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摘要：在新课改深化水平不断提升的背景之下，初中体育课程也随之发生了一定变化，合作学习演变为足球教学领域中一种十分重要的学习模式。在此首先详细分析初中足球教学领域中存在的问题，并详细介绍小组合作在初中足球教学领域中的具体应用，希望可以在日后相关工作人员对此问题进行分析的过程中，起到一定借鉴性作用，妥善解决以往初中足球教学领域中存在的问题，促使初中足球教学效率及质量得到大幅度提升，最终也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定推动性作用。
关键词：小组合作;初中足球教学;应用
一、小组合作在初中足球教学中应用的研究背景
足球本身作为一个团体性体育活动，会在实际教学的过程中，对学生团队意识及合作意识提出较高的要求。所以应当引导学生在足球学习过程中参与到合作学习中去，让学生的合作意识水平得到一定程度提升，为学生足球知识的学习奠定坚实的基础。
二、以往初中足球教学领域中存在的问题
（一）各个学生的参与度不平衡
依据初中生足球运动喜爱度调查结果可以认识到的是，超过百分之五十的学生都是十分喜欢足球这一种运动的，喜欢足球的学生当中有超过九成是男生，女生对足球这一运动并不是十分喜爱，因此女生不乐于参与到足球教学活动中去。并且因为各个学生的足球技术差异性比较强，导致学生在参与足球活动的过程中占据的地位不同;足球技术水平较高的学生一般都是会在参与教学活动的过程中扮演主角，体育教师更为关心这一类型的学生，也会更为积极的和这一类型的学生交流沟通，这种类型的学生有更多独立学习的时间;但是足球技术水平较低的学生扮演的是从属者的角色，体育教师并不是太过关心这一类型的学生，师生之间交流沟通的时间也比较少，这一类型的学生基本上是没有时间参与到独立学习中去。在经过长期的学习之后，本就不小的差距会变得更大，从而也就会对学生的学习积极性及主动性造成一定影响，甚至在严重的情况下还会影响到学生学习足球的信心。这一问题在日后初中足球教学工作进行的过程中，应当得到充分的重视。
（二）课堂教学中的互动性不强
现阶段，大多数足球课堂上，体育教师在将各个技术动作讲解完毕之后，之后不到五成的学生可以依据教师讲述的各个技术动作来练习，并且参与到此练习中去的大多数是男生，剩余下来的学生仅仅是在技术动作练习时间当中自由活动而已，并没有真正意义上参与到各项足球运动中去，认为足球课程本身是可有可无的。体育教师也没有在学生练习的过程中及时发现学生的问题，并引导学生走上一条正确的练习道路上，因此在初中足球教学工作进行的过程中，某些学生总是会和足球教学活动呈现出一种相互分离的态势，在此背景下，想要对初中足球教学有效性做出保证，自然是一件十分困难的事情。
（三）学生学习意识不强
在实际教学的过程当中，体育教师一般会先向学生展示各个技术动作及其要领，这一方法难以将学生的学习积极性充分激发出来，教师仅仅关心在足球练习中表现好的学生，不重视其他学生，所以其他学生的学习意识不强，难以在学习足球的过程中获取成就感，自然不会养成学习意识和学习兴趣，并且因为足球学习的课时相对比较有限，学生会将有限的时间放置在其他领域当中，自然是难以对足球教学效果做出保证。
三、小组合作学习在初中足球教学中的具体应用
（一）科学合理的分配小组成员，为合作奠定坚实的基础
初中足球教学工作进行的过程中，如果想要将小组合作法的作用充分发挥出来，教师就应当对自身的职责形成清晰的认识，引导本班级学生养成一定足球能力及学习能力，以此为基础科学合理的对学生小组学习情况进行调度，保证各个小组中分配的成员都更为科学合理。因此在小组合作学习模式实际应用的过程中，教师应当详细对各个足球专业技能进行讲解，让每一名学生都在本小组当中承担不同的职责，教师再在学生参与活动的过程中进行引导，详细对本班级当中每一名学生的兴趣及基础能力进行观察分析。小组的分配不单单需要推动学生足球能力的发展，也是需要将学生的实际学习情况作为依据，让各个小组当中的学生相互帮助，对初中足球教学有效性做出一定保证。在此背景下，才能够保证本班级当中每一名学生都可以学到东西，掌握专业足球技能，将学生的学习积极性及主动性充分调动出来，从而也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定促进性作用。
（二）通过小组合作学习，引导学生掌握学习技巧
