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摘要：在初中英语教学的过程中，科学的教学方法可以促进预定的教学目标得到更好的实现。本文基于词块教学法的基本内涵与特点，探讨其在初中英语教学中的应用策略。
关键词：词块教学法 初中英语 应用研究
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0219-01
词块教学法，从个体的认知心理出发，注重语言各个要素之间的互动，对于日常的语言教学有着现实的借鉴价值。
一、词块教学方法的内涵
从理论的层面来看，词块教学方法就是在教学的过程中，注重词汇之间的逻辑与意义关系。例如，在英语的教学过程中所出现的固定搭配、短语、习惯用语等等都是重要的词块。词汇教学法主要呈现出以下几个方面的特点。
首先，词块的集聚性。词块本身就是词汇的一种组合形式。通过一定方式的变形与延伸，其在数量层面会不断扩大。
其次，词块含义的多重性。在英语学习的过程中会发现，一个简单的词汇有可能会有两个或者两个以上的含义，这也就是平常所说的一词多义的现象。同样，在进行词块认知的时候也会出现这种含义多重的现象。
最后，词块的联想性。词块的联想性主要是从词块本身的组合特点而来的。从词汇到词块中间需要借助一定的桥梁与衔接。有的时候是借助介词的添加或者替换来进行实现；有的时候，则是借助一些固定的语法结构来实现。
二、词块教学法的实施课例分析
为了探讨词块教学法在初中英语教学中的可行性与效果性，本文以某初级中学为实施对象，在英语教学的过程中融入了词块教学方法。教学的课例是人教版的八年级上册“What are you doing when I came in”，在这一单元中出现了大量的介词搭配形式的词块。因此，在进行课堂教学的过程中，引导学生分析和掌握文中出现的词块的特点。经过几节课的教学实践之后，学生对于词块的教学方法呈现出了很大的积极性，整个词块教学的效果与意义主要表现在以下几个方面。
（一）提高了学生的词块记忆水平
与一般的词汇要求一样，很多的词块也要求学生会读，会认，会用。通过词块教学方法的实施，学生会逐步发现词块之间的内在规律。在这些词块的总结中，学生对于词块的识记水平也会得到一个很大程度的提高。
（二）提高了学生的语言表达能力
在英语语言体系中，从表现力上来看，英语词块要比一个单一的英语词汇表现得更加突出，所以，学生在初步掌握了英语词块的特点与用法之后，将会在其书面表达的过程中进行使用。通过不断的积累与练习，学生的英语表达能力与水平也会得到一定水平的提高。
（三）词块教学提高了英语教学的效率
在以往的英语教学实施的过程中，英语教师要往往单独拿出一个课时来进行英语词汇的教学，但是，在借助词块教学方法之后，学生可以进行词块的自主学习，大大减少了学生用在词汇认知层面的时间，从而提高了整个的英语教学效率。
三、词块教学法应用在初中英语教学过程中应该注意的问题
上文中主要分析了词块教学方法的基本内涵以及其在日常的初中英语教学中的可行性，但是，为了更好地、科学地发挥出词块教学方法在初中英语教学中的价值，本文尝试从以下几个方面来关注在方法应用过程中需要注意的几个问题。
（一）做好词块理论的学习
这一个问题主要是针对初中英语教师而言的。要想更好地实施好词块教学法在初中英语教学实践中的应用，初中英语教师首先要在理论层面对词块教学方法这一理论有着比较完整的认知。学校教育主管部門，应当做好必要的词块教学法的教学培训工作，引导广大英语教师通过系统的理论学习来为其今后教学工作中词块教学方法的应用实践来奠定一个良好的理论基础。
（二）引导学生提升自主学习的能力
从理论层面的来看，词块教学方法比较注重学生英语自主学习能力的培养，因此，在初中英语教学实施的过程中，一方面，通过词块教学方法来帮助学生建立英语学习兴趣，使其能够更加积极主动地去进行英语词块的学习；另一方面，通过适当的表扬与鼓励，不断地强化学生英语学习的信心。因为在初中英语学习的过程中，词块的学习仅仅是其中的一个部分。
（三）注重师生的互动
无论是哪一种教学方法，从本质上来看，都属于师生互动的范畴。在初中英语教学中，应用词块教学方法，更需要英语教师与学生之间建立一个良好的、科学的互动。在互动中，一方面，教师可以根据学生的反馈来进行必要的词块教学方法的优化与调整，从而让词块教学方法在初中英语教学实践中发挥出更大的价值；另一方面，在教师与学生之间的科学互动中，整个的师生关系与教学的氛围也会呈现出更加融洽与和谐的发展态势，从而助力学生获得更大层面的成长。
参考文献：
[1]文明娟，邹白茹.词块理论应用于初中英语写作教学的实验研究[J].当代教育理论与实践，2014（5）.
[2]姜晶.基于词块理论的初中英语写作教学探究[J].教学与管理， 2012（22）.
