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摘 要：在素质教育不断深入的今天，培养学生的创新能力已 经引起了广大数学教师的高度重视。尤其是高中阶段，如何更好 地培养学生的创新能力成为了数学教学的重中之重。本文中笔者 从创新能力的重要性入手，对此进行了详细的论述，以期为广大 同仁的教学提供一些借鉴。
关键词：高中数学教育；创新能力
高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的 学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导 下的再创造。现在，教师中心主义和权威主义还很流行，传统的“教师负 责制”教育弊端在今天的数学课堂中仍不断上演。在具体的教学过程中， 教师总是高高在上，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式， 把知识作为像 “圣旨”一样的东西强加给学生，没有争论，没有异样的声 调，使得学生潜在的创新能力被固定，无法得以提高。在这种氛围下，学 生兴趣缺失，麻木的学习着，也使得教师对自身的要求不断降低，导致 一种恶性循环。所以，在数学课堂中，教师与学生做到勇于创新就显得 尤为重要，那我们如何进行创新活动呢？
一、 首先要提高教师的创新意识
数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要 条件. 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创 新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学 生的创新意识和实践能力为目标， 从教学思想到教学 方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差
一提到创新教育， 往往 想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得 离奇，便是创新，走入了另一个极端. 其实，每一个合乎情 理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新. 一个人对 于某一问题的解决是否有创新性， 不在于这一问题及其 解决是否别人提过， 而关键在于这一问题及其解决对于 这个人来说是否新颖. 学生也可以创新，也必须有创新的 能力. 教师完全能够通过挖掘教材， 高效地驾驭教材，把 与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内 容有机结合，引导学生再去主动探究. 让学生掌握更多的 方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系
首先，要使学生积极主动地 探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主 角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的 教学模式. 学生在教育教学过程中能够与教师一起参 与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育 环境. 只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪 明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益， 有利于学生之间的多向交流， 在班集体中， 取长补短. 课堂教學中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角 色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互 补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
3.教师应当多鼓励学生
教师运用有深度的语言，创 设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度 提出疑问. 在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进 行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是 一种综合素质的体现. 培养学生总结能力，即锻炼学生 集中思维的能力， 这与培养学生的求异思维是相辅相 成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将 它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础， 保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、 培养学生创新能力
1.以问题的方式，引导学生走上探索之路
高中阶段的学习对很大一部分学生而言，既枯燥又乏味。 作为授课教师，我们必须为学生提供合理又充满新意的课程来引 导学生不断地进行探索与学习。这样，教师的教学才能收到“保 证教学质量”和“培养学生自主创新能力”的双重回报。而要做 到这一点，首先，教师应在课前认真备课，通过查阅资料，设计 与课程相对应的问题来抓住和吸引学生的兴趣与注意力，从而让 学生学会思考问题和分析问题；其次，教师应组织学生以分小组 的形式来对问题进行探讨与分析，让小组里的每一个学生都参与 其中并得出结论；再次，教师可以通过举一反三的方式或追问抢 答的方式让学生把自己的结论变得更有说服力；最后，教师必须 赞扬学生对某些问题所做的思考，充分肯定学生的创新能力。此 外，在课上，教师必须将学生的目光引领到所讲的课题中，将课 本的知识一一以问题分析的方式教授给学生；在课后，教师还应 向学生提供一些配合教材的资料和思考题作为学生的课后作业， 让学生自己查阅资料并得出结论，这样才能进一步加深和巩固学 生的知识，让学生对当天所学的知识得到更加深刻的认识和理 解。在这一过程中，学生可以用自己的数学思维方式来思考问 题，从而不断提升自身的创新能力。
2.倡导举一反三，培养学生创新思维
学生只有具有举一反三的数学创新思维，才能有效地对困 难的问题进行思考与解答。因此，无论是讲授新课程，还是复习 课，教师都应该考虑是否要采取新的教学方法去引导学生进行思 考，培养学生的创新思维。首先，教师在教学的时候可以让3-5 个学生对同一道解答题进行示范，这样就在无形中培养了学生的 独立思维；其次，教师再通过详细的讲解让全班学生明白，这 3—5位同学的解题思路是各不相同的，同时也在无形中教会了学 生从不同的角度对同一问题进行分析与思考。这种多样性的方式 打破了古老的教育模式，进一步培养了学生的创新思维。此外， 高中数学不再像初中数学那样浅显易懂，有很多真理往往隐藏在 知识内部，这就需要学生用独特的、新颖的思维对其举一反三。
三、总结