初中体育教学活动开展的过程中，教师应当引导学生掌握更多的足球知识，在有明确目标的情况下掌握更多的足球技能，施行單位教学模式，保证每一名足球队员都对自身的实际学习能力形成清晰的认识，为后续合作交流活动的顺利开展做出保证，以此为基础将小组合作学习模式的优势充分展现出来，促使学生的足球水平及学习能力得到大幅度提升，让学生认识到每个个体都在集体中发挥出十分重要的作用。除去这一问题之外，教师在对各个足球知识点进行讲解的过程中，需要将学生的足球知识基础作为依据，并为学生留下更为充足的自主学习时间，让学生可以更好的开展小组合作学习活动。在小组合作学习模式实际应用的过程中，教师应当在适当的时机对学生进行引导，针对小组合作学习模式实际应用过程中学生遇到的问题，应当适当的向学生提供帮助。比方说在足球教学工作进行的过程中，学生对罚点球这一概念没有形成清晰的认识，教师就可以对这一概念进行概括，并播放相应的视频，让学生对此概念形成清晰的认识，并以此为依据开展练习活动，从而也就可以将学生的学习积极性及主动性充分激发出来，促使初中足球教学效率及水平得到大幅度提升，妥善解决以往初中足球教学工作进行的过程中遇到的问题。
四、结语
依据上文中的叙述可以了解到的是，初中足球教学工作进行的过程中，应当科学合理的使用合作学习模式，将学生参与到足球练习中的积极性及主动性充分激发出来，将学生放置在足球教学领域中的主体地位上，教师在实际教学的过程中，将自身的引导性作用充分发挥出来，让学生在学习的过程中养成一定团队合作意识，为课堂教学效率及质量做出保证，为素质教育改革目标的实现奠定坚实的基础，从而也就可以在日后学生参与足球学习的过程中，起到一定促进性作用。
参考文献：
[1]李文全.政府经费保障 足球特色发展——谈米亭子小学校园足球可持续发展的做法[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：97.
[2]谢欢.“以人为本”教育理念在高校足球教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：68-69.
[3]李海洋，谭继业，孙庆祝.中学足球教师课堂教学能力评价指标体系的构建研究[J].河北体育学院学报，2019（05）：76-82.
[4] Adam Mappaompo，Mr.Kasman，Muh.Nur.The Effects of Teaching Styles and Learning Motivation on the Outcomes of Football Dribbling Learning[P].Proceedings of the 1st International Conference on Advanced Multidisciplinary Research（ICAMR 2018），2019.
关键词：小组合作;初中足球教学;应用
一、小组合作在初中足球教学中应用的研究背景
足球本身作为一个团体性体育活动，会在实际教学的过程中，对学生团队意识及合作意识提出较高的要求。所以应当引导学生在足球学习过程中参与到合作学习中去，让学生的合作意识水平得到一定程度提升，为学生足球知识的学习奠定坚实的基础。
二、以往初中足球教学领域中存在的问题
（一）各个学生的参与度不平衡
依据初中生足球运动喜爱度调查结果可以认识到的是，超过百分之五十的学生都是十分喜欢足球这一种运动的，喜欢足球的学生当中有超过九成是男生，女生对足球这一运动并不是十分喜爱，因此女生不乐于参与到足球教学活动中去。并且因为各个学生的足球技术差异性比较强，导致学生在参与足球活动的过程中占据的地位不同;足球技术水平较高的学生一般都是会在参与教学活动的过程中扮演主角，体育教师更为关心这一类型的学生，也会更为积极的和这一类型的学生交流沟通，这种类型的学生有更多独立学习的时间;但是足球技术水平较低的学生扮演的是从属者的角色，体育教师并不是太过关心这一类型的学生，师生之间交流沟通的时间也比较少，这一类型的学生基本上是没有时间参与到独立学习中去。在经过长期的学习之后，本就不小的差距会变得更大，从而也就会对学生的学习积极性及主动性造成一定影响，甚至在严重的情况下还会影响到学生学习足球的信心。这一问题在日后初中足球教学工作进行的过程中，应当得到充分的重视。
（二）课堂教学中的互动性不强
现阶段，大多数足球课堂上，体育教师在将各个技术动作讲解完毕之后，之后不到五成的学生可以依据教师讲述的各个技术动作来练习，并且参与到此练习中去的大多数是男生，剩余下来的学生仅仅是在技术动作练习时间当中自由活动而已，并没有真正意义上参与到各项足球运动中去，认为足球课程本身是可有可无的。体育教师也没有在学生练习的过程中及时发现学生的问题，并引导学生走上一条正确的练习道路上，因此在初中足球教学工作进行的过程中，某些学生总是会和足球教学活动呈现出一种相互分离的态势，在此背景下，想要对初中足球教学有效性做出保证，自然是一件十分困难的事情。
