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摘 要：课程改革工作的不断深入，对农村学校教师提出了严格的专业要求。如何高效应对新教育形势带来的挑战，以及促使所有农村学校教师走上专业化发展之路，俨然已成为众多农村学校管理者关注的重大课题。本文就围绕农村学校校本研训方式展开探讨，希望不断提高校本研修质量，促进师生共长。
关键词：农村学校;校本研训;方式
引言：在新形势下，农村学校教师的任务不只是在于“教书”，还要做一名会“研究”的人。结合教学经验，努力为自己“充电”，充实个人学识。众所周知。校本教研具有超强的文化价值，可以驱使教师在教学时进行研讨，从而实现自我反思，释放个人价值。
一、参照活动载体，强化校本研训
（一）落实集中培训活动
以学期为单位，召集全镇内的所有中小学教师，通过听课、评课、讨论课等方式，促进教师实践，并加强培训。
（二）落实教研例会活动
每一个教研组，在一周内，都要进行两小时左右的教研例会，指出问题，教师结合近期授课表现分析问题，寻求最佳对策。
（三）落实听课评课活动
在学期开始的时候，教导处和教研组统一规划研究课型、主题及时间等，选出负责人，严谨组织格外教师观课与议课。
（四）落实集体备课活动
每一次集体备课活动，都要以教研组或者是每一学科为核心单位，定时展开集体备课。在集体备课前期，需要每一名教师都独立研究教材，并结合教学目标制定课程标准。在集体备课过程中，由发言人组织教师进行讨论，针对教材中每一章节的重点加以分析，并制定教学策略。在集体备课活动实施时，学校要求教师在备课过程中，要善于发现问题，敢于及时找出问题，如果确实存在疑难点，要与同伴互相切磋。
（五）落实“一带一”活动
在每一学期的伊始阶段，学校都会制定“一带一”方案。具体实施时，需要有一名徒弟和一名师傅“组CP”，以每一周为单位，师傅要为徒弟指导一堂课，为徒弟传授授课经验。此外，师傅还要抽出时间，一周至少要观摩一次徒弟的课，并做好观课点评，帮助徒弟完善课后反思，助力其扎实授课基本功 。
（六）落实教师自培自练活动
在具体实践中，学校会定期举行培训活动，展开“专家讲座”，吸引大家积极参与，为其带来前所未有多学习体验。但不可否认，对于一些资质尚浅的年轻教师来说，很难吸取其精华，所以就要求教师“自培自练”，强化自身修养。具体来说，要求教师多读书、多听课、多进修，并且还要加强自我反思，做好“教后记”。
二、坚持引导反思，实现自主发展
在每一名教师专业发展过程中，都需要学会反思，这是其接收先进理念，并将优秀经验与新型教学技巧内化于心的重要途径。为此，学校就要求教师完善自我反思。在这个过程中，不仅要求教师反思自己的课堂教学过程，还要加强阅读后的反思，以及听课后的反思等，并鼓励每一名教师都要结合自己的教学案例，撰写教学经验笔记。尤其是在外出进修学习后，要形成文稿，并在全校教师面前进行展示汇报。学校为每位教师统一配备了《校本研训笔记本》，以随时记载自己在研究过程中的得失、反思、典型案例等，记录自己的教学、研究心得，及时总结教学、研究中的经验与教训。
三、注重对话交流，完善专业引领
（一）与书本对话
目前，对于教育而言，最理想的境界就是与书本融为一体，理解书本中大师的情感，从而在书本洗礼下升华灵魂以及健全品格。为此，教师应将阅读视为高雅的教学方式，注重与书本对话，善于与作者交流，从而启迪其智慧，令其获得更多学识，实现综合发展。所以，我们学校就以“周”为单位展开了阅读大赛，要求大家每一周都要阅读一篇和教育理论相关的文章。切记，这不是简单的阅读，而是要在阅读过程中与书本对话，边读边思考，在提出质疑基础上，发表个人见解，并书写心得体会，在书本中寻觅最佳的教学技巧。
