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摘要：对于中职会计教学而言，最重要的是和社会的发展需求相适应，根据社会现状对自身教学模式进行改善，让学生具有高素质以及符合实用型标准，让教学模式和课程的设置有机结合，在学校完成岗位培训，通过各种先进的手段让会计实践课程变得生动有趣，让学生具有突出的操作能力与创新意识，使之形成高素质的会计人员。
关键词：中职会计；创新教学
【分类号】F230-4
一、创新教学方式方法，提高教学效率
创新教学方式方法，就要求我们在中职会计教学过程中，必须大胆探索，积极采取行之有效的教学方式和方法，并贯彻落实到整个教学过程中，而不能停留在口头上。中职会计教学活动作为长期而复杂的工作任务之一，要求教师必须结合中职学生的实际，以学生的具体需求为主，不能以教学内容为主。另外，更不能以教师为中心，而要充分发挥学生的主体作用。只有如此，学生才能积极主动参与到中职会计教学活动中来，才能不断激发学生的创新思维。在中职会计教学活动中，教师的教学任务之一，就是培养学生的创新思维，不断激发他们的积极主动性。因此，中职教师必须积极创新教学方式方法，才能使中职会计教学活动真正取得实实在在的效果，进而达到不断培养锻炼学生创新思维的最终目的。
二、任务驱动教学法
学生在教师的指导下亲自完成根据教学内容精心设计的工作任务。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在完成任务过程中遇到的困难。中职学生的特点是普遍希望得到关注，喜欢独立，委以任务便会激发其学习兴趣。“任务教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，符合中职校学生的特点。
在这一过程中，教师不再是单纯的知识传授者，学生不再是聆听着。学生在自主组织活动完成相关任务的过程中，鼓励学生使用各种工具书籍、通过多渠道搜集相关资料，老师只是学习方法的引领者。比如：在办理工商登记这项任务中，教师完全放手让学生自己探究完成该任务的流程、需要准备的资料以及如何办理，学生在完成任务的过程中遇到问题时，教师并不直接告诉学生如何去做，而是指导学生如何寻找解决方案。这样学生作为学习的主体，通过独立完成任务，把理论与实践有机地结合起来，能够体会到通过自己的努力完成任务的成就感。不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教师有目的地引导下，培养了相互合作和分析解决问题等的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
三、在中职会计专业实施会计信息化教学
为了使中职会计专业实践教学能够适应时代发展的需要，在中职会计专业实施会计信息化教学即是时代发展的需要，也是中职会计专业实践教学改革和创新的需要。会计行业在网络信息技术的影响下，发生了深刻的改变，企业的会计核算和内部控制在网络信息环境下，颠覆了传统企业会计内部控制的制度与理念，电算化已经成为会计行业发展的未来，成为二十一世纪会计行业工作的主流工具。会计电算化从财会数据统计到财会数据查询以及审核功能都比传统的手工会计模式的效率更高，依托计算机技术研发的专业财会软件不仅能够快速统计企业和用户的财务数据，自动进行科学合理的财会计算与分析，并可以根据使用单位的需要定制财务数据分析功能，还能有效保证会计数据的准确性和数据全面性。计算机技术对企业会计的影响从会计工作方式、核算方式和内部控制流程都产生了巨大的影响。基于会计内部控制制度对企业管理和企业发展的巨大影响，企业会计内部控制制度已经成为企业经营管理的核心，因此计算机技术的发展对企业的经营管理从会计内部控制上来看，影响十分深远。中职会计专业的学生未来走向社会，必然要面对会计电算化的现实问题，如果会计专业实践教学还停留在传统教学的手工阶段，势必难以跟上时代的发展和现实企业生产经营的需要。
四、强化实践操作理念
