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【摘 要】本文浅议PPT课件在化学教学中使用的误区，在指出这些误区现象的同时，提出了个人的解决措施，希望通过讲解教师来更充分地发挥多媒体教学PPT这种工具在化学教学中的优势。
【关键词】PPT课件 化学教学 误区 措施
随着现代教育技术和工具的不断发展，相比于传统的以板书为主的教学方式，多媒体教学因其方便、形象、轻松、多样化、现代等优点，已经逐渐成为了辅助教学的重要手段，尤其以PPT的方式制作的教学课件也成为众多教师首选。
然而，虽然有越来越多的教师使用了PPT的课件，但却由于没有掌握好这种课件的制作与使用技巧，而使得在实际的教学中并没有充分发挥出PPT课件的优势和效果。更甚之的是，课件制作与使用的不当非但不会提高教学效果，还会使教学的效果下降。比如，文字过多、完全放弃板书、动画和图片过分夸张以及不讲究美感等等，严重的影响到了课件的使用效果，那么，PPT课件如何更为有效地应用于化学教学呢，本文认为可以从以下几个方面进行：
一、PPT课件的设计应与化学的学科特点相结合，突出化学的思维特点
比如：化学学科在结构部分的特点是抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。PPT课件教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。
PPT课件辅助教学，不能完全代替教师的授课。而且，不是每一节课非用课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此PPT课件在化学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用PPT课件，充分发挥其在教学上的优势，不能把化学搞成电脑多媒体功能的成果展览。
二、PPT课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学
PPT课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。
三、PPT课件的设计应与传统教学优势互补
我们不能把PPT课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。
例如，PPT课件教学不能完全割舍教师的板书。尤其是现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如在化学教学中，在讲到有机合成与推断的类型题目时，物质之间的转化关系等就不宜使用多媒体代替，而应依靠传统教学的板书才能达到应有的教学效果。
四、PPT课件的设计应以加强对教师素质的培养为基础
教育技术能力的提高不仅仅是先进教育手段和方法的运用，更重要的是教育思想观念的转变。教师的教育思想观念直接影响到多媒体技术与课程及学科教学的整合。也就是说，多媒体教学手段的运用，必须要有先进的教育理论为指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至徒劳无功。因此PPT课件与课堂教学整合的关键在于使教师拥有先进的现代教学思想理念，并使之贯穿于教学实践活动中。这也是教师继续教育培训的重中之重。
总之，如果教师能在PPT课件的制作与演示过程中认真规避一些误区，遵循科学的规律，那么，PPT课件就能发挥非常大的优于传统课件的作用。在新课程改革的大背景下，高中化学数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的化学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。高中化学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化化学的学习过程和学习资源的目的。
【参考文献】
[1]教育部. 基础教育课程改革纲要（试行）.
[2]教育部. 中小学教师教育技术能力标准（试行）.
[3]何克抗. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法（中小学信息技术教育，2005（2）（3）：10，16.
[4]计正荣. 运用现代信息技术转变学生学习方式. 网络科技时代，2007（2）95.
【关键词】PPT课件 化学教学 误区 措施
随着现代教育技术和工具的不断发展，相比于传统的以板书为主的教学方式，多媒体教学因其方便、形象、轻松、多样化、现代等优点，已经逐渐成为了辅助教学的重要手段，尤其以PPT的方式制作的教学课件也成为众多教师首选。
然而，虽然有越来越多的教师使用了PPT的课件，但却由于没有掌握好这种课件的制作与使用技巧，而使得在实际的教学中并没有充分发挥出PPT课件的优势和效果。更甚之的是，课件制作与使用的不当非但不会提高教学效果，还会使教学的效果下降。比如，文字过多、完全放弃板书、动画和图片过分夸张以及不讲究美感等等，严重的影响到了课件的使用效果，那么，PPT课件如何更为有效地应用于化学教学呢，本文认为可以从以下几个方面进行：
一、PPT课件的设计应与化学的学科特点相结合，突出化学的思维特点
比如：化学学科在结构部分的特点是抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。PPT课件教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。
PPT课件辅助教学，不能完全代替教师的授课。而且，不是每一节课非用课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此PPT课件在化学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用PPT课件，充分发挥其在教学上的优势，不能把化学搞成电脑多媒体功能的成果展览。
二、PPT课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学
PPT课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。
三、PPT课件的设计应与传统教学优势互补
我们不能把PPT课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。
例如，PPT课件教学不能完全割舍教师的板书。尤其是现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如在化学教学中，在讲到有机合成与推断的类型题目时，物质之间的转化关系等就不宜使用多媒体代替，而应依靠传统教学的板书才能达到应有的教学效果。
四、PPT课件的设计应以加强对教师素质的培养为基础
教育技术能力的提高不仅仅是先进教育手段和方法的运用，更重要的是教育思想观念的转变。教师的教育思想观念直接影响到多媒体技术与课程及学科教学的整合。也就是说，多媒体教学手段的运用，必须要有先进的教育理论为指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至徒劳无功。因此PPT课件与课堂教学整合的关键在于使教师拥有先进的现代教学思想理念，并使之贯穿于教学实践活动中。这也是教师继续教育培训的重中之重。
总之，如果教师能在PPT课件的制作与演示过程中认真规避一些误区，遵循科学的规律，那么，PPT课件就能发挥非常大的优于传统课件的作用。在新课程改革的大背景下，高中化学数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的化学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。高中化学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化化学的学习过程和学习资源的目的。
【参考文献】
[1]教育部. 基础教育课程改革纲要（试行）.
[2]教育部. 中小学教师教育技术能力标准（试行）.
[3]何克抗. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法（中小学信息技术教育，2005（2）（3）：10，16.
[4]计正荣. 运用现代信息技术转变学生学习方式. 网络科技时代，2007（2）95.