（二）与同事对话
在农村学校展开校本研训时，少不了同伴和同伴间的互帮互助。为此，学校建立了“集体备课”机制与“支点教研活动”，为广大教师提供了交流与相互借鉴的平台，可以实现“集思广益”的目标，帮助彼此解决内心之困惑。例如，学校非常推崇“合作学习”，致力培养团队意识与合作精神。起初，很多教师都不知选择哪一种合作学习方式。后来，在研讨活动之中，他们逐步说出了自己内心的想法，与他人形成了“共识”。如，在合作学习时，常常会遇到一些问题，这就需要与同伴互相启迪，并善于“异众”，这才有利于展现合作学习优势。
（三）与领导对话
在农村学校实施校本研训时，格外关注学校教育及教师教育过程中出现的问题。若想有效落实这项工作，需要相关领导人员足够关注，尤其是校长，应带头与教师进行交流，创建完善的沟通机制。例如，我校就创建了“校本研训小组”，组内所有人员各司其职，由领导人员组织基层人員互动与交流 [3]。此外，学校还建立了“听课”机制，校领导会定期抽听校内年轻教师讲课，并做出一番评估，总结其优点，并指正不足之处，给予其最诚恳的建议。随后，会为这些年轻教师预留一段时间，过一段时间校领导会继续听课，再次督查年轻教师授课情况，将指导工作落实到底。
结束语：综上所述，在学校进行校本研修时，需要得到专业人员的指导，而这恰巧就是农村中小学不具备的条件。所以，就需要相关的农村中小学为教师提供外出进修机会，令其走进教研室或者其他学校进行研学，并聘请专业人士予以帮助，以此为农村学校校本研修培训方式注入活力，实现理想的校本研修效果。
参考文献：
[1]王伟.以校本研训助推学校内涵发展[J].中小学校长，2020，{4}（11）：16-18.
[2]王琳.促进教师专业发展的校本研训策略[J].基础教育论坛，2020，{4}（06）：6-7.
[3]王玉玲.加强校本研训管理促进教师专业发展[J].中华少年，2019，{4}（34）：247+252.
关键词：农村学校;校本研训;方式
引言：在新形势下，农村学校教师的任务不只是在于“教书”，还要做一名会“研究”的人。结合教学经验，努力为自己“充电”，充实个人学识。众所周知。校本教研具有超强的文化价值，可以驱使教师在教学时进行研讨，从而实现自我反思，释放个人价值。
一、参照活动载体，强化校本研训
（一）落实集中培训活动
以学期为单位，召集全镇内的所有中小学教师，通过听课、评课、讨论课等方式，促进教师实践，并加强培训。
（二）落实教研例会活动
每一个教研组，在一周内，都要进行两小时左右的教研例会，指出问题，教师结合近期授课表现分析问题，寻求最佳对策。
（三）落实听课评课活动
在学期开始的时候，教导处和教研组统一规划研究课型、主题及时间等，选出负责人，严谨组织格外教师观课与议课。
（四）落实集体备课活动
每一次集体备课活动，都要以教研组或者是每一学科为核心单位，定时展开集体备课。在集体备课前期，需要每一名教师都独立研究教材，并结合教学目标制定课程标准。在集体备课过程中，由发言人组织教师进行讨论，针对教材中每一章节的重点加以分析，并制定教学策略。在集体备课活动实施时，学校要求教师在备课过程中，要善于发现问题，敢于及时找出问题，如果确实存在疑难点，要与同伴互相切磋。
（五）落实“一带一”活动
在每一学期的伊始阶段，学校都会制定“一带一”方案。具体实施时，需要有一名徒弟和一名师傅“组CP”，以每一周为单位，师傅要为徒弟指导一堂课，为徒弟传授授课经验。此外，师傅还要抽出时间，一周至少要观摩一次徒弟的课，并做好观课点评，帮助徒弟完善课后反思，助力其扎实授课基本功 。