中职学校会计教学的创新要以正确的教学理念为指导，打破传统的理论教学思想，逐渐强化实践操作的理念。要让学生的技术水平满足会计用人单位的要求，学校可以展开校企合作，到企业进行调查，根据实际会计工作制定出合理的实践教学内容，提高学生的各项工作能力，使之掌握会计工作的操作规范。在学生实习期间，学校要为其提供实习岗位。创新实践教学最重要的是与社会实际相结合，把实践教学当作真实的工作。
五、创新小企业会计教学的教育策略
为促进中职院校小企业会计课程更好地开展，笔者提出以下建设性策略以供参考：
（1）规范小企业会计教学课程教学安排。中职院校应根据小企业会计教学课程的特点，严格规范课程教学安排。小企业会计教学中涉及的主要教学内容，如小企业会计制度、会计要素等教学设计要划分明确，以免学生混乱理论概念。对业务性会计处理知识的学习准则与注意事项要区分清楚，帮助学生理清每节课课程学习的目标和意义。
（2）加强中职院校小企业会计教学科目师资队伍的建设。各个中职院校需加强沟通交流，共享教学经验与教材资源。学校应重视师资建设，增设相关教学培训课，提高教师教学水平与授课效率。比如在通俗易懂的收账管理案例中，為使学生更好地明确“长期待摊费用”和“待摊费用”的区别，可举例说明，如以一家粉店以租期为划分标准，租期为一年以下（含一年）应按照“待摊费用”的标准核算，若是预先付两年的租金，则属于“长期待摊费用”一类。教师在授课过程中灵活运用案例讲学可大大提高授课效率。
在“授之以渔”和“授之以鱼”的选择中，笔者总要求自己做到前者。要在教会学生知识和本领的同时，对他们注重树立创新的意识，调动学习的积极性，提高创造的能力，促进素质的完善，量化的创新性思维习惯终会发生质变，让学生受益终生。
中职会计专业的人才培养教育要立足于现代企业需求，以现代社会经济发展为向导，通过扎实的实践性教学，提高学生的专业技能和操作水平，才能达到会计专业的培养目标，向社会输送理论知识扎实、实际操作能力强的应用型高素质会计技术专业管理人才服务地方经济建设。
参考文献
【1】林小场，在中职会计课堂中创新教学的几点体会[J]，教学研究，2011（01）.
【2】邬爱民.创新实训模式、夯实能力基础、服务学生就业——中职会计实训教学改革的探讨[J].时代经贸，2010， （8）：102-103.
【3】黄海燕.行动导向教学法在会计教学中的应用方案[J].职业教育研究，2011，（3）.
关键词：中职会计；创新教学
【分类号】F230-4
一、创新教学方式方法，提高教学效率
创新教学方式方法，就要求我们在中职会计教学过程中，必须大胆探索，积极采取行之有效的教学方式和方法，并贯彻落实到整个教学过程中，而不能停留在口头上。中职会计教学活动作为长期而复杂的工作任务之一，要求教师必须结合中职学生的实际，以学生的具体需求为主，不能以教学内容为主。另外，更不能以教师为中心，而要充分发挥学生的主体作用。只有如此，学生才能积极主动参与到中职会计教学活动中来，才能不断激发学生的创新思维。在中职会计教学活动中，教师的教学任务之一，就是培养学生的创新思维，不断激发他们的积极主动性。因此，中职教师必须积极创新教学方式方法，才能使中职会计教学活动真正取得实实在在的效果，进而达到不断培养锻炼学生创新思维的最终目的。
二、任务驱动教学法
学生在教师的指导下亲自完成根据教学内容精心设计的工作任务。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在完成任务过程中遇到的困难。中职学生的特点是普遍希望得到关注，喜欢独立，委以任务便会激发其学习兴趣。“任务教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，符合中职校学生的特点。
在这一过程中，教师不再是单纯的知识传授者，学生不再是聆听着。学生在自主组织活动完成相关任务的过程中，鼓励学生使用各种工具书籍、通过多渠道搜集相关资料，老师只是学习方法的引领者。比如：在办理工商登记这项任务中，教师完全放手让学生自己探究完成该任务的流程、需要准备的资料以及如何办理，学生在完成任务的过程中遇到问题时，教师并不直接告诉学生如何去做，而是指导学生如何寻找解决方案。这样学生作为学习的主体，通过独立完成任务，把理论与实践有机地结合起来，能够体会到通过自己的努力完成任务的成就感。不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教师有目的地引导下，培养了相互合作和分析解决问题等的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