综上所述， 在高中数学教学中培养学生的创新能力并不 是一项很简单的任务，需要教师和学生的充分配合。教师要改 变传统的教学观念，更新陈旧的教学思想，让自己的思想跟上 时代的步伐，把培养学生的创新能力重视起来，并当作一种教 学任务严肃对待。通过灵活运用各种方法，让学生愉快自主地 学习，逐渐将自己的创新思维培养出来，为祖国的现代化建设 服务。
关键词：高中数学教育；创新能力
高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的 学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导 下的再创造。现在，教师中心主义和权威主义还很流行，传统的“教师负 责制”教育弊端在今天的数学课堂中仍不断上演。在具体的教学过程中， 教师总是高高在上，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式， 把知识作为像 “圣旨”一样的东西强加给学生，没有争论，没有异样的声 调，使得学生潜在的创新能力被固定，无法得以提高。在这种氛围下，学 生兴趣缺失，麻木的学习着，也使得教师对自身的要求不断降低，导致 一种恶性循环。所以，在数学课堂中，教师与学生做到勇于创新就显得 尤为重要，那我们如何进行创新活动呢？
一、 首先要提高教师的创新意识
数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要 条件. 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创 新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学 生的创新意识和实践能力为目标， 从教学思想到教学 方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差
一提到创新教育， 往往 想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得 离奇，便是创新，走入了另一个极端. 其实，每一个合乎情 理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新. 一个人对 于某一问题的解决是否有创新性， 不在于这一问题及其 解决是否别人提过， 而关键在于这一问题及其解决对于 这个人来说是否新颖. 学生也可以创新，也必须有创新的 能力. 教师完全能够通过挖掘教材， 高效地驾驭教材，把 与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内 容有机结合，引导学生再去主动探究. 让学生掌握更多的 方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系
首先，要使学生积极主动地 探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主 角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的 教学模式. 学生在教育教学过程中能够与教师一起参 与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育 环境. 只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪 明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益， 有利于学生之间的多向交流， 在班集体中， 取长补短. 课堂教學中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角 色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互 补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
3.教师应当多鼓励学生
教师运用有深度的语言，创 设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度 提出疑问. 在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进 行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是 一种综合素质的体现. 培养学生总结能力，即锻炼学生 集中思维的能力， 这与培养学生的求异思维是相辅相 成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将 它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础， 保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、 培养学生创新能力
1.以问题的方式，引导学生走上探索之路
高中阶段的学习对很大一部分学生而言，既枯燥又乏味。 作为授课教师，我们必须为学生提供合理又充满新意的课程来引 导学生不断地进行探索与学习。这样，教师的教学才能收到“保 证教学质量”和“培养学生自主创新能力”的双重回报。而要做 到这一点，首先，教师应在课前认真备课，通过查阅资料，设计 与课程相对应的问题来抓住和吸引学生的兴趣与注意力，从而让 学生学会思考问题和分析问题；其次，教师应组织学生以分小组 的形式来对问题进行探讨与分析，让小组里的每一个学生都参与 其中并得出结论；再次，教师可以通过举一反三的方式或追问抢 答的方式让学生把自己的结论变得更有说服力；最后，教师必须 赞扬学生对某些问题所做的思考，充分肯定学生的创新能力。此 外，在课上，教师必须将学生的目光引领到所讲的课题中，将课 本的知识一一以问题分析的方式教授给学生；在课后，教师还应 向学生提供一些配合教材的资料和思考题作为学生的课后作业， 让学生自己查阅资料并得出结论，这样才能进一步加深和巩固学 生的知识，让学生对当天所学的知识得到更加深刻的认识和理 解。在这一过程中，学生可以用自己的数学思维方式来思考问 题，从而不断提升自身的创新能力。
2.倡导举一反三，培养学生创新思维
学生只有具有举一反三的数学创新思维，才能有效地对困 难的问题进行思考与解答。因此，无论是讲授新课程，还是复习 课，教师都应该考虑是否要采取新的教学方法去引导学生进行思 考，培养学生的创新思维。首先，教师在教学的时候可以让3-5 个学生对同一道解答题进行示范，这样就在无形中培养了学生的 独立思维；其次，教师再通过详细的讲解让全班学生明白，这 3—5位同学的解题思路是各不相同的，同时也在无形中教会了学 生从不同的角度对同一问题进行分析与思考。这种多样性的方式 打破了古老的教育模式，进一步培养了学生的创新思维。此外， 高中数学不再像初中数学那样浅显易懂，有很多真理往往隐藏在 知识内部，这就需要学生用独特的、新颖的思维对其举一反三。
三、总结
综上所述， 在高中数学教学中培养学生的创新能力并不 是一项很简单的任务，需要教师和学生的充分配合。教师要改 变传统的教学观念，更新陈旧的教学思想，让自己的思想跟上 时代的步伐，把培养学生的创新能力重视起来，并当作一种教 学任务严肃对待。通过灵活运用各种方法，让学生愉快自主地 学习，逐渐将自己的创新思维培养出来，为祖国的现代化建设 服务。