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摘 要：自主学习是指学习者能够管理自己的学习的能力，包括确定学习目标、自我监控和自我评价等。本文探讨了加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。
关键词：高中英语；自主学习；能力
中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-012 -01
一、问题的提出
课程标准指出：高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
二、高中生英语自主学习能力培养策略
教学的直接对象就是学生，学生是英语有效教学的主体，学生的参与程度就是评价有效教学与否的重要依据。学生的“参与”意味着介入、投入、卷入、浸入的状态之中，是主体能动性作用过程，是能力和倾向的统一。所以主体参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。
1．激发学生学习兴趣，提高自主学习积极性
学生只有对英语和英语学习有了兴趣，才能保持英语学习的动力并取得成绩。失去兴趣不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，创造问题情景，激活学生的创造动机。在解决问题的过程中，需要学生调查研究，开动脑筋，突破常规，善于质疑，富于幻想，寻求解决问题的多种途径。培养学生发散思维、逆向思维、创新思维的能力。教师必须做到：在设计活动时要采用学生感兴趣的话题和形式，提高学生自主活动的积极性；结合生活和社会实际，激活教材，调动学生的热情；灵活把握训练方法，认真思考，让学生做到学而有序。
2. 建立和谐的师生关系
师生关系是教学中的最重要的关系，直接影响到我们课堂教学的方方面面。我们要亲近学生，接近学生。让学生产生学习英语的浓厚兴趣。这样，教师心情舒畅，学生情绪高涨，整个教学过程就会顺畅，效果当然也会提升。在课堂教学中进行必要的适当的感情投资，创设英语课堂教学的情感效应，以提高英语课堂效率和学生英语素养。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有在和谐的环境中，学习自主学习的热情和积极性才会增加。教师要有艺术性，说话要幽默风趣，这样一方面可以使学生放松紧张的学习心态，另一方面可以使学生在意识中改变教师的古板的形象。
3．引导和鼓励学生积极利用网络和多媒体等其它资源
利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。不断提高专业化水平，与新课程同步发展。随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用，在各级学校教育领域中的现代技术教学也得到迅速发展。在英语课上运用现代技术教学势在必行。例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生自主学习；要利用计算机和多媒体教学软件，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。全面实施素质教育就是要采取生动活泼丰富多彩的教学形式，从德智体各方面提高学生的创造能力。
4. 创建轻松愉快的情境
众所周知，轻松愉快的课堂氛围是学生自主学习得以实施的保障，教师和学生的心境共同构建了课堂教学特有的氛围。一般来说，课堂上学生的心境大致有三种：①注意力不集中，主观上不想学，精神涣散；②注意力集中，但精神紧张，主观上想学好，但实际学习效果欠佳；③注意力集中，情绪放松，只管认真听课，参与活动，不计成败得失。事实证明，只有第三种才能取得最佳的学习效果。心境愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，烦恼、紧张、害怕、反感、压抑等消极情绪，则抑制智力活动。作为英语教师，要竭尽所能，积极营造一种轻松和谐的课堂氛围，消除学生对英语的恐惧感和紧张感，为学生主动接受暗示，开展自主学习做好准备。
5．注重教学过程评价，体现自主学习成果
自主学习的认识体现了从“教师为中心”向“学生为中心”的教育理念的转变。教师的肯定能给学生的学习带来很大的动力。因此我们要注意评价方式，以激励为主。而对学生的错误要有适当的宽容的态度，并及时帮助他们改正和克服。这样学生学习的积极性会不断提高，主体意识会不断增强。这样下去，学生所学知识能得到及时有效的巩固，令他们能够主动运用有效的学习方法来进行有关知识的总结，使学习更加有效。
参考文献：
［1］教育部.普通高中英语课程标准［S］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］加里
关键词：高中英语；自主学习；能力
中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-012 -01
一、问题的提出
课程标准指出：高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
二、高中生英语自主学习能力培养策略
教学的直接对象就是学生，学生是英语有效教学的主体，学生的参与程度就是评价有效教学与否的重要依据。学生的“参与”意味着介入、投入、卷入、浸入的状态之中，是主体能动性作用过程，是能力和倾向的统一。所以主体参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。
1．激发学生学习兴趣，提高自主学习积极性
学生只有对英语和英语学习有了兴趣，才能保持英语学习的动力并取得成绩。失去兴趣不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，创造问题情景，激活学生的创造动机。在解决问题的过程中，需要学生调查研究，开动脑筋，突破常规，善于质疑，富于幻想，寻求解决问题的多种途径。培养学生发散思维、逆向思维、创新思维的能力。教师必须做到：在设计活动时要采用学生感兴趣的话题和形式，提高学生自主活动的积极性；结合生活和社会实际，激活教材，调动学生的热情；灵活把握训练方法，认真思考，让学生做到学而有序。
2. 建立和谐的师生关系
师生关系是教学中的最重要的关系，直接影响到我们课堂教学的方方面面。我们要亲近学生，接近学生。让学生产生学习英语的浓厚兴趣。这样，教师心情舒畅，学生情绪高涨，整个教学过程就会顺畅，效果当然也会提升。在课堂教学中进行必要的适当的感情投资，创设英语课堂教学的情感效应，以提高英语课堂效率和学生英语素养。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有在和谐的环境中，学习自主学习的热情和积极性才会增加。教师要有艺术性，说话要幽默风趣，这样一方面可以使学生放松紧张的学习心态，另一方面可以使学生在意识中改变教师的古板的形象。
3．引导和鼓励学生积极利用网络和多媒体等其它资源
利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。不断提高专业化水平，与新课程同步发展。随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用，在各级学校教育领域中的现代技术教学也得到迅速发展。在英语课上运用现代技术教学势在必行。例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生自主学习；要利用计算机和多媒体教学软件，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。全面实施素质教育就是要采取生动活泼丰富多彩的教学形式，从德智体各方面提高学生的创造能力。
4. 创建轻松愉快的情境
众所周知，轻松愉快的课堂氛围是学生自主学习得以实施的保障，教师和学生的心境共同构建了课堂教学特有的氛围。一般来说，课堂上学生的心境大致有三种：①注意力不集中，主观上不想学，精神涣散；②注意力集中，但精神紧张，主观上想学好，但实际学习效果欠佳；③注意力集中，情绪放松，只管认真听课，参与活动，不计成败得失。事实证明，只有第三种才能取得最佳的学习效果。心境愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，烦恼、紧张、害怕、反感、压抑等消极情绪，则抑制智力活动。作为英语教师，要竭尽所能，积极营造一种轻松和谐的课堂氛围，消除学生对英语的恐惧感和紧张感，为学生主动接受暗示，开展自主学习做好准备。
5．注重教学过程评价，体现自主学习成果
自主学习的认识体现了从“教师为中心”向“学生为中心”的教育理念的转变。教师的肯定能给学生的学习带来很大的动力。因此我们要注意评价方式，以激励为主。而对学生的错误要有适当的宽容的态度，并及时帮助他们改正和克服。这样学生学习的积极性会不断提高，主体意识会不断增强。这样下去，学生所学知识能得到及时有效的巩固，令他们能够主动运用有效的学习方法来进行有关知识的总结，使学习更加有效。
参考文献：
［1］教育部.普通高中英语课程标准［S］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］加里