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【摘 要】本文以英语教学中激活学生学习思维灵感为主线，阐述融进生活、互动探究和情景再现对发散学生想象的重要推动作用。创设和谐情境，鼓励学生自觉探究与大胆表达，让他们的奇思妙想有更为广阔的空间，有效体现了生本主义教育原则指导下的人文化教学理念。
【关键词】小学英语；想象；互动
想象是学生获得语言知识的重要渠道，是学生展现独特个性的重要基石。多给学生搭建想象的平台，让他们在主动交流和积极协作中增强认知体验，能给课堂注入新鲜的活力。打造具有人文性和趣味化的教学过程，能使得学生在主动释放耀眼的火花中不断接受丰富语言文化知识，让他们获得更多的感悟。请学生在“异想”的土壤播种好奇的种子，定能使得英语课堂更富有吸引力和朝气。
一、链接生活，倾听不同心声
生活是教育教学的来源，也是学生想象的宝贵资源。以生活为载体，多扩充丰富的资源，能使得学生在“仁者见仁，智者见智”的过程中表达各异的心声。链接生活，让英语教学更加丰满，使得学生在备受感动的过程中主动说出“心声”，使得英语课堂更加真实、自然。
链接生活的过程，就是学生认知感悟不断丰富和深入的过程。如，在译林版英语四年级上册的Unit 1 I like dogs的“Story time”教学指导中，结合“Which animal do you like best？”问题，可引导学生说出自己的心仪小动物。有的同学说：I like cat， because it can catches the mousse；有的同学说：I like deer， it’s beautiful，等等。结合学生不同回答，可建议他们思考：If you become your favorite animal， what would you like to do？引导他们发挥想象主动表达自己的心声，也使得学生产生浓厚的学习兴趣，真正明白“The wild animal is very important to us”的道理。
链接生活，使得学生开阔认知视野和思维，帮助他们在主动调整学习策略方法的过程中强化感知。关注学生的生活认知不同，鼓励他们就自己独特发现主动表达，引导他们有针对性沟通，给他们更多的自由畅言机会。
二、自由协作，发现不同精彩
运用任务驱动的方式引导学生自由交流和主动表达，能使得课堂更有动感。运用自有合作的方式深化认知感悟，多给学生自我想象和积极表达机会，能使得互动更有深度和广度。学生自由协作过程就是他们不断展现精彩的重要舞台。
创设和谐情境引导学生主动协作交流，放飞他们的想象思维。如，在英语四年级上册Unit 4 I can play basketball的“Story time”教学中，结合“What’s your favorite sport？”可引导学生自由协作交流，建议他们就“What can you get from your favorite sport？”“How are you going to introduce your favorite sport？”深入交流，让他们从健康、休闲、交友等多方面发挥想象，帮助他们获得更多深刻感知。有的同学喜欢打羽毛球，认为既可以锻炼身体，又能够提高反映的敏锐度；有的同学喜欢踢足球，可以强身健体，可以交到更多的好朋友，等等。通过自由互动交流，让学生有了更多参与和主动展现的机会。
创设多样化的任务，让学生根据学习实际主动灵活选择。营造民主、平等、和谐的学习情境，多鼓励学生根据自己的认知感悟主动提出相应参考意见，增强学生学习的内生动力。多融入学生的自由协作过程，参与他们互动，让他们在自由表达的过程中积淀深厚语言文化知识。
三、模拟展演，生成无限创意
实践是想象的不可缺少土壤，也是开出艳丽花儿的重要载体。运用模拟情景的方式活化教学内容，让学生在具有动感十足的学习探究中找到更多的认知源泉，便于他们在模拟展演的过程中彰显个性，生成不同的创意，满足学生英语学习发展需要。
实践展演运用，让学生作为主角主动融入课堂，获得更多表现自我的机会。如，在四年级下册Unit 2 After school的“Story time”教学中，不妨建议学生以“What do you usually do after school？”为表达主题，鼓励学生模拟家庭生活的有关情景，让他们在展现自我的过程中激活丰富思维灵感。有的同学模拟，妈妈打扫卫生的场景，并以“Mother is very hard”为话题，现场演唱了《烛光里的妈妈》，让其他同学深受感动，在此基础上还主动展演了自己帮助妈妈洗碗、拖地、收拾茶几等有关动作，并以“We should help the others in family”为主题进行自由演讲。
情景模拟运用，让课堂跳出教师讲解的单一模式，使得学生有了更多自我发散思维的空间，能使得课堂更有动感。针对学生实践互动中精彩展演，多给他们予以表扬，让他们在备受关注的过程中不断深化理解感知。
总而言之，给学生开辟异想天开的舞台，让他们在主动探知求解的过程中多建言献策，让课堂成为放飞想象风筝的原野，定能发现无限精彩。尊重学生的差异与思维灵感，给他们更多的探索自由与求知激情，定能打破传统的教师“一言堂”格局，给学生更多自我发展创意生成的空间。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]王玲艳.展开想象的翅膀，与快乐共舞——浅谈小学生在英语学习中想象力的培养[J].读与写，2016（13）
