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摘要：随着新课改和素质教育的逐步深入，人们越来越多地使用情境教学，并且情境教学发挥了传统教学无法比拟的优势和作用，并将其与小学语文课堂教学相结合，成为一种必然趋势。针对这一情况，本文结合教学实践经验，从创造问题情境、创造趣味情境、营造生活情境、创设直观情境四个层面出发，系统分析了创设小学语文课堂情境的具体策略和科学方法。
关键词：小学语文;课堂;教学情景;创意
新课程改革要求语文教学，从应试教育向素质教育的根本性转变，重视方法的创新，以提高教学效果，促进学生的全面发展。创设教学情境符合新课标理念与要求，能有效地改变学生的学习方式和学习状态，激发学生的学习兴趣，增强教學活力。因此，每一位小学语文教师都应该转变思路，探索和运用创新的方法和策略，使情境真正做到合理、巧妙创造，达到理想的教学境界。
一、设计启发问题，创造问题情境
创设问题情境，能直接引发学生的质疑与思考，使学生由被动接受向主动学习、探究转变。中小学语文教师应以创设问题情境为基础，建构情境化课堂。具体地说，教师应以语文教学目标为起点，抓住重点、难点，结合学生的认知设置教学问题，再根据学生的思维状态进行提问，从而达到创设有效问题情境的目的，直接激发学生的求知欲望，促使学生主动展开思考、学习和探究，有效提高学生学习效能。
比如，在讲授《少年闰土》的时候，课后，笔者带领学生先熟读课文，让学生初步了解课文内容;在阅读时，请同学注意，要把课文看得清楚，把不懂的地方画出来。接着，笔者又根据课文的内容提出问题，让学生自由思考，锻炼学生的思维能力，同时也鼓励学生提出疑问，让学生针对自己不懂的地方提出疑问;针对学生提出的问题，我会耐心地给学生解答，帮助学生深入地理解。
二、组织游戏活动，创造趣味情境
利益是学生主动学习的前提和基础，只有激发学生对语文的浓厚兴趣，才能保证学生学习的有效性和课堂教学的效率。它符合小学生的年龄特征和性格特征，完美体现和诠释寓教于乐的基本理念。教师需要设计游戏游戏，从基本教学内容入手，结合学生的兴趣、需求，再选择适当的时间进行游戏活动，提高学生的参与程度，使每个学生在享受语文知识的同时，体会语文学习的乐趣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
如在讲授《丁香结》一文时，这节课主要讲的是作者对丁香结的情感，为了激发学生学习的兴趣，笔者组织了游戏活动展开教学。笔者首先设定任务，让学生模拟课本中作者与丁香结的故事，然后让学生进行想象、思考，在这个过程中，学生体验到练习的空间，感受到语文学习的乐趣。为此，在小学语文教学中，通过游戏教学法来激发学生的学习兴趣。
三、添加生活元素，营造生活情境
生活来自于知识，最终也要应用于实践，语文知识也不例外，生活情境的创设能直接突出语文学科的特点，帮助学生认识语文的重要性和实用性。针对这一点，小学语文教师应积极拓展原有的教学思路和教学范围，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验有关的各种案例、资料和资源，进而巧妙地融入语文课堂教学中，实现情境的完美创设，营造学生所熟悉的教学环境，更好地感受语文教学的价值和资源。
例如，在教授《桥》时，这一阶段的学生并不陌生，它在我们的生活中无处不在，所以，笔者从生活中常见的桥型引出课文内容，让学生结合自己的经历，讲一讲身边的故事。接着，笔者要求学生再打开课文，通过阅读了解更多细节的内容，这时笔者让学生反省，在我们生命中是否存在着一位无私的英雄？有了同学们的思索，大多数学生回答说：父母无私奉献，消防队员无私奉献。
四、改变教学结构，创设直观情境
以往课堂教学的结构往往以知识灌输为主，学生在这种形式下会直接丧失学习的兴趣和热情，甚至对语文产生抵触、消极的心理。创造直观的情境，可以弥补这些缺陷和不足，促进教学结构的改革和优化。中小学语文教师应真正做到与时俱进，不断提高自己运用现代媒体技术的能力，以图片、动画、录像等形式展示知识，使其更生动、更生动，有效地创设直观形象的教学情境，从而刺激学生在视觉、听觉两个层面的感官体验，促进学生知识的掌握。在讲授《草原》课程时，课程内容较为抽象，涉及一些景观，需要学生边读边想，因此笔者创新了教学结构。利用信息技术，将草原的相关画面展示给学生，让学生通过录像来感受草原的魅力，让学生再读一遍，感受作者笔下的草原风光。
创造教学情境是教师教学创新策略的直接体现，是推动新课程改革的强大动力和重要支撑。因此，每位小学语文教师都必须树立科学的教育理念和先进的教学思想，把握课程改革和发展变化的趋势，明确新的任务和要求，在了解学生身心发展特点的基础上，展开思考、探索，积极实现情境教学方法的运用，激发学生学习潜力，引领学生高效学习和全面发展。
参考文献：
[1]黄永瑞.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（17）：228-229.
