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摘 要：该文研究如何把邵阳民间美术资源运用到中学美术教学中，倡导培养学生对邵阳民间美术资源的保护和传承意识。
关键词：邵阳民间美术资源; 中学美术; 实践
随着现代工业的迅速发展，民间文化赖以生存的社会环境逐渐丧失。多元文化的冲击，造成现代人对本土文化和民间美术的漠视。加上传统技艺的学习耗时良久，又难以为从业者赢得体面的收入与社会地位，导致很多民间美术的生存发展空间被大大压缩，民间美术几乎面临灭绝的边缘，保护和传承民间美术刻不容缓。
邵阳历史悠久，文化底蕴深厚，有40多项非物质文化遗产。笔者针对邵阳民间美术的认识情况向1000名中学生做了问卷调查，调查显示40%的学生没有听说过邵阳民间美术，90%没有亲眼见过。习近平说：“中华优秀传统文化不论过去还是现在，都有其永不褪色的价值。我们要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。”“我们要坚守中华文化立场、传承中华文化基因，展现中华审美风范。”而把民间美术资源引进中学美术课堂是传承民间文化最有效的途径之一。從知道、了解到喜欢是任何一种文化传承的必经之路，教师课堂授课，受众广，普及效果好。我国非物质文化遗产保护和抢救的告急，主要原因是传承人的老龄化，而后继乏人。“抓住传承人就是抓住非物质保护遗产的关键。”中学生正处在价值观形成的时期，他们有强烈的好奇心和求知欲望，这正是我们有选择性的传授一些民间文化思想和技能的最佳时期。将民间美术资源引入美术课堂，有利于学生了解本土文化，提升学生对传统文化的认同感和自豪感，树立保护传统文化的意识。
一、民间美术资源引入美术课堂的准备
（一）教师应积极收集、整理整合民间美术资源
非物质文化遗产分布在邵阳各个地区，且大多以师徒形式口耳相传，全面了解各种民间美术资源的历史发展，技艺需要长时间的准备。联系当地文化局，通过文献查阅深入了解各种民间美术资源的历史渊源和发展内涵。深入发源地，通过访谈记录走访研究所、加工厂、民间艺术家、传承人;通过实地考察了解制作流程和技艺，力求全面了解。运用现代科技记录下访谈过程，民俗表演过程，再整理成资料，图片、文字、音像资料分类整理，形成教案和课件。实地考察得来的第一手资料是保护各类民间美术资源的有效方法，也可建立民间美术资源平台，更利于普及。
（二）培养师资力量，提高教师的实践指导能力
教师深入钻研教材，根据学校实际和不同阶段学生的认知发展程度，始终围绕“做中学”理念展开，想方设法设计有梯度性和连续性的教学目标，在不同学段采用不同的教学法与教学内容，结合现代教学观念和教学技术提高美术教育教学水平。教师在反复的教学实践探索后，优化教学资源和教学环节，建构相对较完善的知识体系和课型。
美术教师是传承民间美术的中坚力量，除了要对当地民间美术资源有系统深入的了解，更要有大量实践的经验和辅导学生的能力。民间艺术是千百年民俗文化的结晶，民间技艺掌握在传承人的手中。美术教师要寻求专业化支持，向民间艺人学习技艺。一项手艺的学习，少则几个月，多则几年，教师可以结合自身擅长的美术专业选择一、两种民间美术项目深入学习。教师只有不断提高自身的专业素养，提高教学辅导能力，才能引导学生学习、创作更多更优秀的作品。
二、民间资源在美术课堂中的运用策略
（一）综合运用多种教学手段，增加趣味性和直观性
运用多媒体教学，把实地考察的一手资料图片、声音、视频融合，提高学生的学习兴趣，让学生感受到邵阳民间艺术的魅力。利用网络技术，视频连线民间艺人，增强互动感，培养学生学习的热情。利用实物作品教学，让学生近距离感受民间美术的美。直观演示法，教师现场讲解、演示过程，便于学生理解，学习技艺。
（二）聘请传承人协同教学
把优秀的民间艺人和传承人请到学校做专题讲座或现场示范，对学生进行直观教学，会大大激发学生的学习热情。民间艺人现场示范，娴熟的动作，高超的技艺，感染力更强。
（三）民间艺术大多制作程序复杂，对材料要求极高