[3]李冬雪.启思维之源活创新之水——浅谈在英语教学中学生创新品质的培养[J].吉林教育·综合，2016（3）
【关键词】小学英语；想象；互动
想象是学生获得语言知识的重要渠道，是学生展现独特个性的重要基石。多给学生搭建想象的平台，让他们在主动交流和积极协作中增强认知体验，能给课堂注入新鲜的活力。打造具有人文性和趣味化的教学过程，能使得学生在主动释放耀眼的火花中不断接受丰富语言文化知识，让他们获得更多的感悟。请学生在“异想”的土壤播种好奇的种子，定能使得英语课堂更富有吸引力和朝气。
一、链接生活，倾听不同心声
生活是教育教学的来源，也是学生想象的宝贵资源。以生活为载体，多扩充丰富的资源，能使得学生在“仁者见仁，智者见智”的过程中表达各异的心声。链接生活，让英语教学更加丰满，使得学生在备受感动的过程中主动说出“心声”，使得英语课堂更加真实、自然。
链接生活的过程，就是学生认知感悟不断丰富和深入的过程。如，在译林版英语四年级上册的Unit 1 I like dogs的“Story time”教学指导中，结合“Which animal do you like best？”问题，可引导学生说出自己的心仪小动物。有的同学说：I like cat， because it can catches the mousse；有的同学说：I like deer， it’s beautiful，等等。结合学生不同回答，可建议他们思考：If you become your favorite animal， what would you like to do？引导他们发挥想象主动表达自己的心声，也使得学生产生浓厚的学习兴趣，真正明白“The wild animal is very important to us”的道理。
链接生活，使得学生开阔认知视野和思维，帮助他们在主动调整学习策略方法的过程中强化感知。关注学生的生活认知不同，鼓励他们就自己独特发现主动表达，引导他们有针对性沟通，给他们更多的自由畅言机会。
二、自由协作，发现不同精彩
运用任务驱动的方式引导学生自由交流和主动表达，能使得课堂更有动感。运用自有合作的方式深化认知感悟，多给学生自我想象和积极表达机会，能使得互动更有深度和广度。学生自由协作过程就是他们不断展现精彩的重要舞台。
创设和谐情境引导学生主动协作交流，放飞他们的想象思维。如，在英语四年级上册Unit 4 I can play basketball的“Story time”教学中，结合“What’s your favorite sport？”可引导学生自由协作交流，建议他们就“What can you get from your favorite sport？”“How are you going to introduce your favorite sport？”深入交流，让他们从健康、休闲、交友等多方面发挥想象，帮助他们获得更多深刻感知。有的同学喜欢打羽毛球，认为既可以锻炼身体，又能够提高反映的敏锐度；有的同学喜欢踢足球，可以强身健体，可以交到更多的好朋友，等等。通过自由互动交流，让学生有了更多参与和主动展现的机会。
创设多样化的任务，让学生根据学习实际主动灵活选择。营造民主、平等、和谐的学习情境，多鼓励学生根据自己的认知感悟主动提出相应参考意见，增强学生学习的内生动力。多融入学生的自由协作过程，参与他们互动，让他们在自由表达的过程中积淀深厚语言文化知识。
三、模拟展演，生成无限创意
实践是想象的不可缺少土壤，也是开出艳丽花儿的重要载体。运用模拟情景的方式活化教学内容，让学生在具有动感十足的学习探究中找到更多的认知源泉，便于他们在模拟展演的过程中彰显个性，生成不同的创意，满足学生英语学习发展需要。
实践展演运用，让学生作为主角主动融入课堂，获得更多表现自我的机会。如，在四年级下册Unit 2 After school的“Story time”教学中，不妨建议学生以“What do you usually do after school？”为表达主题，鼓励学生模拟家庭生活的有关情景，让他们在展现自我的过程中激活丰富思维灵感。有的同学模拟，妈妈打扫卫生的场景，并以“Mother is very hard”为话题，现场演唱了《烛光里的妈妈》，让其他同学深受感动，在此基础上还主动展演了自己帮助妈妈洗碗、拖地、收拾茶几等有关动作，并以“We should help the others in family”为主题进行自由演讲。
情景模拟运用，让课堂跳出教师讲解的单一模式，使得学生有了更多自我发散思维的空间，能使得课堂更有动感。针对学生实践互动中精彩展演，多给他们予以表扬，让他们在备受关注的过程中不断深化理解感知。
总而言之，给学生开辟异想天开的舞台，让他们在主动探知求解的过程中多建言献策，让课堂成为放飞想象风筝的原野，定能发现无限精彩。尊重学生的差异与思维灵感，给他们更多的探索自由与求知激情，定能打破传统的教师“一言堂”格局，给学生更多自我发展创意生成的空间。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]王玲艳.展开想象的翅膀，与快乐共舞——浅谈小学生在英语学习中想象力的培养[J].读与写，2016（13）
[3]李冬雪.启思维之源活创新之水——浅谈在英语教学中学生创新品质的培养[J].吉林教育·综合，2016（3）