[2]孔旭.语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].汉字文化，2018（07）：76.
[3]李颖.创设情境教学法在语文教学中的应用[J].文学教育（上），2018（01）：92-93.
关键词：小学语文;课堂;教学情景;创意
新课程改革要求语文教学，从应试教育向素质教育的根本性转变，重视方法的创新，以提高教学效果，促进学生的全面发展。创设教学情境符合新课标理念与要求，能有效地改变学生的学习方式和学习状态，激发学生的学习兴趣，增强教學活力。因此，每一位小学语文教师都应该转变思路，探索和运用创新的方法和策略，使情境真正做到合理、巧妙创造，达到理想的教学境界。
一、设计启发问题，创造问题情境
创设问题情境，能直接引发学生的质疑与思考，使学生由被动接受向主动学习、探究转变。中小学语文教师应以创设问题情境为基础，建构情境化课堂。具体地说，教师应以语文教学目标为起点，抓住重点、难点，结合学生的认知设置教学问题，再根据学生的思维状态进行提问，从而达到创设有效问题情境的目的，直接激发学生的求知欲望，促使学生主动展开思考、学习和探究，有效提高学生学习效能。
比如，在讲授《少年闰土》的时候，课后，笔者带领学生先熟读课文，让学生初步了解课文内容;在阅读时，请同学注意，要把课文看得清楚，把不懂的地方画出来。接着，笔者又根据课文的内容提出问题，让学生自由思考，锻炼学生的思维能力，同时也鼓励学生提出疑问，让学生针对自己不懂的地方提出疑问;针对学生提出的问题，我会耐心地给学生解答，帮助学生深入地理解。
二、组织游戏活动，创造趣味情境
利益是学生主动学习的前提和基础，只有激发学生对语文的浓厚兴趣，才能保证学生学习的有效性和课堂教学的效率。它符合小学生的年龄特征和性格特征，完美体现和诠释寓教于乐的基本理念。教师需要设计游戏游戏，从基本教学内容入手，结合学生的兴趣、需求，再选择适当的时间进行游戏活动，提高学生的参与程度，使每个学生在享受语文知识的同时，体会语文学习的乐趣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
如在讲授《丁香结》一文时，这节课主要讲的是作者对丁香结的情感，为了激发学生学习的兴趣，笔者组织了游戏活动展开教学。笔者首先设定任务，让学生模拟课本中作者与丁香结的故事，然后让学生进行想象、思考，在这个过程中，学生体验到练习的空间，感受到语文学习的乐趣。为此，在小学语文教学中，通过游戏教学法来激发学生的学习兴趣。
三、添加生活元素，营造生活情境
生活来自于知识，最终也要应用于实践，语文知识也不例外，生活情境的创设能直接突出语文学科的特点，帮助学生认识语文的重要性和实用性。针对这一点，小学语文教师应积极拓展原有的教学思路和教学范围，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验有关的各种案例、资料和资源，进而巧妙地融入语文课堂教学中，实现情境的完美创设，营造学生所熟悉的教学环境，更好地感受语文教学的价值和资源。
例如，在教授《桥》时，这一阶段的学生并不陌生，它在我们的生活中无处不在，所以，笔者从生活中常见的桥型引出课文内容，让学生结合自己的经历，讲一讲身边的故事。接着，笔者要求学生再打开课文，通过阅读了解更多细节的内容，这时笔者让学生反省，在我们生命中是否存在着一位无私的英雄？有了同学们的思索，大多数学生回答说：父母无私奉献，消防队员无私奉献。
四、改变教学结构，创设直观情境
以往课堂教学的结构往往以知识灌输为主，学生在这种形式下会直接丧失学习的兴趣和热情，甚至对语文产生抵触、消极的心理。创造直观的情境，可以弥补这些缺陷和不足，促进教学结构的改革和优化。中小学语文教师应真正做到与时俱进，不断提高自己运用现代媒体技术的能力，以图片、动画、录像等形式展示知识，使其更生动、更生动，有效地创设直观形象的教学情境，从而刺激学生在视觉、听觉两个层面的感官体验，促进学生知识的掌握。在讲授《草原》课程时，课程内容较为抽象，涉及一些景观，需要学生边读边想，因此笔者创新了教学结构。利用信息技术，将草原的相关画面展示给学生，让学生通过录像来感受草原的魅力，让学生再读一遍，感受作者笔下的草原风光。
创造教学情境是教师教学创新策略的直接体现，是推动新课程改革的强大动力和重要支撑。因此，每位小学语文教师都必须树立科学的教育理念和先进的教学思想，把握课程改革和发展变化的趋势，明确新的任务和要求，在了解学生身心发展特点的基础上，展开思考、探索，积极实现情境教学方法的运用，激发学生学习潜力，引领学生高效学习和全面发展。
参考文献：
[1]黄永瑞.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（17）：228-229.
[2]孔旭.语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].汉字文化，2018（07）：76.
[3]李颖.创设情境教学法在语文教学中的应用[J].文学教育（上），2018（01）：92-93.