【摘 要】舞蹈教育是学生音乐艺术教育中比较重要的一部分，是对学生进行美育教育的一种理想方式。在学习舞蹈的过程中，孩子们不但能得到动作的协调和灵活性的训练，思维能力也能得到培养与开拓。舞蹈是一门美妙的人体语言艺术，它以人体动作为主要表现手段，通过对情节的艺术加工，提炼，升华并重新组织安排的一系列人体形态动作，来表达人们的思想感情，反映社会生活。
　　【关键词】舞蹈教学；德育；生命教育；民族民间舞蹈
　　教育家陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用。”由此可见，教育的根本目的是通过学习使他们不断陶冶情操，不断提升思想素质和道德水平。
　　舞蹈教学的过程，并不是有一个灌输的过程，更多的是一种体验。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，每一次成功的演出与竞赛中的佳绩，无不透露着学生们对舞蹈的热爱，对美的追求。毅力、恒心就在这其中受到了磨练，让他们更加成熟，人生的道路也更加宽阔。我的舞蹈教学目标，不是要求孩子们多么标准的完成动作，更多的是对学生各方面的培养。以下就德育的两条基本线进行介绍：
　　一、在舞蹈中渗透生命教育
　　我校是上海市生命教育基地校，根据《上海市中小学生生命教育指导纲要》要求，我校确定了生命教育教育内容为：着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立传统正确的道德意识，悦纳自我，尊重他人，养成健康的生活习惯，增强自我保护意识。按照我对弟子规教育的理解我设计了以下教学模式：
　　（一） 生命之初——原生态舞蹈的模仿与欣赏
　　设计原生态舞蹈的模仿与欣赏的内容，一方面，通过原生态舞蹈，我们可以让学生了解人类社会之初人的一种形态及生活方式；另一方面，也可以引导学生从中找出舞蹈的基本队形。
　　（二） 生命之美——体验生命之美，学会感恩
　　自然界的美我们能用肉眼看到，可是如何引导学生，在舞蹈中体验美呢？一方面，在舞蹈教学中，我要求自己在示范过程中，全情投入，力求舞姿的优美，能够吸引学生，引起学生的兴趣；另一方面，我创作了部分相关作品，引导学生快乐生活、快乐学习、学会感恩。生命之重——欣赏残缺之美，做有志人
　　想通过舞蹈来使得学生全面地理解生命的意义是不够客观的，所以一方面，我采用最直观的，请学生欣赏残疾舞蹈演员的表演作品，引导学生们领悟到生命之弱，感动于残疾演员不倒的精神；另一方面，创作了《生命颂》、《生命的绿丝带》、《还我家园》等励志舞蹈，让学生在舞蹈的体验中，感受生命之重。
　　二、在舞蹈中滲透民族精神教育
　　（一）将学生带入民族民间舞蹈的百花园
　　在舞蹈中渗透民族精神教育，我觉得可以从民族民间舞入手，民族文化是民族的精神和灵魂，民族舞蹈作为反映民族精神文化生活的重要标志之一，是民族文化中不可或缺的一部分。从广义上讲，中国有56个民族，56个民族是56朵绚丽的花，每朵花都绽放着独特的光彩，每朵花都有自己盛开的方式。从狭义上讲，一个民族特有的或专有的舞蹈形式，就是民族舞蹈。民族舞蹈可以反映一个民族的生活习俗、人文秉性和民族特质。传颂着中华民族自爱、自信、自强不息的民族性格和质朴、勤奋、乐观的民族神韵。并且民间舞以极具观赏性的艺术内涵，既能满足孩子们对各民族文化的了解和认知，又能满足孩子们的审美需求。
　　（二）在舞蹈编排中自主合作、创新
　　实施舞蹈教育的过程，就是实施德育的过程。两者是一致的，是培养全面发展人才的重要措施，它所反映出来的德育效应也就必然地相当多。在舞蹈中体验，使学生获得视觉、听觉、触觉和动觉等方面的美的感受和体验，培养学生对美的领悟能力和表现能力，发展艺术才能，丰富精神世界，唤起热爱艺术、热爱生活、热爱祖国的高尚情操以及创造的热情。 舞蹈教育的德育功能是通过学生自主参与、自动感受、自主体验的形式来实现的，符合学生思想品德形成的规律。要全面地实施德育，提高学生的素质，实现德育目标，只用艺术这一单一的形式是显然不够的，它还得靠其它德育手段和艰苦细致的政治思想工作，还得靠强有力的完整的德育措施以及组织管理措施作保证。但是，把德育寓于舞蹈教育之中，确实是施行德育的一种重要方式和有效途径，他能潜移默化地感化学生的思想品德，陶冶学生的思想情操，规范学生的言语行动，能避免德育过程中的一些空洞说教，起到其它德育手段所起不到的独特作用，从而达到全面提高学生素质的目的，实现德育目标。
　　参考文献：
　　[1]《上海市中小学生生命教育指导纲要》2008年
　　[2]《中学生民族民间舞蹈教学大纲》2008年