【摘 要】
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[摘要]从“激发兴趣、以情引情、集聚智慧、丰富内涵、思其所思、以人为本”六个方面阐述了在中学数学教学中的“师生互动”， [关键词]师生互动；若趣；情感；思维
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[摘要]从“激发兴趣、以情引情、集聚智慧、丰富内涵、思其所思、以人为本”六个方面阐述了在中学数学教学中的“师生互动”，
[关键词]师生互动；若趣；情感；思维
其他文献
“两位数除以一位数商是两位数”是小学数学教学中的重要内容，是多位数除以多位数笔算除法的基础，尽管研究者尚多，但教学效果理想者仍少，现作新(北师大版，课程标准实验教科书)旧(浙教版，义务教育六年制小学课本)教材对比分析，旨在为提高教学有效性提供一些帮助。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文。
题目 已知M是椭圆x2/4+y2=1上一点，F1，F2为两焦点，若∠F1MF2=90°，试求F1MF2的面积。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
行为主义心理学家桑代克的尝试错误学习理论认为，学习是一种尝试错误的过程，在解决数学问题的思路探索过程中，常常表现出“尝试——错误——再尝试——正解”的过程，有些错误是原则性的，在教学时我们必须杜绝犯原则性的错误，也要及时地纠正学生所犯的错误，而有些错误的小现是经常性的，是学生粗浅的认知所导致的错误，甚至是学生的思维不必然要犯的错误如果教师能够利用好这些错误，课堂教学往往会收到事半功倍的效果，因此，
点到直线的距离公式在教学过程中遇到的最大困难是：思路自然的则运算很繁，而运算较简单的解法则思路又很不自然，这样就造成了教学中通常采用“满堂灌”“注入式”的教学方式，學生的思维得不到应有的训练，学生的主体作用也不能充分体现出来，本人结合课本习题，巧证“点到直线的距离公式”，以与同仁交流。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
【摘要】在数学学科教育中，教师应遵循儿童的认知规律，用发展的眼光看待学生。生本教育理論告诉我们“儿童是天生的学习者。儿童的潜能是无限的”，因此我们要相信每个学生都能自主、独立地学习，学生是不断发展与进步的个体，“个性”是学生“真我”的展示，是创新的基础，更是一个民族的财富。个性发展的核心是创造精神的发展。 [关键词]新课程理念；数学；作业设计 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请
我们曾经学过这样的一个定理：三条平行线截两条直线，所得对应线段成比例，这就是应用非常广泛的平行线分线段成比例定理，对于这个定理我们还可以让它系统一下， 我们知道在这个定理之前还有一个定理：三条平行线如果在一条直线上截得的两条線段相等，那么这三条平行线在其他直线上截得的线段也相等，这是平行线等分线段定理，首先。这个定理可以拓展为：一组平行线如果在一条直线上截得的线段都相等，那么它们在其他直线上截得
【摘要】初中数学复习课承载着“温故而知新”的重任，为7让复习课和新授课一样焕发生机与活力，绍兴县初中数学教研组从2006年以来开展了一系列关于数学复习课的教研活动，其间呈现了一系列优秀的复习课例，这些复习课例的引入设计有效地调动了学生的情感，诱发了学生的学习兴趣，启发了学生的想象，给学生创设了广阔的时间和空间，使学生有话可说、有事可想，下面笔者列举一些典型的课例供读者参考。以期探讨复习课的引入设计
一、问题的提出 隨着新课程实施的推进，教师在应用新课程理念设计课堂教学的能力不断加强，特别是在新课的教学中，大部分教师非常注重问题情景的创设，营造学生自主学习、自主探究和合作学习的课堂氛围，把握生生、师生间的互动，注重师生间的平等交流，在例题设计上，注重层层设计，注重变式、螺旋上升，适应不同层次学生的需求，但在新课程背景下高三的复习课怎么上，这是大家一直在思考、比较困惑的问题。 注：“本文
【摘要】兴趣是最好的老师，如何在课堂教学中培养学生的兴趣是每位教师值得认真思考的问题，数学逻辑性强。是思维的体操，因此如何在数学课中培养学生的思维也是每位数学教师必须研究的课题，在长期的课堂教学实践和探索中，笔者认为激趣、啟思、精练是提高数学课堂教学效率的三个主要因素。 【关键词】小学数学教学；兴趣激发；思维训练 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
在备《认识面积》之前，看了不少教学设计。大多数不花哨，但也實实在在，经过再三梳理，定下了第一稿，很偶然的，在网上看到这样一篇教学反思，里面有这么一道题：面积相等的图形，形状( )相同，形状相同的图形，面积( )相等，要求使用“一定”“不一定”填空。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”