（六）落实教师自培自练活动
在具体实践中，学校会定期举行培训活动，展开“专家讲座”，吸引大家积极参与，为其带来前所未有多学习体验。但不可否认，对于一些资质尚浅的年轻教师来说，很难吸取其精华，所以就要求教师“自培自练”，强化自身修养。具体来说，要求教师多读书、多听课、多进修，并且还要加强自我反思，做好“教后记”。
二、坚持引导反思，实现自主发展
在每一名教师专业发展过程中，都需要学会反思，这是其接收先进理念，并将优秀经验与新型教学技巧内化于心的重要途径。为此，学校就要求教师完善自我反思。在这个过程中，不仅要求教师反思自己的课堂教学过程，还要加强阅读后的反思，以及听课后的反思等，并鼓励每一名教师都要结合自己的教学案例，撰写教学经验笔记。尤其是在外出进修学习后，要形成文稿，并在全校教师面前进行展示汇报。学校为每位教师统一配备了《校本研训笔记本》，以随时记载自己在研究过程中的得失、反思、典型案例等，记录自己的教学、研究心得，及时总结教学、研究中的经验与教训。
三、注重对话交流，完善专业引领
（一）与书本对话
目前，对于教育而言，最理想的境界就是与书本融为一体，理解书本中大师的情感，从而在书本洗礼下升华灵魂以及健全品格。为此，教师应将阅读视为高雅的教学方式，注重与书本对话，善于与作者交流，从而启迪其智慧，令其获得更多学识，实现综合发展。所以，我们学校就以“周”为单位展开了阅读大赛，要求大家每一周都要阅读一篇和教育理论相关的文章。切记，这不是简单的阅读，而是要在阅读过程中与书本对话，边读边思考，在提出质疑基础上，发表个人见解，并书写心得体会，在书本中寻觅最佳的教学技巧。
（二）与同事对话
在农村学校展开校本研训时，少不了同伴和同伴间的互帮互助。为此，学校建立了“集体备课”机制与“支点教研活动”，为广大教师提供了交流与相互借鉴的平台，可以实现“集思广益”的目标，帮助彼此解决内心之困惑。例如，学校非常推崇“合作学习”，致力培养团队意识与合作精神。起初，很多教师都不知选择哪一种合作学习方式。后来，在研讨活动之中，他们逐步说出了自己内心的想法，与他人形成了“共识”。如，在合作学习时，常常会遇到一些问题，这就需要与同伴互相启迪，并善于“异众”，这才有利于展现合作学习优势。
（三）与领导对话
在农村学校实施校本研训时，格外关注学校教育及教师教育过程中出现的问题。若想有效落实这项工作，需要相关领导人员足够关注，尤其是校长，应带头与教师进行交流，创建完善的沟通机制。例如，我校就创建了“校本研训小组”，组内所有人员各司其职，由领导人员组织基层人員互动与交流 [3]。此外，学校还建立了“听课”机制，校领导会定期抽听校内年轻教师讲课，并做出一番评估，总结其优点，并指正不足之处，给予其最诚恳的建议。随后，会为这些年轻教师预留一段时间，过一段时间校领导会继续听课，再次督查年轻教师授课情况，将指导工作落实到底。
结束语：综上所述，在学校进行校本研修时，需要得到专业人员的指导，而这恰巧就是农村中小学不具备的条件。所以，就需要相关的农村中小学为教师提供外出进修机会，令其走进教研室或者其他学校进行研学，并聘请专业人士予以帮助，以此为农村学校校本研修培训方式注入活力，实现理想的校本研修效果。
参考文献：
[1]王伟.以校本研训助推学校内涵发展[J].中小学校长，2020，{4}（11）：16-18.
[2]王琳.促进教师专业发展的校本研训策略[J].基础教育论坛，2020，{4}（06）：6-7.
[3]王玉玲.加强校本研训管理促进教师专业发展[J].中华少年，2019，{4}（34）：247+252.