[3]李守坤.母语负迁移对中学英语写作句法的影响及对策[J].语文学刊（外语教育与教学），2011（9）.
责任编辑：杨国栋
关键词：词块教学法 初中英语 应用研究
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0219-01
词块教学法，从个体的认知心理出发，注重语言各个要素之间的互动，对于日常的语言教学有着现实的借鉴价值。
一、词块教学方法的内涵
从理论的层面来看，词块教学方法就是在教学的过程中，注重词汇之间的逻辑与意义关系。例如，在英语的教学过程中所出现的固定搭配、短语、习惯用语等等都是重要的词块。词汇教学法主要呈现出以下几个方面的特点。
首先，词块的集聚性。词块本身就是词汇的一种组合形式。通过一定方式的变形与延伸，其在数量层面会不断扩大。
其次，词块含义的多重性。在英语学习的过程中会发现，一个简单的词汇有可能会有两个或者两个以上的含义，这也就是平常所说的一词多义的现象。同样，在进行词块认知的时候也会出现这种含义多重的现象。
最后，词块的联想性。词块的联想性主要是从词块本身的组合特点而来的。从词汇到词块中间需要借助一定的桥梁与衔接。有的时候是借助介词的添加或者替换来进行实现；有的时候，则是借助一些固定的语法结构来实现。
二、词块教学法的实施课例分析
为了探讨词块教学法在初中英语教学中的可行性与效果性，本文以某初级中学为实施对象，在英语教学的过程中融入了词块教学方法。教学的课例是人教版的八年级上册“What are you doing when I came in”，在这一单元中出现了大量的介词搭配形式的词块。因此，在进行课堂教学的过程中，引导学生分析和掌握文中出现的词块的特点。经过几节课的教学实践之后，学生对于词块的教学方法呈现出了很大的积极性，整个词块教学的效果与意义主要表现在以下几个方面。
（一）提高了学生的词块记忆水平
与一般的词汇要求一样，很多的词块也要求学生会读，会认，会用。通过词块教学方法的实施，学生会逐步发现词块之间的内在规律。在这些词块的总结中，学生对于词块的识记水平也会得到一个很大程度的提高。
（二）提高了学生的语言表达能力
在英语语言体系中，从表现力上来看，英语词块要比一个单一的英语词汇表现得更加突出，所以，学生在初步掌握了英语词块的特点与用法之后，将会在其书面表达的过程中进行使用。通过不断的积累与练习，学生的英语表达能力与水平也会得到一定水平的提高。
（三）词块教学提高了英语教学的效率
在以往的英语教学实施的过程中，英语教师要往往单独拿出一个课时来进行英语词汇的教学，但是，在借助词块教学方法之后，学生可以进行词块的自主学习，大大减少了学生用在词汇认知层面的时间，从而提高了整个的英语教学效率。
三、词块教学法应用在初中英语教学过程中应该注意的问题
上文中主要分析了词块教学方法的基本内涵以及其在日常的初中英语教学中的可行性，但是，为了更好地、科学地发挥出词块教学方法在初中英语教学中的价值，本文尝试从以下几个方面来关注在方法应用过程中需要注意的几个问题。
（一）做好词块理论的学习
这一个问题主要是针对初中英语教师而言的。要想更好地实施好词块教学法在初中英语教学实践中的应用，初中英语教师首先要在理论层面对词块教学方法这一理论有着比较完整的认知。学校教育主管部門，应当做好必要的词块教学法的教学培训工作，引导广大英语教师通过系统的理论学习来为其今后教学工作中词块教学方法的应用实践来奠定一个良好的理论基础。
（二）引导学生提升自主学习的能力
从理论层面的来看，词块教学方法比较注重学生英语自主学习能力的培养，因此，在初中英语教学实施的过程中，一方面，通过词块教学方法来帮助学生建立英语学习兴趣，使其能够更加积极主动地去进行英语词块的学习；另一方面，通过适当的表扬与鼓励，不断地强化学生英语学习的信心。因为在初中英语学习的过程中，词块的学习仅仅是其中的一个部分。
（三）注重师生的互动
无论是哪一种教学方法，从本质上来看，都属于师生互动的范畴。在初中英语教学中，应用词块教学方法，更需要英语教师与学生之间建立一个良好的、科学的互动。在互动中，一方面，教师可以根据学生的反馈来进行必要的词块教学方法的优化与调整，从而让词块教学方法在初中英语教学实践中发挥出更大的价值；另一方面，在教师与学生之间的科学互动中，整个的师生关系与教学的氛围也会呈现出更加融洽与和谐的发展态势，从而助力学生获得更大层面的成长。
参考文献：
[1]文明娟，邹白茹.词块理论应用于初中英语写作教学的实验研究[J].当代教育理论与实践，2014（5）.
[2]姜晶.基于词块理论的初中英语写作教学探究[J].教学与管理， 2012（22）.
[3]李守坤.母语负迁移对中学英语写作句法的影响及对策[J].语文学刊（外语教育与教学），2011（9）.
责任编辑：杨国栋