在教学中可采用其他形式进行制作和学习。比如可以在普通白纸上画滩头年画，用自制的布偶表演布袋戏，用网购的木偶表演木偶戏，用橡皮章雕刻代替木雕等等。
（四）开展主题式探究活动
民间美术资源给我们的课堂提供了不竭的教学素材，吉祥的寓意、生动的形象、夸张的色彩以及各种鲜活的创作原材料为我们的创作打开了思路。比如让学生学习写布袋戏剧本，用人偶表演布袋戏，木偶戏，学会搭背景舞台，进行滩头年画绘画比赛，利用电动糖画笔进行糖画，进行橡皮章雕刻培训等等。通过主题式活动，不仅激发了学生学习邵阳民间美术资源的热情，而且培养了学生的动手实践能力和创新思维。
（五）以民间美术资源为载体，跨学科教学，促进学生的全面发展
《新课程标准》7-9年级的“综合 探索”目标为“结合其他学科的知识技能，用多种美术媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示;了解美术与传统文化、多元文化之间的关系。”课题组成员尝试建构布袋戏课本剧课堂，结合语文教材编写剧本，设计海报，制作道具，布置场景，并进行分角色表演。活动设计充分调动了学生的积极性和创造性，每个学生都能认领到任务，发挥自己的长处，培养了合作性。学生为了把人物形象表演到位，需要熟悉课本，深入分析人物形象，揣摩情感，演绎个性化语言、动作。表演增强了学生的自我表达能力、表现力和自信心。学生也可尝试进行小片段的课本剧编写，实现师生对教材的二度创作的教学目标。高中阶段，可尝试用民间美术素材演绎西方经典故事，比较中西方不同文化的差异，以开阔学生的眼界和思路。在过程中又渗透了语文、外语、音乐、历史、社会等学科的内容，跨学科的运用，培养了学生的综合素养。
【本文系课题《邵阳民间美术教学资源的开发和实施》（课题批准号：SYGH200165）研究成果之一，课题主持人：欧阳尘炎】
参考文献：
[1]张焱.最好的保护，就是让非遗被更多人“知道”.光明日报.2020
[2]候廉贵.小学美术校本课程与乡土文化—开放郴州地区安仁“元宵米塑”、“皮影戏”教学资源的实践.2008
[3]孙培培.民间美术走进中学美术课堂之教学实践探索.2014
关键词：邵阳民间美术资源; 中学美术; 实践
随着现代工业的迅速发展，民间文化赖以生存的社会环境逐渐丧失。多元文化的冲击，造成现代人对本土文化和民间美术的漠视。加上传统技艺的学习耗时良久，又难以为从业者赢得体面的收入与社会地位，导致很多民间美术的生存发展空间被大大压缩，民间美术几乎面临灭绝的边缘，保护和传承民间美术刻不容缓。
邵阳历史悠久，文化底蕴深厚，有40多项非物质文化遗产。笔者针对邵阳民间美术的认识情况向1000名中学生做了问卷调查，调查显示40%的学生没有听说过邵阳民间美术，90%没有亲眼见过。习近平说：“中华优秀传统文化不论过去还是现在，都有其永不褪色的价值。我们要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。”“我们要坚守中华文化立场、传承中华文化基因，展现中华审美风范。”而把民间美术资源引进中学美术课堂是传承民间文化最有效的途径之一。從知道、了解到喜欢是任何一种文化传承的必经之路，教师课堂授课，受众广，普及效果好。我国非物质文化遗产保护和抢救的告急，主要原因是传承人的老龄化，而后继乏人。“抓住传承人就是抓住非物质保护遗产的关键。”中学生正处在价值观形成的时期，他们有强烈的好奇心和求知欲望，这正是我们有选择性的传授一些民间文化思想和技能的最佳时期。将民间美术资源引入美术课堂，有利于学生了解本土文化，提升学生对传统文化的认同感和自豪感，树立保护传统文化的意识。
一、民间美术资源引入美术课堂的准备
（一）教师应积极收集、整理整合民间美术资源
非物质文化遗产分布在邵阳各个地区，且大多以师徒形式口耳相传，全面了解各种民间美术资源的历史发展，技艺需要长时间的准备。联系当地文化局，通过文献查阅深入了解各种民间美术资源的历史渊源和发展内涵。深入发源地，通过访谈记录走访研究所、加工厂、民间艺术家、传承人;通过实地考察了解制作流程和技艺，力求全面了解。运用现代科技记录下访谈过程，民俗表演过程，再整理成资料，图片、文字、音像资料分类整理，形成教案和课件。实地考察得来的第一手资料是保护各类民间美术资源的有效方法，也可建立民间美术资源平台，更利于普及。