三、在中职会计专业实施会计信息化教学
为了使中职会计专业实践教学能够适应时代发展的需要，在中职会计专业实施会计信息化教学即是时代发展的需要，也是中职会计专业实践教学改革和创新的需要。会计行业在网络信息技术的影响下，发生了深刻的改变，企业的会计核算和内部控制在网络信息环境下，颠覆了传统企业会计内部控制的制度与理念，电算化已经成为会计行业发展的未来，成为二十一世纪会计行业工作的主流工具。会计电算化从财会数据统计到财会数据查询以及审核功能都比传统的手工会计模式的效率更高，依托计算机技术研发的专业财会软件不仅能够快速统计企业和用户的财务数据，自动进行科学合理的财会计算与分析，并可以根据使用单位的需要定制财务数据分析功能，还能有效保证会计数据的准确性和数据全面性。计算机技术对企业会计的影响从会计工作方式、核算方式和内部控制流程都产生了巨大的影响。基于会计内部控制制度对企业管理和企业发展的巨大影响，企业会计内部控制制度已经成为企业经营管理的核心，因此计算机技术的发展对企业的经营管理从会计内部控制上来看，影响十分深远。中职会计专业的学生未来走向社会，必然要面对会计电算化的现实问题，如果会计专业实践教学还停留在传统教学的手工阶段，势必难以跟上时代的发展和现实企业生产经营的需要。
四、强化实践操作理念
中职学校会计教学的创新要以正确的教学理念为指导，打破传统的理论教学思想，逐渐强化实践操作的理念。要让学生的技术水平满足会计用人单位的要求，学校可以展开校企合作，到企业进行调查，根据实际会计工作制定出合理的实践教学内容，提高学生的各项工作能力，使之掌握会计工作的操作规范。在学生实习期间，学校要为其提供实习岗位。创新实践教学最重要的是与社会实际相结合，把实践教学当作真实的工作。
五、创新小企业会计教学的教育策略
为促进中职院校小企业会计课程更好地开展，笔者提出以下建设性策略以供参考：
（1）规范小企业会计教学课程教学安排。中职院校应根据小企业会计教学课程的特点，严格规范课程教学安排。小企业会计教学中涉及的主要教学内容，如小企业会计制度、会计要素等教学设计要划分明确，以免学生混乱理论概念。对业务性会计处理知识的学习准则与注意事项要区分清楚，帮助学生理清每节课课程学习的目标和意义。
（2）加强中职院校小企业会计教学科目师资队伍的建设。各个中职院校需加强沟通交流，共享教学经验与教材资源。学校应重视师资建设，增设相关教学培训课，提高教师教学水平与授课效率。比如在通俗易懂的收账管理案例中，為使学生更好地明确“长期待摊费用”和“待摊费用”的区别，可举例说明，如以一家粉店以租期为划分标准，租期为一年以下（含一年）应按照“待摊费用”的标准核算，若是预先付两年的租金，则属于“长期待摊费用”一类。教师在授课过程中灵活运用案例讲学可大大提高授课效率。
在“授之以渔”和“授之以鱼”的选择中，笔者总要求自己做到前者。要在教会学生知识和本领的同时，对他们注重树立创新的意识，调动学习的积极性，提高创造的能力，促进素质的完善，量化的创新性思维习惯终会发生质变，让学生受益终生。
中职会计专业的人才培养教育要立足于现代企业需求，以现代社会经济发展为向导，通过扎实的实践性教学，提高学生的专业技能和操作水平，才能达到会计专业的培养目标，向社会输送理论知识扎实、实际操作能力强的应用型高素质会计技术专业管理人才服务地方经济建设。
参考文献
【1】林小场，在中职会计课堂中创新教学的几点体会[J]，教学研究，2011（01）.
【2】邬爱民.创新实训模式、夯实能力基础、服务学生就业——中职会计实训教学改革的探讨[J].时代经贸，2010， （8）：102-103.
【3】黄海燕.行动导向教学法在会计教学中的应用方案[J].职业教育研究，2011，（3）.