在现在的作文教学中，教师可谓呕心沥血：每次作文，要篇篇见红，要有眉批、旁批、总批，要划出错别字，修改病句，还要看文章立意、布局谋篇……无奈之下，教师只得夜以继日，挑灯夜战；而在学堂的另一边，却是怨声载道、叫苦不迭——学生们越来越畏惧起来，越来越不会写作文。教师的心血，换来了学生的语句不通，错字百出等一系列“惨不忍睹”的现状。事实告诉我们：现在的作文教学已走进了一条死胡同。
　　写作是一门实践性很强的学科，必须从练习基本功开始。写作实践是构成写作主体与客体辩证关系的基础，是写作主客体发生联系、相互制约、相互作用、相互交融的首要条件。没有写作实践，就没有写作主体与写作客体的区别与联系，也不可能完成写作过程中的任何一个步骤，当然也就写不出任何文章来。清代唐彪在《读书作文谱》中说：“读十遍不如作一篇，盖常作则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。沈虹野云：‘文章硬涩由于不熟，不熟由于不做’信在言乎！”这句话充分说明：只有通过多写才能熟练掌握写作的方法、技巧和语言，进而达到运笔自如的境界。
　　因而，在作文教学中，我们应充分调动学生的主观能动性，教学互动，师生互动，双管齐下，对此，我有以下几点不成熟的见解以供同仁参考。
　　一、多写多练文自工
　　在作文教学中应提倡学生勤练，教导学生乐练，教导学生恒练、苦练，在反复的历练中，达到熟能生巧的目的。唐代著名的诗人白居易曾用“口舌生疮，手肘成胝，既壮而肤革，不丰盈，为老而齿发早衰白”来表达自己勤学苦练的情况。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”
　　二、充分利用片断练习，引导学生
　　一个场面，教师可随意随机定题，不限文体，不限字数。布置的片断练习贴近现实生活，学生就有话说，有真情倾注。因事随感而发不受限制，所以学生积极性高，思危较为活跃，从而写出一些精彩内容。通过片断练习，将作文训练的任务化整为零，穿插于平时的语文教学中，既能起到熟练语言培养语感的作用，又能达到布局谋篇，遣词造句之功效。
　　俗话说，两个拳头打人不疼。因为两个拳头打人，势必分散力量，效果反倒不佳。在作文批改中，如果教师把有限的精力分散于每一篇作文之上，也势必会造成面面俱到而面面不到的状况。因此，从一批作文中归纳类型，以例文的形式，提取典型当堂评讲，这样在作文批改中，既能把握全盘，又能使每个同学从重点评讲中把握作文脉搏，以点带面，以面观点，既看到树木，又看到整个森林。
　　三、引导学生修改，剔石出玉
　　脚踏实地，反复历练，勤于修改，这些都是作文深造之法。一字穷岁月，十年成一赋，在日积月累中方能改出好的文章。南宋朱熹在《朱子语类大全》中写道：“欧阳工每为文，既成，必自窜易，至有不留本初一字者，其为文章则书而傅之屋壁，出入观省之。”因而在作文教学中，教师要培养学生修改文章意识，养成学生自觉修改文章之习惯。给学生信心，给学生方法，使学生乐于修改作文，从而通过反复地修改剔石出玉，改出好文章。
　　众所周知，作文教学急需走出一条新路，这就要求我们广大语文教师共同努力，促进作文教学的发展。
　　（作者单位：陕西省兴平市秦岭中学）