摘要：課堂是学生获取知识和发展能力的主要场所，体育教学更是学生身心发展的必要手段。针对当前体育教学中学生活动场地缺乏，结合我校的具体情况和多年的教学经验，从体育课的教学安排、教学方法、课堂组织等几方面，简单介绍在小场地的体育教学中的几点建议。
　　关键词：小场地体育教学科学合理 兴趣探讨
　　
　　布局合理设计标准的运动场是保证体育教学质量的重要方面，但当前不少学校学生多，场地缺乏给体育教学带来一定的难度，现根据我校近年来对“小场地教学”的尝试共同探讨一下，如何因地制宜，调动学生积极性，提高教学质量。
　　一、场地、器材要合理布局，综合利用小场地教学。
　　认真钻研教材，细致入微地备课，仔细规划好，利用好现有的场地条件，是在小场地上好体育课的关键。开展体育教学必需一定的场地、器材，如何充分发挥小场地，器材的效能，提高其实用率，保证体育课的顺利进行，这就需要一个精心设计，科学布局和合理安排的问题。场地的规划，器材设备的布局着眼于全校学生人数，活动形式和场地本身所能承受的容量，从实际出发全面规划。
　　1.一般学校生多场地小，少年儿童又活泼好动，爱表现自己。因此器材设备布局一定要合理，要便于组织调动和练习安全，否则就有可能导致混乱发生事故，如体育器材要相对集中，以保证大活动量的进行和组织调动，器械安装牢固，沙坑松软无尖物等，以保证练习安全。
　　2.小场地布局要利于吸引学生注意力，激发学生从事体育活动的兴趣。“一时之间行为也，必先动其喜为此事之情”。因此，器材设备布局面貌力求新颖、实用、使学生临场一看，就能感到新奇，引起他们进行体育锻炼的欲望和兴趣。使儿童步入操场，犹如进入乐园，喜笑颜开，跃跃欲试。
　　3.小场地有利于组织活动，提高效能。器材设备布局要因地制宜，点面结合，综合利用有利于组织和提高效能，如在场地的边角修建沙坑，安装平梯、单杠、双杠、肋木、及联合器械等体育设施。
　　二、 正确认识利用小场地的优势，发挥主观能动性。
　　1.大场地确实方便教学，但小场地也有不可否认的优势。因为场地小可督促我们去设计更多的活动路线来辅导教学。多样的路线有用线直接画的，但更多的应使用简易器材摆放出来的（如用木块、小旗、彩球、塑料瓶等）。实践证明配以多样的路线确实调动学生学习的积极性，顺利完成教学任务。
　　2.在长距离教学中，不少学生看到大场地会感到单调、乏味、无所适从，甚至感到恐惧。小场地可以扬长避短，可以使教师更贴近学生。教师的言行举动易被学生听到或看到，是教师的魅力感染给每个学生，更好地发挥教师的主观能动性。因此体育课要求教师的示范到位、漂亮优美，同时注意教师示范只是起到画龙点睛的作用，不宜过多。教师讲解要使用准确、简洁、文明语言，语气亲切，严厉。询问与指令式相结合。例如学生学了几次，没能领会动作要领，但却很认真，教师就应询问原因，耐心辅导，而当学生心不在焉，就要给与指令的提醒，使学生从小养成严以律己，敢于拼搏的优良品质。
　　3.小场地教学便于教师指导，在大场地上进行持久跑时，教师单单为了耐力素质的提高，相对较容易些。但是，以技术教学为主的耐久跑课，会使教师指导顾此失彼，疲于奔走。而小场地教学能很好弥补了这一缺点，使教师可以很直观地在分组情况下，发现学生的存在的问题，能很快地进行个别辅导或很快地组织起来集体辅导使课的节奏连贯，避免了学生的缺误定型的出现，有利于提高教学质量。
　　总之，以上是我对小场地部分教材教学方法的一点体会，在教学中，我们要重点注意一物多用和情境化教学的运用。把课堂教学正常化，千万不能“放羊”式教学。这样既不安全也对学生不负责。调动学生主动性、积极性，使学生乐学爱学，进一步提高教学效率，把体育教学推到一个崭新的境界！
　　
　　参考文献
　　[]《教学研究》2011.10《心理学》《教育学》
　　[2]吴秉.中小学校建筑规划设计.1987年.人民教育出版社
　　[3]小学体育教学中的环境教育广东教学研究