体素质，真正让新课程改革精神落到实处。
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区王笙舲小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、理解综合实践活动的深刻内涵
综合实践活动课程作为一门新的课程，突出了现代课程改革精神，课程具有开放性、自主化、动态化及多元化特性，注重学生的自主参与体验，在活动中学生通过自主参与活动，激发内心学习兴趣，增强学生的认知、思考、交流与展示水平。小学生由于身心及思维发展的独特性，在活动中容易产生兴奋点，加强综合实践活动的开展，对小学生的综合能力培养具有非常好的促进作用。教师要转变思想观念，走出传统教学的误区，充分认识到新课程改革中，综合实践学习活动对教育水平的提升、学生综合能力的培养有重要促进作用，积极主动地创设条件，为综合学习活动提供必要支持，制订详细的活动方案，加强过程方法指导，真正促进综合学习活动的高效开展。
例如，在组织学生进行“我身边的安全”实践活动中，由教师组成研讨小组设计活动方案，围绕课程相关要求设计相应目标，如知识目标、能力目标以及情感态度价值观等，也让学生组成研讨小组，结合自身实际制订具体的活动计划，如活动时间、内容、区域及方式等，围绕“身边的交通安全、水安全、食品安全、生活安全”等方面进行。活动方案确立后，学生根据实际自由组成探究学习小组，评选活动组长，配备一名指导教师加强过程指导，实地考查活动时要由家长或成人陪同，确保学生活动的安全。通过一段时间的活动，各小组收集到许多相关的材料，在指导教师的参与下，对材料进行整理、分析及归纳，并积极主动地在课堂中进行展示，将生活、学习中的各项安全知识内容分类进行成果共享，教师及时对活动进行总结。
身边的安全综合学习活动，与学生实际息息相关，较好地促进了小学生学习兴趣的养成，通过活动探究及成果展示，了解到交通安全、水安全、食品安全及生活安全等相关知识，加强了学生对安全问题的重视程度，提升了学生安全防范意识及相应能力，为自身生活、学习提供有力保障。学生在具体的活动中，通过积极参與，促进了分析问题、感知思维、沟通交流及展示等能力的提升，为学生构建了一个好的第二学习空间。
二、注重实践探究的方法指导
综合实践学习活动具有较强的综合性，加上小学生的知识与思维水平有限，在活动开展过程中要加强指导，从内容的选择、方案的制订、过程的实施、资源运用及活动反思等方面，进行全过程的监督与指导，才能高效地完成综合探究活动。
教师可以先从活动方案的设计方面，指导学生结合教材学习、学生自身情况、采用方法等方面综合考虑，经过多方论证分析，最优化地制订完善活动的方案，为具体活动的开展提供基础保障。其次，教师可以科学利用恰当的有效的资源。活动中有许多资源可以为学生所利用，要结合实际充分利用好身边的有利资源，深度挖掘活动的深刻内涵，提升学习探究活动的质量。
1.学校资源。随着科技水平的不断提升，学校学习资源得到较好的充实与提升，在资源库配备方面，图书室数量与质量得到较大提高，现代网络资源得到普及，大大丰富了学习资源的广度与深度，学校资源为学生探究活动的开展提供了保障。
2.家庭资源。每个家庭都有独特的家庭文化素养、教育资源优势等，通过多渠道掌握家庭的第一手资料，为活动的具体开展提供支持。
3.社会资源。学校周边的企业、事业、社会团体等，也是较好的资源优势，要结合实际挖掘出相关活动资源，更好地促进活动的开展。
4.自然资源。自然资源是得天独厚的物质条件，充分结合实际，利用好自然资源，如山川、河流、地貌、风俗等，为学生探究活动的开展开辟渠道。
同时，教师可以组织学生进行手工艺品制作活动。首先与学生共同商讨活动的内容，如制作花篮、贴画或图案等，制订出详细的活动方案。其次，利用家长知道的专业知识进行现场指导，也可利用有些村庄或企业生产加工制品等，组织学生进行实地参观学习，从现场活动中加强活动的理解与学习，更好地促进学生综合探究活动的深入开展。
综合学习实践活动中应注重方法的指导。有效的指导一方面能较好地促进活动有序进行，确保学习目标的明确性；另一方面，还能充分利用有效资源，有针对性地对活动内容进行强化，提升综合学习活动的质量，促进活动的高效，提高学生的学习能力。
三、密切联系学生的生活实际
综合实践探究活动不仅要运用教材知识，而且要积极拓展到学生实际生活中，有针对性地选择生动、易激发学生兴趣且与学习内容相关的知识点展开，这样既能加深学生对教材内容的学习理解，又能强化学生社会生活的体验。对小学生来说，外界新鲜的知识吸引着他们，可以激发他们的兴奋点，对提升他们的综合能力具有较好的推动作用。
例如，在结合学生的生活与语文学习开展的“家乡民间文学调查”综合实践活动中，学生通过搜集整理展示，掌握了家乡人们生活中民间歌谣的魅力，促进了自身语文素养的提升。教师要先明确活动的预期目标：主要通过实践活动让学生充分感受民间文学语言的魅力，培养学生注重语言积累、灵活运用语言的能力；培养学生对母语的自豪感，热爱祖国的语言；通过各种途径收集资料，培养学生整理、分析和处理资料的能力；通过小组活动和信息交流，培养学生的动手动脑、合作探究的能力。另外，教师要制订详细的活动方案，如歌谣组、农谚组、民谣组等，学习形式可以网上查阅，但主要从生活中搜集为主，可以进行座谈走访、实地考查、向教师、家长等有相关经验的成人进行咨询等。
经过一段时间的实践探究，学生将成果进行归纳整理后，在课堂中进行成果共享。
歌谣组：“泥瓦匠，住草房；纺织娘，没衣裳；卖盐的老婆喝淡汤；进了财主门，饭汤一大盆，勺子搅三搅，浪头打死人。”
农谚组：“七月的苹果小枣八月的梨，九月的小枣去赶集。”（提示果实成熟季节）三人同心，黄土变金。（提醒人们团结的重要。）
民谣组：“这个姑娘真能干，手拉风箱脚和面，胳膊肘子捣大蒜。”（风趣幽默写出勤快与能干个性）。
教师对学生成果展示及时进行总结：民谣是人民群众在日常生活中对生产、生活中现象的总结，鲜活、幽默，极富魅力的民谣为广大群众喜闻乐见，成为民间文学百花园中的奇葩。有的言简意赅，极富人生哲理，促人沉思，令人警醒；有的精彩亮丽，尽显无穷趣味。民谣是很好的写作素材，对提升学生写作水平有很好的促进作用。本节综合实践学习将语文知识与学生生活有机结合，对生活中生动性、趣味性的民间文学展开调查，调动学生参与的积极性，也促进学生语文学习与综合能力的发展。
小学生正处于知识与能力亟待发展提升的重要阶段，综合实践探究学习在激发学生兴趣，提升学生认知、思维发展、沟通交流及展示等方面，有着重要的促进作用。教师在教学实践中要加强研究，积极开展综合实践活动，全面提升学生的整体素质，真正让新课程改革精神落到实处。
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区王笙舲小学）
（责任编辑 岳 舒）