（三）学生学习意识不强
在实际教学的过程当中，体育教师一般会先向学生展示各个技术动作及其要领，这一方法难以将学生的学习积极性充分激发出来，教师仅仅关心在足球练习中表现好的学生，不重视其他学生，所以其他学生的学习意识不强，难以在学习足球的过程中获取成就感，自然不会养成学习意识和学习兴趣，并且因为足球学习的课时相对比较有限，学生会将有限的时间放置在其他领域当中，自然是难以对足球教学效果做出保证。
三、小组合作学习在初中足球教学中的具体应用
（一）科学合理的分配小组成员，为合作奠定坚实的基础
初中足球教学工作进行的过程中，如果想要将小组合作法的作用充分发挥出来，教师就应当对自身的职责形成清晰的认识，引导本班级学生养成一定足球能力及学习能力，以此为基础科学合理的对学生小组学习情况进行调度，保证各个小组中分配的成员都更为科学合理。因此在小组合作学习模式实际应用的过程中，教师应当详细对各个足球专业技能进行讲解，让每一名学生都在本小组当中承担不同的职责，教师再在学生参与活动的过程中进行引导，详细对本班级当中每一名学生的兴趣及基础能力进行观察分析。小组的分配不单单需要推动学生足球能力的发展，也是需要将学生的实际学习情况作为依据，让各个小组当中的学生相互帮助，对初中足球教学有效性做出一定保证。在此背景下，才能够保证本班级当中每一名学生都可以学到东西，掌握专业足球技能，将学生的学习积极性及主动性充分调动出来，从而也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定促进性作用。
（二）通过小组合作学习，引导学生掌握学习技巧
初中体育教学活动开展的过程中，教师应当引导学生掌握更多的足球知识，在有明确目标的情况下掌握更多的足球技能，施行單位教学模式，保证每一名足球队员都对自身的实际学习能力形成清晰的认识，为后续合作交流活动的顺利开展做出保证，以此为基础将小组合作学习模式的优势充分展现出来，促使学生的足球水平及学习能力得到大幅度提升，让学生认识到每个个体都在集体中发挥出十分重要的作用。除去这一问题之外，教师在对各个足球知识点进行讲解的过程中，需要将学生的足球知识基础作为依据，并为学生留下更为充足的自主学习时间，让学生可以更好的开展小组合作学习活动。在小组合作学习模式实际应用的过程中，教师应当在适当的时机对学生进行引导，针对小组合作学习模式实际应用过程中学生遇到的问题，应当适当的向学生提供帮助。比方说在足球教学工作进行的过程中，学生对罚点球这一概念没有形成清晰的认识，教师就可以对这一概念进行概括，并播放相应的视频，让学生对此概念形成清晰的认识，并以此为依据开展练习活动，从而也就可以将学生的学习积极性及主动性充分激发出来，促使初中足球教学效率及水平得到大幅度提升，妥善解决以往初中足球教学工作进行的过程中遇到的问题。
四、结语
依据上文中的叙述可以了解到的是，初中足球教学工作进行的过程中，应当科学合理的使用合作学习模式，将学生参与到足球练习中的积极性及主动性充分激发出来，将学生放置在足球教学领域中的主体地位上，教师在实际教学的过程中，将自身的引导性作用充分发挥出来，让学生在学习的过程中养成一定团队合作意识，为课堂教学效率及质量做出保证，为素质教育改革目标的实现奠定坚实的基础，从而也就可以在日后学生参与足球学习的过程中，起到一定促进性作用。
参考文献：
[1]李文全.政府经费保障 足球特色发展——谈米亭子小学校园足球可持续发展的做法[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：97.
[2]谢欢.“以人为本”教育理念在高校足球教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：68-69.
[3]李海洋，谭继业，孙庆祝.中学足球教师课堂教学能力评价指标体系的构建研究[J].河北体育学院学报，2019（05）：76-82.
[4] Adam Mappaompo，Mr.Kasman，Muh.Nur.The Effects of Teaching Styles and Learning Motivation on the Outcomes of Football Dribbling Learning[P].Proceedings of the 1st International Conference on Advanced Multidisciplinary Research（ICAMR 2018），2019.