（二）培养师资力量，提高教师的实践指导能力
教师深入钻研教材，根据学校实际和不同阶段学生的认知发展程度，始终围绕“做中学”理念展开，想方设法设计有梯度性和连续性的教学目标，在不同学段采用不同的教学法与教学内容，结合现代教学观念和教学技术提高美术教育教学水平。教师在反复的教学实践探索后，优化教学资源和教学环节，建构相对较完善的知识体系和课型。
美术教师是传承民间美术的中坚力量，除了要对当地民间美术资源有系统深入的了解，更要有大量实践的经验和辅导学生的能力。民间艺术是千百年民俗文化的结晶，民间技艺掌握在传承人的手中。美术教师要寻求专业化支持，向民间艺人学习技艺。一项手艺的学习，少则几个月，多则几年，教师可以结合自身擅长的美术专业选择一、两种民间美术项目深入学习。教师只有不断提高自身的专业素养，提高教学辅导能力，才能引导学生学习、创作更多更优秀的作品。
二、民间资源在美术课堂中的运用策略
（一）综合运用多种教学手段，增加趣味性和直观性
运用多媒体教学，把实地考察的一手资料图片、声音、视频融合，提高学生的学习兴趣，让学生感受到邵阳民间艺术的魅力。利用网络技术，视频连线民间艺人，增强互动感，培养学生学习的热情。利用实物作品教学，让学生近距离感受民间美术的美。直观演示法，教师现场讲解、演示过程，便于学生理解，学习技艺。
（二）聘请传承人协同教学
把优秀的民间艺人和传承人请到学校做专题讲座或现场示范，对学生进行直观教学，会大大激发学生的学习热情。民间艺人现场示范，娴熟的动作，高超的技艺，感染力更强。
（三）民间艺术大多制作程序复杂，对材料要求极高
在教学中可采用其他形式进行制作和学习。比如可以在普通白纸上画滩头年画，用自制的布偶表演布袋戏，用网购的木偶表演木偶戏，用橡皮章雕刻代替木雕等等。
（四）开展主题式探究活动
民间美术资源给我们的课堂提供了不竭的教学素材，吉祥的寓意、生动的形象、夸张的色彩以及各种鲜活的创作原材料为我们的创作打开了思路。比如让学生学习写布袋戏剧本，用人偶表演布袋戏，木偶戏，学会搭背景舞台，进行滩头年画绘画比赛，利用电动糖画笔进行糖画，进行橡皮章雕刻培训等等。通过主题式活动，不仅激发了学生学习邵阳民间美术资源的热情，而且培养了学生的动手实践能力和创新思维。
（五）以民间美术资源为载体，跨学科教学，促进学生的全面发展
《新课程标准》7-9年级的“综合 探索”目标为“结合其他学科的知识技能，用多种美术媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示;了解美术与传统文化、多元文化之间的关系。”课题组成员尝试建构布袋戏课本剧课堂，结合语文教材编写剧本，设计海报，制作道具，布置场景，并进行分角色表演。活动设计充分调动了学生的积极性和创造性，每个学生都能认领到任务，发挥自己的长处，培养了合作性。学生为了把人物形象表演到位，需要熟悉课本，深入分析人物形象，揣摩情感，演绎个性化语言、动作。表演增强了学生的自我表达能力、表现力和自信心。学生也可尝试进行小片段的课本剧编写，实现师生对教材的二度创作的教学目标。高中阶段，可尝试用民间美术素材演绎西方经典故事，比较中西方不同文化的差异，以开阔学生的眼界和思路。在过程中又渗透了语文、外语、音乐、历史、社会等学科的内容，跨学科的运用，培养了学生的综合素养。
【本文系课题《邵阳民间美术教学资源的开发和实施》（课题批准号：SYGH200165）研究成果之一，课题主持人：欧阳尘炎】
参考文献：
[1]张焱.最好的保护，就是让非遗被更多人“知道”.光明日报.2020
[2]候廉贵.小学美术校本课程与乡土文化—开放郴州地区安仁“元宵米塑”、“皮影戏”教学资源的实践.2008
[3]孙培培.民间美术走进中学美术课堂之教学实践探索.2014